探討小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)，提升學(xué)生的邏輯思維能力

王麗萍

【摘? ?要】小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教學(xué)階段的核心科目，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系。在新課改的背景下，教師要將各類教學(xué)資源、技術(shù)手段整合利用起來(lái)，探索提升學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)感的有效措施和方法。對(duì)此，筆者將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展針對(duì)性的策略研究分析，以期能給廣大教師帶來(lái)一些借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);邏輯思維

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2020）27-0078-02

【Absrtact】Primary school mathematics is the core subject in the compulsory teaching stage， which is closely related to the students' real life. Under the background of the new curriculum reform， teachers should integrate all kinds of teaching resources and technical means to explore effective measures and methods to improve students' logical thinking ability and cultivate students' good sense of numbers. In view of this， the author will combine the elementary school mathematics curriculum teaching practice， carries on the pertinence strategy research analysis， hoped can bring some reference to the general teacher.

【Keywords】Primary school mathematics; Micro-class teaching; Logical thinking

一、利用微課培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的課堂教學(xué)指導(dǎo)階段，將微課有效應(yīng)用起來(lái)，能突出課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)影響作用。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為使學(xué)生快速?gòu)恼n下回歸到課堂學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，利用微課，學(xué)生能專注于課堂學(xué)習(xí)階段，有效提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。另外，在課堂教學(xué)階段，微課的操作相對(duì)較為便捷，有利于教師優(yōu)化設(shè)置各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是提升課堂教學(xué)效果的有效措施和方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，在數(shù)學(xué)知識(shí)探索分析階段，難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，教師應(yīng)總結(jié)教學(xué)實(shí)際情況，并了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)需求，能將課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，或小學(xué)生普遍存在錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)進(jìn)行掌控，幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的探索分析。小學(xué)生在課堂上，利用微課將數(shù)學(xué)知識(shí)掌握到位，在課下的探索分析過(guò)程中，微課能給學(xué)生提供反復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的課堂學(xué)習(xí)實(shí)際情況，將自己在課程學(xué)習(xí)階段的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固，從而提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課內(nèi)容之后，可以與其他教師分享交流，以此加強(qiáng)課件的分析與應(yīng)用效果，并及時(shí)調(diào)整在微課內(nèi)容設(shè)置方面存在的不足。教師之間相互促進(jìn)共同進(jìn)步，能實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

二、微課在小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)階段的具體應(yīng)用

（一）優(yōu)化建立課程教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課程教學(xué)指導(dǎo)之前，需要將課程教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化建立起來(lái)，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展需要。不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求不同，且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在較大的差異性，因此，教師在設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，需要建立總體目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，告知學(xué)生目前處于什么學(xué)習(xí)水平，以及日后可以向哪個(gè)學(xué)習(xí)方向邁進(jìn)。小學(xué)生本身對(duì)自身的發(fā)展定位就沒(méi)有清晰的認(rèn)知，當(dāng)教師提供足夠的幫助與支持之后，自己也會(huì)主動(dòng)探索其中的邏輯關(guān)系。當(dāng)學(xué)生能在數(shù)學(xué)課程探索分析階段，有效體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，經(jīng)過(guò)教師的全面性引導(dǎo)，學(xué)生在努力完成個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)，也能為班級(jí)的發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，教學(xué)目標(biāo)的積極影響作用也由此展現(xiàn)出來(lái)。

（二）注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代社會(huì)背景下，教師更加關(guān)注學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展進(jìn)步。所以教師在推進(jìn)課程教學(xué)改革的過(guò)程中，需要將學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步目標(biāo)要求確立起來(lái)，提升學(xué)生的課堂主體地位，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此時(shí)的邏輯思維能力培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)協(xié)同開(kāi)展，能達(dá)成事半功倍的效果。教師在學(xué)生進(jìn)行題目解析的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生保持熱情和耐心，將微課教學(xué)模式有效應(yīng)用起來(lái)，幫助學(xué)生在思考探究過(guò)程中找到適合自己的解題方法，將來(lái)學(xué)生能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，遇到困難，首先是依靠自己的能力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析判斷。

（三）做好細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)管理工作

教師在利用微課期間需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，將各個(gè)階段的課程教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化設(shè)置，有效應(yīng)用微課資源。教師需要將細(xì)節(jié)管理工作做好，讓學(xué)生體會(huì)到教師在備課階段的良苦用心，為保障學(xué)生有效掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容而不斷努力。在頁(yè)面布局設(shè)計(jì)階段，教師要了解學(xué)生對(duì)微課趣味性的學(xué)習(xí)需求，以“長(zhǎng)方形面積公式”課程講解為例，教師需要將背景、材料、信息內(nèi)容等結(jié)合成一個(gè)整體。教師可以將生活化的微課視頻制作方法應(yīng)用起來(lái)，將課本表面的長(zhǎng)方形面積進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)創(chuàng)意動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在課堂中。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是一種新奇的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生日常所接觸的課本，居然能在外形上給數(shù)學(xué)知識(shí)探索分析帶來(lái)關(guān)鍵影響作用。此時(shí)學(xué)生便會(huì)思考數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，個(gè)人的邏輯思維養(yǎng)成是在不知不覺(jué)的情形下開(kāi)展的，教師與學(xué)生在課堂互動(dòng)交流階段的效果不斷提升，學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力也顯著提升，遇到數(shù)學(xué)知識(shí)能緊密聯(lián)系生活實(shí)際，有效提升自己的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中，將微課資源有效應(yīng)用起來(lái)，能提升課堂教學(xué)活動(dòng)的啟迪影響作用，也是推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)改革的必要措施方法。學(xué)生在實(shí)踐探索分析的過(guò)程中，能將自己的數(shù)學(xué)知識(shí)分析與判斷能力不斷提升，通過(guò)實(shí)踐將自己的邏輯思維能力培養(yǎng)起來(lái)。這樣設(shè)置課程教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化，學(xué)生經(jīng)過(guò)思維鍛煉之后，能將數(shù)學(xué)知識(shí)彼此之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系深入分析，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是建立流暢學(xué)習(xí)思維的必要措施和方法，也是學(xué)生嘗試構(gòu)建專屬于自己學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍會(huì)東.重視小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)提升學(xué)生邏輯思維能力[J].讀天下（綜合），2019（19）.

[1]諸琴.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的巧用[J].新課程，2020（05）.

（責(zé)編? 黃 艷）