初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決策略

黎虎軍

【摘? ?要】教育改革的進(jìn)一步開展，對(duì)教學(xué)各個(gè)課程都提出了新的要求。教師在講授課程時(shí)應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改善和創(chuàng)新，積極應(yīng)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境，可以加深學(xué)生對(duì)于學(xué)科的理解與記憶。以下內(nèi)容通過分析初中化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中存在的問題，提出了與之相關(guān)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);教學(xué)情境;存在問題

中圖分類號(hào)：G633.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2020）27-0048-02

【Abstract】With the further development of education reform， new requirements have been put forward for each course in teaching. Teachers should keep pace with the times， improve and innovate the traditional teaching methods， and actively apply the way of creating teaching situations to organize teaching.Creating a suitable teaching situation can deepen students' understanding and memory of the subject.The following content through the analysis of junior high school chemistry situation creation teaching problems，and put forward the relevant solutions.

【Keywords】Junior high school chemistry; Teaching situation; The problems existing

初中化學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說具有一定的學(xué)習(xí)難度，具有較高的邏輯性，尤其考驗(yàn)每個(gè)學(xué)生的自我探究與創(chuàng)新能力，作為初中學(xué)習(xí)與考核中一門重要的學(xué)科，可以有效推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域發(fā)展。這時(shí)就需要初中化學(xué)教師采用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的自我遷移。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的重要作用

初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生在初次接觸時(shí)大多處于茫然的狀態(tài)，由此來看，一個(gè)充滿趣味性的教學(xué)情境是多么重要。一個(gè)高效、配套的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更有利于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成自己最初的教學(xué)計(jì)劃，還可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)基礎(chǔ)，教師可以通過化學(xué)問題和生活實(shí)際引入教學(xué)，加深與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流。教師創(chuàng)設(shè)擁有豐富內(nèi)容的教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升一個(gè)層次的同時(shí)，促使他們養(yǎng)成多元化解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足他們對(duì)知識(shí)的探索欲。

二、初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中所出現(xiàn)的問題

（一）初中化學(xué)教師對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的概念理解出現(xiàn)問題

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加新穎，很多初中化學(xué)教師沒有準(zhǔn)確理解教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的真正概念。他們認(rèn)為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是單純將課本教材與多媒體結(jié)合到一起，這時(shí)他們往往會(huì)過分關(guān)心教學(xué)PPT的制作、教學(xué)資源的多樣性，學(xué)生可能會(huì)被內(nèi)容過于豐富的教學(xué)資源分散學(xué)習(xí)注意力，學(xué)習(xí)效率得不到有效提高。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要目的是幫助學(xué)生通過情境聯(lián)想引發(fā)對(duì)知識(shí)的感悟，其最終目的是學(xué)生增長化學(xué)知識(shí)，穩(wěn)固化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，擴(kuò)展延伸自己的化學(xué)思維。教師應(yīng)有聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，指引學(xué)生主動(dòng)探索。

（二）教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與學(xué)生的認(rèn)知程度出現(xiàn)較大偏差

教師指引學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該尤為重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的原始認(rèn)知和理解程度，可以將學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為情境創(chuàng)設(shè)的引入問題，從而可以引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)了解接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是現(xiàn)今很多初中化學(xué)教師往往會(huì)忽視學(xué)生的整體認(rèn)知情況，盲目創(chuàng)設(shè)了內(nèi)容豐富的教學(xué)情境，學(xué)生卻不能很好地接受，出現(xiàn)一種適得其反的問題。

三、初中化學(xué)教師教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的高效途徑

（一）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)拒絕形式化，采用多種素材進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

初中化學(xué)課程所要學(xué)習(xí)的不僅包括化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還包括與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及與生活相聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)。初中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)不能局限于課本內(nèi)容，要適當(dāng)?shù)貜膶W(xué)生生活入手，選取與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的素材結(jié)合教學(xué)。例如教師在講授《自然界的水》這一單元時(shí)，可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，由“我們生活中的水資源”引入作為教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水的凈化、水的組成以及分子化學(xué)式與化學(xué)價(jià)，有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鍛煉他們的實(shí)際動(dòng)手能力和觀察能力。

（二）教師準(zhǔn)確理解創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的內(nèi)涵，提高自己的教學(xué)能力

教師作為課堂授課的一大主體，對(duì)課堂質(zhì)量有決定性的作用，因此教師應(yīng)該通過研究學(xué)習(xí)準(zhǔn)確理解創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的真正內(nèi)涵，努力提升教學(xué)能力。學(xué)校也應(yīng)該定期組織初中化學(xué)教師參與教學(xué)培訓(xùn)，幫助教師了解前沿的教學(xué)知識(shí)，多方面、多角度了解如何進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。教師還應(yīng)該豐富自己的教學(xué)素材，對(duì)其進(jìn)行不斷整合優(yōu)化，并提高自己的教學(xué)能力。例如在進(jìn)行《化學(xué)與生活》這一單元的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際從營養(yǎng)物質(zhì)、維持人體健康以及有機(jī)合成材料幾個(gè)方面出發(fā)，擴(kuò)展自己的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一個(gè)適合的角度進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。

（三）教師根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

初中化學(xué)知識(shí)雖然內(nèi)容繁多，但是也具有一定的系統(tǒng)性，因此教師不能忽視化學(xué)知識(shí)之間的相互結(jié)合。教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，一定要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為參考，在此基礎(chǔ)上聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生本身出發(fā)，讓教學(xué)活動(dòng)事半功倍。例如教師在講授《燃料及其利用》這一單元時(shí)，可以學(xué)生了解的滅火常識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以一個(gè)滅火常識(shí)小視頻作為引入，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象的同時(shí)，加強(qiáng)他們的理解。

四、結(jié)語

初中化學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，教師要提前對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)程度有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而創(chuàng)設(shè)難度不一的問題情境，有效幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)他們自我分析問題并解決問題的意識(shí)。教師要對(duì)化學(xué)教學(xué)素材、教學(xué)資源進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，不斷總結(jié)、完善自己創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師在利用教學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，從而有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與化學(xué)知識(shí)的自我融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠君超.初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略的分析[J].教育觀察，2019（02）.

（責(zé)編? 侯 芳）