小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)

【摘? ?要】小學(xué)班主任是極為復(fù)雜和光榮的職業(yè)，作為小學(xué)班級的管理者，需要處理多方面的問題，具有相當(dāng)?shù)碾y度。小學(xué)班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系學(xué)校和家庭的紐帶，對于班級建設(shè)和學(xué)生個(gè)體成長起著關(guān)鍵性的作用，與學(xué)生和家長的溝通在班級管理中占據(jù)重要位置。

【關(guān)鍵詞】溝通交流;師生關(guān)系;學(xué)生心理;教育工作

中圖分類號：G625.1? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0030-02

【Abstract】The primary school class teacher is an extremely complex and glorious occupation，as the primary school class manager， it is quite difficult to deal with multiple problems. The primary school class teacher is the class leader and the link between the school and the family，it plays a key role in class construction and individual student growth，communication with students and parents occupies an important position in class management.

【Keywords】Communication; Teacher-student relationship; Student psychology; Educational work

一、全面了解，真誠溝通，建立良好師生關(guān)系

小學(xué)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要作用，因此教師應(yīng)充分考慮學(xué)生心理，與學(xué)生進(jìn)行真誠溝通，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。此外，班主任作為班級的領(lǐng)跑者，需要處理好班級各項(xiàng)事務(wù)和人與人之間的各種關(guān)系，師生關(guān)系作為衡量班主任工作水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)教育工作者必須加以重視。良好的師生關(guān)系絕對不是嚴(yán)肅的，而應(yīng)是友好、和諧、融洽的，所謂嚴(yán)肅的師生關(guān)系無法達(dá)到理想的班級管理效果，甚至?xí)m得其反。在面對具有逆反心理或叛逆心理的學(xué)生不能簡單粗暴地加以批評，在面對學(xué)生與其他任課教師有矛盾時(shí)應(yīng)主動(dòng)幫助調(diào)解。

如遇到某位學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，十分抵觸數(shù)學(xué)教師的批評和指正，甚至討厭數(shù)學(xué)教師時(shí)，班主任應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生心理，在各方面與學(xué)生進(jìn)行溝通。首先應(yīng)了解學(xué)生的真實(shí)想法，是否對數(shù)學(xué)教師講課方式不適應(yīng)或在其他方面對數(shù)學(xué)教師有意見，其次要了解任課教師的授課方式，看學(xué)生不滿之處是否有解決方式，最后要積極幫助學(xué)生和任課教師交流，解開學(xué)生心結(jié)，讓學(xué)生從根本上不再抵觸數(shù)學(xué)。這樣真誠的溝通可以讓學(xué)生和班主任成為朋友，從而建立良好的師生關(guān)系，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要作用。

二、在教學(xué)管理中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于“以教師為中心”占據(jù)著課堂教學(xué)的主要模式，有的小學(xué)生在課堂上不敢暢所欲言，導(dǎo)致課堂氣氛單調(diào)沉悶、索然無味。為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要擺正師生的位置，教師不僅要鉆研適用不同學(xué)生的教法，還要和學(xué)生感情融洽，溝通順暢，學(xué)生才能暢所欲言，真正活躍課堂氣氛。

小學(xué)生是活潑好動(dòng)的年齡，難免有時(shí)會(huì)懈怠，而且有時(shí)會(huì)相互影響。此時(shí)，我會(huì)停下來說：“大家學(xué)習(xí)很辛苦，那么家長工作辛不辛苦？老師上課辛不辛苦？老師講得再好，你們不聽，那么努力都是白費(fèi)的。我想大家都不想出現(xiàn)這種情況，不要讓我們的努力應(yīng)了那句話，我本將心向明月，無奈何明月照溝渠?！庇袝r(shí)適時(shí)的師生溝通，能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

三、以生為本，友好溝通，公平對待學(xué)生

師生都具有一定的溝通能力和技巧，是班主任在班級管理中良好的溝通藝術(shù)的前提，但是由于小學(xué)生的年紀(jì)都比較小，身心各方面發(fā)展還不夠成熟，尤其是溝通能力還有待提升，這表明小學(xué)班主任需要足夠的耐心與學(xué)生溝通，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生溝通能力和技巧的提升。由于小學(xué)生較為活潑，許多班主任為了更好地約束學(xué)生，常常以嚴(yán)肅的形象面對學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生懼怕班主任，不愿意與班主任溝通，進(jìn)而與其產(chǎn)生距離。此外，班主任不能僅僅根據(jù)某一方面將學(xué)生分為三六九等，區(qū)別對待學(xué)生，只有公平對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生感受到班主任的尊重，才有可能讓學(xué)生愿意與班主任親近、交流，進(jìn)而增強(qiáng)班級凝聚力和向心力。

如在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，班主任不能因?yàn)閷W(xué)生成績的好壞將其區(qū)別對待。對于學(xué)困生，班主任不能不管不顧，而應(yīng)該主動(dòng)伸以援手，給予他們更多的關(guān)注，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，用真誠的心溫暖學(xué)生;在平時(shí)的生活中，要主動(dòng)關(guān)心內(nèi)向的學(xué)生，幫助他們建立良好的學(xué)生關(guān)系，促進(jìn)他們盡快融入班集體。

公平對待學(xué)生更容易獲得學(xué)生的信賴和認(rèn)可，讓學(xué)生在友好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而推進(jìn)班級管理工作效率的提升。

四、家校聯(lián)通，共促成長

（一）共同促進(jìn)學(xué)生成長

家長是學(xué)生的第一任教師，對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。班主任和家長的有效溝通不僅方便班主任更了解學(xué)生情況，進(jìn)而對學(xué)生實(shí)行更為有效的管理，而且有利于家長了解學(xué)生在校情況，進(jìn)而加強(qiáng)對學(xué)生的督促，進(jìn)一步發(fā)揮家長在學(xué)生教育中的作用。同時(shí)要注意在與家長溝通中注意態(tài)度謙和，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)生家庭情況提出切實(shí)可行的建議，真誠為學(xué)生的未來發(fā)展考慮。

（二）借助數(shù)字化平臺溝通教學(xué)

學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的監(jiān)控應(yīng)多角度全方位，而以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為例的數(shù)字化平臺形式，功能強(qiáng)大可根據(jù)用戶需求自我設(shè)計(jì)，且沒有時(shí)間地點(diǎn)限制，同時(shí)也可增強(qiáng)學(xué)校與家長之間的溝通，達(dá)到教師、學(xué)生、家長三方全方位交互的新形式。引入數(shù)字化平臺這種教學(xué)模式更能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，迎合新課改的要求，具有一定的普適性和引導(dǎo)性，值得推崇。

五、結(jié)語

小學(xué)班主任擔(dān)任班級的管理工作的使命離不開與學(xué)生良好的溝通藝術(shù)，小學(xué)班主任應(yīng)充分考慮每位學(xué)生的心理特點(diǎn)、關(guān)注他們的情感變化，真誠與學(xué)生互動(dòng)溝通。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要組織學(xué)生互動(dòng)交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，這樣的教學(xué)目標(biāo)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的優(yōu)勢之處。公平對待每位學(xué)生，聯(lián)通家長促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高，從而促進(jìn)教學(xué)有效性和班級管理水平的提升，進(jìn)而為我國教育事業(yè)建設(shè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹菊紅.如何做好一名稱職的班主任——小學(xué)班主任管理的藝術(shù)和方法探究[J].新課程（上），2019（01）.

[2]陳雪梅.班主任如何走進(jìn)學(xué)生的心成就管理——探討班主任管理學(xué)生[J].情感讀本，2018（17）.

作者簡介：閆婕（1989-），女，漢族，江蘇南京人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

（責(zé)編? 張 欣）