特殊時(shí)期殘疾和健全大學(xué)生德育工作比較探究

于游 陸忠華

[摘 要] ?目的：做好特殊時(shí)期的大學(xué)生德育工作，對(duì)不同類(lèi)型的大學(xué)生因材施教。方法：2020年2月，在國(guó)內(nèi)新冠疫情嚴(yán)重的期間，對(duì)北京某高校特殊教育學(xué)院的健全和殘疾大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采用單變量方差分析和卡方檢驗(yàn)，對(duì)不同類(lèi)型大學(xué)生在特殊時(shí)期的反應(yīng)、感受和安排進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果：健全大學(xué)生對(duì)疫情關(guān)注度比殘疾大學(xué)生高。聽(tīng)障大學(xué)生對(duì)疫情發(fā)展的前景態(tài)度相對(duì)其他兩類(lèi)大學(xué)生不樂(lè)觀，宅家的規(guī)劃程度低，滿(mǎn)意度低，無(wú)聊程度最高，出門(mén)頻率最高。視障大學(xué)生與聽(tīng)障大學(xué)生相反，對(duì)疫情發(fā)展前景態(tài)度最樂(lè)觀。結(jié)論：特殊時(shí)期殘疾大學(xué)生和健全大學(xué)生的感受和反應(yīng)等不盡相同，作為高校輔導(dǎo)員，要針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生表現(xiàn)出的不同特征，因材施教，做好特殊時(shí)期的德育工作。

[關(guān)鍵詞] ?特殊時(shí)期;殘疾大學(xué)生;德育工作

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G 641 ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A ?[文章編號(hào)] 1005-0310（2020）04-0065-06

Abstract： The paper aims to provide moral education in special periods and to teach different types of students accordingly. In February 2020， a survey was conducted among sensory disabled and general college students in a special education college in Beijing. Uni-variate ANOVA and Chi-square test were used to perform a comparative analysis of the reactions， feelings and arrangements of students in this period. Sensory challenged students were more concerned about the epidemic than others. Hearing-impaired college students had a low level of concern about the epidemic， and were less optimistic about the future development of the epidemic. They had a low level of home-stay planning， a low level of satisfaction， the highest level of boredom and the highest frequency of going out. Visually impaired college students felt the opposite of hearing-impaired college students in these areas， but were most optimistic about the outlook for the epidemic. The feelings and reactions of sensory disabled and general college students in special periods are different， and as college counselors， we should provide moral education in special periods accordingly.

Keywords： Special period; Students with disabilities; Moral education

0 引言

2019年12月，我國(guó)武漢市出現(xiàn)了一些病例，癥狀類(lèi)似流感和肺炎，后被命名為2019年新型冠狀病毒肺炎（COVID-19）。國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)宣布將此納入乙類(lèi)傳染病，采取甲類(lèi)傳染病防控措施。隨著疫情的發(fā)展，截至2020年1月25日，在全國(guó)范圍內(nèi)逐步啟動(dòng)了重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)。世界衛(wèi)生組織（WHO）于2020年1月31日宣布COVID-19為國(guó)際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件。目前，新型冠狀病毒已在全球范圍內(nèi)傳播，截至2020年4月中旬，報(bào)告的確診病例已超過(guò)200萬(wàn)例。在撰寫(xiě)本報(bào)告時(shí)，國(guó)外的確診病例數(shù)仍在快速上升。

面對(duì)急劇增加的確診患者數(shù)量，人們承受著不同程度的壓力。大學(xué)生作為龐大的社會(huì)群體，他們?cè)谶@一特殊時(shí)期所表現(xiàn)出來(lái)的反應(yīng)和感受需要高校輔導(dǎo)員重點(diǎn)關(guān)注。如何在特殊時(shí)期開(kāi)展有效的德育工作，引領(lǐng)大學(xué)生承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，順利度過(guò)這一時(shí)期，是高校的重點(diǎn)工作之一。其中，殘疾大學(xué)生作為大學(xué)生群體的組成部分，需要根據(jù)他們的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。我國(guó)政府一直在關(guān)心、關(guān)注著廣大殘疾人群體和殘疾大學(xué)生們，2020年5月22日，李克強(qiáng)總理代表國(guó)務(wù)院在十三屆全國(guó)人大三次會(huì)議上所作的《政府工作報(bào)告》中提到：“推動(dòng)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升，辦好特殊教育。”[1]殘疾大學(xué)生的德育工作便是其中的重要組成部分。然而，目前還沒(méi)有查閱到關(guān)于殘疾大學(xué)生在特殊時(shí)期的反應(yīng)和感受的相關(guān)研究，因此，對(duì)殘疾大學(xué)生與健全大學(xué)生在特殊時(shí)期的反應(yīng)和感受進(jìn)行對(duì)比研究，可以幫助我們更好地理解不同類(lèi)型學(xué)生情緒反應(yīng)的機(jī)制，為這些學(xué)生提供有針對(duì)性的支持和幫助，以便更好地開(kāi)展大學(xué)生德育工作。

1 調(diào)研對(duì)象與方法

1.1 調(diào)研對(duì)象

本研究的數(shù)據(jù)收集時(shí)間是在2020年2月初，國(guó)內(nèi)新冠肺炎疫情最嚴(yán)重的時(shí)期。調(diào)查對(duì)象均來(lái)自于北京某高校的特殊教育學(xué)院。學(xué)院所有學(xué)生都參與了電子問(wèn)卷調(diào)查，電子問(wèn)卷使用問(wèn)卷星進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)微信轉(zhuǎn)發(fā)的方式傳達(dá)到各位同學(xué)的手機(jī)或者電腦上。共調(diào)查了730名大學(xué)生，收回問(wèn)卷665份，回收率為91.1%。

最終調(diào)查對(duì)象的年齡在18～25歲之間，其中健全大學(xué)生253人，殘疾大學(xué)生412人。在殘疾大學(xué)生群體中，有306人存在不同程度的聽(tīng)力障礙，106人有不同程度的視力障礙。健全大學(xué)生和聽(tīng)障大學(xué)生在半小時(shí)內(nèi)完成了整個(gè)問(wèn)卷的調(diào)查;大部分有視力障礙的大學(xué)生是通過(guò)讀屏軟件的方式回答問(wèn)卷，因此完成時(shí)間相應(yīng)地比平均時(shí)間長(zhǎng)。

1.2 調(diào)研內(nèi)容

本研究?jī)?nèi)容包括常見(jiàn)的人口學(xué)變量：性別、身體殘疾類(lèi)型、年級(jí)、所在地、政治面貌、是否擔(dān)任學(xué)生干部。此外，研究還涵蓋了在特殊時(shí)期各類(lèi)學(xué)生對(duì)疫情的反應(yīng)、感受和安排。

除了人口學(xué)特征的問(wèn)題，問(wèn)卷中有關(guān)特殊時(shí)期的反應(yīng)、感受和安排的問(wèn)題均采用4分制量表對(duì)結(jié)果進(jìn)行賦值。每個(gè)問(wèn)題有4個(gè)答案，依次賦值為1分、2分、3分和4分，分別統(tǒng)計(jì)每個(gè)問(wèn)題的分值。例如：“你對(duì)疫情的關(guān)注度為如何？”答案為：“完全不關(guān)注=1，有所關(guān)注=2，比較關(guān)注=3，高度關(guān)注=4”?！澳阏J(rèn)為自己感染新冠肺炎的可能性有多大？”答案為：“完全沒(méi)可能=1，不大可能=2，比較有可能=3，非常有可能=4”。問(wèn)題的分?jǐn)?shù)越高，表明該條目的程度越深;反之分?jǐn)?shù)越低，程度越低。

1.3 分析方法

本研究中的所有統(tǒng)計(jì)學(xué)分析均采用SPSS 26.0進(jìn)行。首先，對(duì)樣本的人口學(xué)特征進(jìn)行了描述性分析。其次，對(duì)于參與調(diào)查的所有學(xué)生在特殊時(shí)期的基本特點(diǎn)進(jìn)行了描述。有關(guān)特殊時(shí)期不同類(lèi)型大學(xué)生的反應(yīng)、感受和安排，本研究根據(jù)不同的變量類(lèi)型，分別通過(guò)單變量方差分析和卡方檢驗(yàn)對(duì)不同身體類(lèi)型的大學(xué)生進(jìn)行了比較分析。本研究的所有分析中，P值小于0.05被認(rèn)為具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 發(fā)現(xiàn)與分析

調(diào)查樣本包括從大一到大四的所有本科學(xué)生以及一部分研究生，男女比例約為4∶6，每個(gè)年級(jí)的分布相對(duì)平均，各占1/5左右。不同類(lèi)型的大學(xué)生中，聽(tīng)障大學(xué)生的比例最高，達(dá)到了46%，視障大學(xué)生的比例最低，為15.9%，健全大學(xué)生占比居中，為38%。有60.3%的大學(xué)生來(lái)自北京市和湖北省以外各個(gè)省市，京籍大學(xué)生比例為38%，11名大學(xué)生來(lái)自湖北省，占比1.7%（見(jiàn)表1）。

約有90%的大學(xué)生政治面貌為黨員或者團(tuán)員，并且一半的大學(xué)生都擔(dān)任了學(xué)生干部，因此在看待學(xué)校提出的“不離家，不返?！睕Q定時(shí)，京外大學(xué)生99%都表現(xiàn)出這是一種責(zé)任，必須遵守，只有極個(gè)別的同學(xué)覺(jué)得這是自己的事情，不用遵守（見(jiàn)表2）。

所有同學(xué)對(duì)疫情關(guān)注度的平均值為3.34（比較關(guān)注），覺(jué)得自己會(huì)感染新冠病毒的概率平均值為1.94（不大可能），對(duì)疫情發(fā)展前景的態(tài)度平均值為2.63（積極樂(lè)觀）。見(jiàn)表3所示。

表4和表5清晰地看出了不同類(lèi)型大學(xué)生在特殊時(shí)期對(duì)于疫情反應(yīng)的差異。對(duì)疫情的關(guān)注度（F=3.920， P=0.020）、對(duì)疫情發(fā)展前景的態(tài)度（F=10.570， P<0.001）、特殊時(shí)期的出門(mén)頻率（F=5.592， P=0.004）、是否勸誡過(guò)家人不外出聚餐（χ2=29.551， P<0.001）或者戴口罩（χ2=15.232， P<0.001）以及放棄返鄉(xiāng)（χ2=10.858，P=0.004）這些方面均有顯著性差異。健全大學(xué)生對(duì)疫情的關(guān)注度最高，聽(tīng)障生對(duì)疫情的關(guān)注度在三類(lèi)大學(xué)生中最低。對(duì)疫情發(fā)展最樂(lè)觀的是視障大學(xué)生，相對(duì)最不樂(lè)觀的是聽(tīng)障生。然而特殊時(shí)期出門(mén)頻率最高的是聽(tīng)障生，最低的卻是視障生。所有的視障生出門(mén)都會(huì)選擇戴口罩，不戴口罩的比例在聽(tīng)障生里相對(duì)高于其他兩組。勸解家人在特殊時(shí)期采取措施的比例相對(duì)低一些的組為聽(tīng)障生。因?yàn)橐咔槎艞壸约河?jì)劃好的探親等活動(dòng)最多的為健全大學(xué)生。自己感覺(jué)會(huì)感染新冠病毒肺炎的幾率和外出是否戴口罩雖然在三類(lèi)大學(xué)生當(dāng)中也有差異，但是不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著意義。

表6和表7顯示出了不同類(lèi)型大學(xué)生在特殊時(shí)期所表現(xiàn)出的不同感受，所有的項(xiàng)目都具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著含義（P<0.001）。由于疫情防控的需要，我國(guó)所有省市都逐步采取了重大突發(fā)事件一級(jí)響應(yīng)，所有人都宅在家里。居家無(wú)聊程度最高的是聽(tīng)障生，最不感覺(jué)到無(wú)聊的是視障生，這和表4當(dāng)中反映的出門(mén)頻率正好一致。特殊時(shí)期假期的滿(mǎn)意程度最高的是視障生，最低的是聽(tīng)障生，這個(gè)結(jié)果和無(wú)聊程度成反比。如果有機(jī)會(huì)改變現(xiàn)狀的話，聽(tīng)障生的改變意愿是最高的，視障生的意愿最低，跟無(wú)聊程度一致，滿(mǎn)意程度相反。

表8表現(xiàn)的是不同類(lèi)型大學(xué)生在特殊時(shí)期對(duì)于各自安排的對(duì)比。除了每天鍛煉的時(shí)長(zhǎng)和幫父母及家人分擔(dān)家務(wù)頻率兩項(xiàng)不具有顯著意義，其他項(xiàng)目都具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著含義。假期規(guī)劃程度最高的是視障大學(xué)生，最低的是聽(tīng)障大學(xué)生，這個(gè)結(jié)果側(cè)面印證了表6當(dāng)中聽(tīng)障大學(xué)生的無(wú)聊程度最高。健全大學(xué)生每天上網(wǎng)、玩手機(jī)和電腦的時(shí)長(zhǎng)是三類(lèi)大學(xué)生中最高的，視障大學(xué)生最低，這導(dǎo)致視障大學(xué)生也是三類(lèi)大學(xué)生當(dāng)中起得最早，睡覺(jué)最早的。健全大學(xué)生和聽(tīng)障生屬于睡得相對(duì)晚，起得也晚，其中健全大學(xué)生睡覺(jué)最晚。三類(lèi)大學(xué)生每天鍛煉時(shí)長(zhǎng)差異不大，幫父母及家人分擔(dān)家務(wù)頻率雖然有細(xì)微差異，但不具有顯著意義。

3 結(jié)果和討論

3.1 特殊時(shí)期三類(lèi)大學(xué)生思想情況綜述

通過(guò)以上對(duì)不同類(lèi)型大學(xué)生特殊時(shí)期的反應(yīng)、感受和安排等方面進(jìn)行比較分析，可以看出殘疾大學(xué)生和健全大學(xué)生在這一時(shí)期展現(xiàn)出的反應(yīng)、表現(xiàn)不盡相同：

1） 殘疾大學(xué)生對(duì)于疫情的關(guān)注度相對(duì)健全大學(xué)生較低。本研究表明，聽(tīng)障和視障大學(xué)生由于自身的特點(diǎn)，日常表現(xiàn)的狀態(tài)也不太一樣。聽(tīng)力障礙大學(xué)生因自身的聽(tīng)力障礙和語(yǔ)言的缺陷與健全人交流較少，視力障礙大學(xué)生由于視力缺失和獲取信息方式的局限性，無(wú)形中限制了這些感知障礙大學(xué)生們的信息來(lái)源，對(duì)疫情的關(guān)注程度低于健全大學(xué)生。

2） 不同殘疾類(lèi)型的大學(xué)生在特殊時(shí)期的感受不同。殘疾大學(xué)生在特殊時(shí)期表現(xiàn)的感受比健全大學(xué)生要強(qiáng)烈很多。聽(tīng)障大學(xué)生覺(jué)得特殊時(shí)期最無(wú)聊，滿(mǎn)意程度最低，視障大學(xué)生相反。相比之下，健全大學(xué)生處于居中的位置，感受差異不大。然而，所有大學(xué)生都有著強(qiáng)烈的改變欲望。

3） 不同殘疾類(lèi)型的大學(xué)生在特殊時(shí)期的規(guī)劃程度不同。數(shù)據(jù)顯示，三類(lèi)大學(xué)生對(duì)特殊時(shí)期的生活安排合理度都不高，包括作息時(shí)間不規(guī)律、熬夜現(xiàn)象嚴(yán)重等。視障大學(xué)生由于感知差異等原因，花費(fèi)在電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間短得多，健全大學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間最長(zhǎng)。

3.2 針對(duì)大學(xué)生問(wèn)題開(kāi)展德育工作的有效策略

新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)后，全國(guó)人民上下一心，眾志成城，抗擊病毒擴(kuò)散對(duì)人類(lèi)健康和生命構(gòu)成的嚴(yán)重威脅。面對(duì)突發(fā)重大疫情，在校大學(xué)生居家抗疫，表現(xiàn)出了復(fù)雜的思維特點(diǎn)和行為方式。作為高校輔導(dǎo)員，需要隨時(shí)關(guān)注大學(xué)生在這個(gè)特殊時(shí)期的表現(xiàn)，有針對(duì)性地開(kāi)展德育工作。

1） 加強(qiáng)教育引導(dǎo)，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)

德育的實(shí)質(zhì)是育德，是培養(yǎng)人的品德，即人的道德、思想、政治、心理等品質(zhì)[2]。在德育工作中，不僅要重視個(gè)體價(jià)值，鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造性;也要重視社會(huì)價(jià)值，大力傳播正確的政治觀念、思想觀念和道德觀念，引導(dǎo)社會(huì)的有序與和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一[3]。大學(xué)生德育工作的使命之一就是要教育引導(dǎo)廣大學(xué)生，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。疫情之下，全國(guó)人民都在積極行動(dòng)，10天建成火神山醫(yī)院，各省醫(yī)療隊(duì)馳援湖北，北協(xié)和、南湘雅、東齊魯、西華西齊聚武漢，再一次見(jiàn)證了中國(guó)速度，全國(guó)上下一盤(pán)棋，讓我們感受到中華民族的偉大。大學(xué)生們也在積極做出貢獻(xiàn)，本研究結(jié)果表明，殘疾大學(xué)生由于存在感知障礙，對(duì)疫情的關(guān)注程度與健全大學(xué)生相比則低一些。因此，作為輔導(dǎo)員，要根據(jù)殘疾大學(xué)生的身心特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展德育工作，鼓勵(lì)他們關(guān)注時(shí)事，參加“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)，更好地學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記的重要講話，在思想上引導(dǎo)廣大殘疾大學(xué)生提高政治站位。充分利用社交媒體，組織各種活動(dòng)，比如“用手語(yǔ)祝福祖國(guó)”“用無(wú)聲的祝福為祖國(guó)加油”，讓殘疾大學(xué)生明白，對(duì)于人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，承擔(dān)責(zé)任是走向成熟的重要標(biāo)志。

2） 加強(qiáng)身心疏導(dǎo)，提升綜合素質(zhì)

本研究的數(shù)據(jù)結(jié)果表明，聽(tīng)障和視障殘疾大學(xué)生在特殊時(shí)期的感受與健全大學(xué)生相比有很大區(qū)別。面對(duì)疫情宅家的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生們的心態(tài)起伏較大，所有學(xué)生都有著強(qiáng)烈的改變欲望。

德育要做到精準(zhǔn)育人，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，注重針對(duì)性和最優(yōu)性。德育工作精準(zhǔn)育人具有需求化特點(diǎn)，需求化是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求和正視學(xué)生的需求。因?yàn)閷W(xué)生的需求是思想政治教育者的發(fā)展動(dòng)力，其核心是找準(zhǔn)學(xué)生的有效需求，滿(mǎn)足大學(xué)生的有效需求也是思想政治教育主體的終極價(jià)值追求[4]。應(yīng)對(duì)疫情的態(tài)度是對(duì)殘疾大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效檢驗(yàn)。這個(gè)綜合素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、品德素質(zhì)等。健康的身體和心理是應(yīng)對(duì)疫情的最好良藥，殘疾大學(xué)生因?yàn)樽陨淼纳眢w和更加敏感的心理，容易在此期間出現(xiàn)各種緊張、焦慮等問(wèn)題，輔導(dǎo)員有必要加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)，督促鍛煉身體，合理作息，以利于提升他們的身心素質(zhì)。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)大學(xué)生平心靜氣地去面對(duì)疫情，這樣才能夠讓他們的生活變得更加豁達(dá)。

3） 加強(qiáng)觸網(wǎng)引領(lǐng)，保障健康體魄

本研究的數(shù)據(jù)結(jié)果表明，大學(xué)生生活安排合理度普遍都不高，包括作息時(shí)間不規(guī)律、熬夜現(xiàn)象嚴(yán)重等。以上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為例，一天3小時(shí)以?xún)?nèi)的有142人，占21.35%;3～5小時(shí)的有245人，占36.84%;5～7小時(shí)的有168人，占25.26%;7小時(shí)以上的有110人，占16.54%。和上網(wǎng)的數(shù)據(jù)比較，玩手機(jī)、電腦的人，每個(gè)時(shí)間段的人數(shù)基本一致。由此可見(jiàn)，大學(xué)生們熱愛(ài)上網(wǎng)和玩手機(jī)，對(duì)于自己假期安排并不是很合理。上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)，自然就影響到休息，導(dǎo)致殘疾生的身體健康不能得到保障。

需要特別注意的是，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性沖破了傳統(tǒng)的物理空間限制，使得全球各種不同的意識(shí)形態(tài)在網(wǎng)絡(luò)中聚集、碰撞，甚至充盈著一些反動(dòng)、低俗、暴力、色情、迷信的內(nèi)容。信息傳播在一定程度上脫離了政府、學(xué)校和教育者的控制，大學(xué)生由于社會(huì)閱歷較淺，判斷能力以及鑒別能力有限，很難從魚(yú)龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息中分辨出對(duì)錯(cuò)、善惡、真假、美丑[5]。由于特殊的生活磨難和成長(zhǎng)環(huán)境，殘疾大學(xué)生（特別是聽(tīng)障大學(xué)生）的思想和心理成熟度相對(duì)滯后。他們的視野和對(duì)問(wèn)題的關(guān)注受到局限，在一定程度上限制了他們的心理發(fā)展和思想成長(zhǎng)的進(jìn)程，造成了他們思想單純、對(duì)社會(huì)問(wèn)題缺乏深度思考、容易幻想、缺乏理性[6]。殘疾生上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)，更容易出現(xiàn)意識(shí)形態(tài)上的問(wèn)題。輔導(dǎo)員要曉之以理，巧妙利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)與殘疾生的互動(dòng)交流，發(fā)布積極正面的信息，共同抵制謠言和不良信息，從保障他們身心健康的角度動(dòng)之以情，讓他們從網(wǎng)絡(luò)中解脫出來(lái)，充分利用在家休息的時(shí)間，多和家人一起做一些有意義的活動(dòng)。

3.3 未來(lái)研究展望

本研究納入的對(duì)象樣本量較小，還不能完全代表目標(biāo)人群整體的狀況，同時(shí)，缺少在特殊時(shí)期產(chǎn)生差異性的原因分析。下階段，可以開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)查研究殘疾大學(xué)生和健全大學(xué)生在特殊時(shí)期表現(xiàn)差異性的原因，探究背后的影響因素。此外，擬進(jìn)一步擴(kuò)大樣本量開(kāi)展更為全面的調(diào)查，同時(shí)引用一些效度高的量表，提高研究結(jié)果的價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李克強(qiáng).政府工作報(bào)告[EB/OL].（2019-03-16）[2020-03-10]. http：//www.gov.cn/premier/2019-03/16/content_5374314.htm.

[2] 周志成，羅慧.關(guān)于厘清德育概念的思考[J].思想教育研究，2015（1）：12-16.

[3] 周志成，李焱，曹海娟.城市型、應(yīng)用型大學(xué)德育的目標(biāo)、思路與重點(diǎn)[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，32（1）：9-14.

[4] 吳巧慧，晏寧，周志成，等.德育工作精準(zhǔn)育人的探索與實(shí)踐[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，34（1）：6-10.

[5] 胡海涵.網(wǎng)絡(luò)對(duì)“90后”大學(xué)生思想政治教育的沖擊及應(yīng)對(duì)策略[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015，34（2）：56-59.

[6] 牛連華.加強(qiáng)支持性就業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化殘疾大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J].現(xiàn)代特殊教育，2010（6）：17-19.

（責(zé)任編輯 ?李亞青）