例談大數(shù)據(jù)時代的小學(xué)家校共育新途徑

普榆然

【摘? ?要】進入大數(shù)據(jù)時代，教師的教學(xué)方法、家長的教育方式等，都發(fā)生了顯著的變化。同樣，家校共育的途徑也發(fā)生了一些新的變化。本文將結(jié)合自身教學(xué)工作實際，例談大數(shù)據(jù)時代的小學(xué)家校共育的一些新途徑。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代;小學(xué);家校共育;新途徑

中圖分類號：G626? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0062-02

【Abstract】In the era of big data， significant changes have taken place in the teaching methods of teachers and parents. Similarly， some new changes have taken place in the way of home-school co-education. This article will combine the actual teaching work of its own， and discuss some new ways of primary school home-school co-education in the era of big data.

【Keywords】Big data era; Elementary school; Home-school co-education; New approach

現(xiàn)今，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、工作與生活的一種重要資源。由此，人類社會進入了一個全新的時代——大數(shù)據(jù)時代。

家校共育是做實、做細(xì)、做好小學(xué)教育工作的一條必由之路。然而，在以往，歸因于部分教師對家庭教育的情況了解不夠全面，部分家長對學(xué)校教育的情況了解不夠細(xì)致等，導(dǎo)致家校共育缺乏實效性。在大數(shù)據(jù)時代，教師可以通過相關(guān)數(shù)據(jù)資源全面了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)、生活情況，而家長同樣也可以通過各種數(shù)據(jù)資源詳細(xì)了解學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)與生活情況等。這一切，又能為更好地開展家校共育工作指明方向和提供參考等。下面我將結(jié)合自身工作實際，例談大數(shù)據(jù)時代小學(xué)家校共育的一些新途徑。

一、各種自媒體，家校共育之載體

當(dāng)下，快手、抖音、微視、彩視等各種自媒體成為婦孺皆知、老少皆用的智能手機App軟件。聚焦這些自媒體軟件，小孩可以學(xué)習(xí)簡筆畫、手工制作等，家庭主婦可以學(xué)習(xí)生活小竅門、烹飪新方法等，老年人可以學(xué)習(xí)廣場舞、太極拳等。

鑒于此，教師可以巧妙地利用各種自媒體，讓其也成為家校共育的一種新載體。對于同一個班級中智商不相上下的兩個孩子而言，為什么會在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)巨大的“落差”呢？說到底，是家庭教育存在差距。家長家庭教育水平的參差不齊，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面逐漸產(chǎn)生巨大的“落差”。

從教師的角度來看，為了更進一步提升學(xué)校教育工作的實效性，為了更大程度地提升家校共育工作的實效性，必須想方設(shè)法提升學(xué)生家長的家庭教育水平。各種自媒體的巧妙運用，就有助于教師有的放矢地提升家長家庭教育的水平。

比如說，教師可以邀請家長關(guān)注一些與“家庭教育”相關(guān)的自媒體賬號，或者教師也可以自主創(chuàng)建一些自媒體賬號，并在自媒體賬號中適時分享一些蘊含家庭教育理論視頻資料。這樣一來，家長就可以通過觀看這些自媒體中的視頻，夯實家庭教育理論。與此同時，教師可以通過查看自媒體后臺數(shù)據(jù)了解所有家長利用自媒體平臺學(xué)習(xí)家庭教育理論的實際情況等。

二、班級工作群，家校共育之平臺

在大數(shù)據(jù)時代，班級微信群、釘釘群等，都可以成為家校共育的新平臺。在家校共育過程中，教師也好，家長也罷，遇到各種現(xiàn)實困難、瓶頸問題等都是在所難免的。為了有效解決這些現(xiàn)實困難、瓶頸問題等，教師與家長需要互相溝通、追本溯源、尋找策略。立足于班級工作群，教師與家長就可以隨時隨地互相溝通，并在深入溝通的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)產(chǎn)生現(xiàn)實困難的“攔路虎”，造成瓶頸問題的“堵塞物”，據(jù)此找準(zhǔn)克服現(xiàn)實困難的方法，突破瓶頸問題的路徑等。除此之外，在班級工作群中，教師也可以鼓勵與邀請家長適時分享一些家庭教育方面的方法、經(jīng)驗等。

三、在線評價表，家校共育之媒介

從家長的角度來看，教師對學(xué)生的評價是家長了解孩子在校學(xué)習(xí)、生活情況的一扇窗口;從教師的角度來看，家長對孩子的評價是教師了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活情況的一扇窗口。那么，教師如何更為全面地評價學(xué)生的在校表現(xiàn)，家長如何更為細(xì)致地評價孩子的家中表現(xiàn)呢？

在大數(shù)據(jù)時代，教師可以圍繞學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、思想表現(xiàn)”等各個方面，潛心設(shè)計一張“教師在線評價表”，對學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況進行全面評價，并及時將評價結(jié)果反饋給家長。同樣，教師也可以圍繞“學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果、作業(yè)情況、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、思想表現(xiàn)”等各個方面，潛心設(shè)計一種“家長在線評價表”，并要求家長對孩子的在家表現(xiàn)進行細(xì)致評價，并及時將評價結(jié)果分享給教師。

之后，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對每一位學(xué)生的“教師在線評價表”和“家長在線評價表”進行深度分析，并從中找出存在的問題與不足，為進一步做好家校共育工作指明方向和提供參考等。

此外，為了使教師或家長對學(xué)生的表現(xiàn)進行快捷高效的評價，教師可以將“在線評價表”設(shè)計成星級評價表，即教師或家長只需要根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，選擇一星至五星評價即可。再則，如果某位學(xué)生在某個方面，相比于以往有了明顯的進步，教師或家長也可以在“評價表”中直接表現(xiàn)出來。

無論是“教師在線評價表”，還是“家長在線評價表”，都可以將學(xué)生的實際表現(xiàn)量化、細(xì)化，都可以更清晰、更完整地反映家校共育過程中存在的不足與問題等，而這又能為進一步調(diào)整家校共育策略提供重要的參考。

總而言之，在大數(shù)據(jù)時代，教師可以借助各種自媒體，提高家長的家庭教育水平，縮小家庭教育的差距，提升家庭教育的實效;教師可以借助班級工作群，組織家長討論交流家庭教育過程中的困惑，分享家庭教育過程中的經(jīng)驗，集思廣益解決家庭教育過程中的問題等;教師可以借助“在線評價表”，及時發(fā)現(xiàn)家校共育過程中出現(xiàn)的問題與存在的不足，并為進一步做好家校共育工作提供參考等。如此一來，家校共育的實效性就會全面提升，在家長與教師的密切配合下、悉心呵護與共同教育中，每一位學(xué)生的核心素養(yǎng)都會得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]]李秀貞.STEAM教育理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)實踐——以制作《我的校園生活》多媒體作品為例[J].新課程（中學(xué)），2019（04）.

（責(zé)編? 吳 娟）