初中生物探究式教學(xué)的實(shí)踐

楊成成

【摘? ?要】在實(shí)際初中生物教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用探究式模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)帶著問(wèn)題探究生物知識(shí);引導(dǎo)學(xué)生合作探究，增強(qiáng)學(xué)生思考力、分析能力、探究能力和探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中;生物;探究式教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.91? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2020）27-0131-02

【Abstract】In practical junior high school biology teaching， teachers should actively use the inquiry model to improve teaching quality and meet the learning needs of students. For example， ask questions based on teaching content， students are motivated to take the initiative to explore biological knowledge with questions; guide students to cooperate in inquiry， enhance students' thinking ability， analytical ability， inquiry ability and inquiry awareness， and promote the development of students' biological learning.

【Keywords】Junior high school; Biology; Inquiry teaching mode

探究式教學(xué)模式是指教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中獲得知識(shí)、歸納知識(shí)點(diǎn)，因此，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、合作探究教學(xué)內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極探究、分析、總結(jié)知識(shí)，提高學(xué)生探究的積極性，加強(qiáng)學(xué)生探究能力和各種能力，說(shuō)明開(kāi)展探究式教學(xué)有著重要意義。

一、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)

在實(shí)際的教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，教師應(yīng)在講解知識(shí)的過(guò)程中結(jié)合課程內(nèi)容提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)點(diǎn)，以使其在探究過(guò)程中認(rèn)真思考生物知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，扎實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生帶著問(wèn)題探究知識(shí)時(shí)，能自主歸納問(wèn)題的答案，從而有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探究能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究教學(xué)內(nèi)容

在新課改背景之下，推出了探究式教學(xué)模式，從而促使生物教師積極開(kāi)展探究式教學(xué)，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為4人一組，之后根據(jù)各組學(xué)生的實(shí)際情況布置探究任務(wù)，進(jìn)而確保各組學(xué)生在明確任務(wù)后主動(dòng)投入探究式教學(xué)中，合作探究教材中的知識(shí)點(diǎn)，有利于提高全體學(xué)生的探究能力和合作能力。

例如：在學(xué)習(xí)“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”，時(shí)，教師先講解知識(shí)點(diǎn)，而后要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)合作的方式總結(jié)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，以此作為合作探究的任務(wù)，各組成員在清楚任務(wù)后積極合作探究，并在合作探究中能相互幫助、團(tuán)結(jié)合作、共同歸納知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神。此外，在共同合作探究下，能有效提高全體學(xué)生合作探究能力和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，由此可知，教師應(yīng)為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)全體學(xué)生合作探究能力和完成任務(wù)的能力，提升探究式教學(xué)效果，說(shuō)明引導(dǎo)學(xué)生合作探究的重要性。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

初中生物教師在落實(shí)探究式教學(xué)模式時(shí)，要積極運(yùn)用多媒體設(shè)備播放課件，以此創(chuàng)設(shè)多媒體情境，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究課件中的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生自主探究的積極性。

四、引導(dǎo)學(xué)生探究生物實(shí)驗(yàn)原理

生物教師在開(kāi)展探究式教學(xué)時(shí)，要想增強(qiáng)學(xué)生探究能力，應(yīng)注重以學(xué)生為中心，要引導(dǎo)學(xué)生探究生物實(shí)驗(yàn)原理，使學(xué)生在教師耐心的引導(dǎo)下積極探究知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)原理，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“光合作用產(chǎn)生氧氣” 實(shí)驗(yàn)時(shí)，要先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，并演示實(shí)驗(yàn)步驟，之后讓學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要求學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊探究實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)原理、生物知識(shí)，使學(xué)生積極依照要求探究實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)原理，確保學(xué)生在自主探究中不僅歸納實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)還總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此表明引導(dǎo)學(xué)生自主探究，能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

五、將學(xué)生放在探究主體的位置，教師適當(dāng)點(diǎn)撥

探究式教學(xué)是新型的教學(xué)模式，在學(xué)科教學(xué)中均有較好的教學(xué)效果，得到廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可。在初中生物的探究性教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為探究式教學(xué)活動(dòng)的主人，培養(yǎng)其獨(dú)立性和自主性。學(xué)生在探究活動(dòng)中的獨(dú)立性越強(qiáng)，就越能體現(xiàn)探究式教學(xué)的價(jià)值，教學(xué)效果也就會(huì)越加明顯。例如：在《合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“一日食譜”的探究性活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生選擇含糖量能滿足人體生命活動(dòng)需求的食物、合適的蛋白質(zhì)含量，并且食物中含有豐富的纖維素以及維生素，飲食上注意鈉鹽攝取量的合理性等，滿足人體正常需求。

學(xué)生可以分組分工合作，嘗試設(shè)計(jì)主題鮮明的食譜;小組之間以答辯方式進(jìn)行交流，且以不記名投票的方式選擇班級(jí)中的最佳食譜。這樣的探究性教學(xué)活動(dòng)能突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生參與意識(shí)，能顯著提升學(xué)生參與生物教學(xué)活動(dòng)的積極性。而在這個(gè)過(guò)程中，教師成為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中的服務(wù)者和引導(dǎo)者。可見(jiàn)，將學(xué)生放在探究式教學(xué)活動(dòng)的主體位置，能實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)者與主體者參與探究式教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的目標(biāo)。也只有這種形式的探究式教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，順利完成教學(xué)活動(dòng)，還能提升學(xué)生的獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重運(yùn)用探究式教學(xué)法，有效引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自主探究，同時(shí)，教師還可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境、問(wèn)題情境、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究教材中的知識(shí)點(diǎn)，以促使學(xué)生積極探究知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)歸納生物知識(shí)，逐漸提高學(xué)生的探究能力、總結(jié)能力，由此可知，教師在教學(xué)中落實(shí)探究式教學(xué)法，有利于提升學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵紅霞.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以生為本探究式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以“光合作用產(chǎn)生淀粉”為例[J].甘肅教育，2019（17）.

[2]胡萍.核心素養(yǎng)背景下西藏初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及建議——以拉薩市初中為例[J].西藏教育，2019（03）.

（責(zé)編? 侯 芳）