新教師與學(xué)生的相處之道

【摘要】新教師要想處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，實現(xiàn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，需要摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”觀念，贏得學(xué)生的信任;要公平對待全體學(xué)生，尊重、熱愛每個學(xué)生：要讓學(xué)生做課堂的主人，體會學(xué)習的快樂;要樹立正確育人觀，不以成績作為評價學(xué)生的唯一標準;要經(jīng)常開展反思，虛心接受學(xué)生的意見。

【關(guān)鍵詞】新教師;學(xué)生;師生關(guān)系

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2020）62-0042-04

【作者簡介】夏春來，江蘇省句容高級中學(xué)（江蘇句容，212400）教師，正高級教師，江蘇省教學(xué)名師，江蘇省中青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。

如何處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，實現(xiàn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，是每一個教師特別是新教師必須面對的問題。在處理與學(xué)生的關(guān)系上，新教師容易走兩個極端，一個是不分課上課后，與學(xué)生“打成一片”，經(jīng)過短暫的“甜蜜期”后，師生關(guān)系漸生嫌隙，互不信任，最后導(dǎo)致課堂“失控”，正常的教學(xué)無法開展;另一個極端是，教師為了樹立威信，有意與學(xué)生拉開距離，無論課上課后，總是板著面孔，不茍言笑，拒人于千里之外。顯然，這兩種方式都不是與學(xué)生相處的正確方式。那么，新教師究竟該如何與學(xué)生相處呢？回首筆者26年的從教生涯，從最初走上講臺時的青澀、懵懂，到現(xiàn)在與學(xué)生和諧相處、輕松自如地駕馭課堂，這一路雖然充滿了艱辛和汗水，卻讓我領(lǐng)悟到與學(xué)生的相處之道。這里跟新教師做個分享，希望能幫助剛剛走出“象牙塔”的新教師少走彎路，早日建立互敬互愛、和諧相處的師生關(guān)系。

一、摒棄“師道尊嚴”，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

美國課程論專家小威廉姆斯·多爾認為，教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，而教師處于“平等中的首席”的地位。因此，平等互信是營造和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)和保證。教師只有放低身段，摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”觀念，才能贏得學(xué)生的信任;只有尊重學(xué)生的人格，傾聽他們的心聲，他們才會愿意跟教師交朋友。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要從每個細節(jié)做起。上課時，我總喜歡用“您”稱呼學(xué)生。有學(xué)生在給我的信中寫道：“很少有老師用‘您稱呼我們，所以我們樂意交您這樣的朋友?！睕]想到，一個小小的“您”字，竟拉近了我和學(xué)生之間的距離。課后，學(xué)生遇到困難向我求助時，我總是鼎力相助。一次，班級出墻報，一個學(xué)生拿了本英語雜志向我求援：“老師，你字寫得漂亮，能幫我們抄一段英語短文嗎？”我不假思索，欣然答應(yīng)。不過，我沒有抄雜志上的文章，而是自己寫了一段對學(xué)生的寄語，并花了半個多小時一筆一畫、工工整整地謄抄好。學(xué)生們原以為我只是從雜志上胡亂地抄上一段應(yīng)付他們，沒想到我如此認真地對待他們的事情。他們覺得這個老師“真仗義”，將我的寄語貼在了墻報最醒目的位置。

二、多“雪中送炭”，少“錦上添花”，尊重、熱愛每個學(xué)生

每個教師所接觸的學(xué)生中總會有所謂“尖子生”“中等生”和“后進生”。一般說來，教師們總是喜歡“尖子生”。因為他們聰明活潑、討人喜歡。而說到“后進生”，教師們往往有倒不完的苦水。因為他們大多調(diào)皮、貪玩，成績不好，難以管理。在如何處理與這三類學(xué)生尤其是“尖子生”“后進生”之間的關(guān)系上，我有著深刻的體會。

記得剛開始工作時，我像很多教師一樣，十分喜歡“尖子生”。對“尖子生”的喜歡，我會不自覺地表現(xiàn)在看他們時欣賞的眼神上，表現(xiàn)在和家長、學(xué)生及其他教師的談話中。而對“后進生”，我總是有意無意地疏遠他們。我總是抱怨他們太懶、太笨，不思進取。漸漸地，我發(fā)覺，一堵墻已經(jīng)在我和他們之間悄然形成。學(xué)生看我的異樣眼光，透著冷漠和不以為然。上課時，有學(xué)生講話、打鬧、睡覺;課后，有學(xué)生不交作業(yè)。有時，我實在看不下去，就批評他們兩句。他們卻很不服氣，甚至有人和我頂嘴。我開始意識到，作為教師，我的權(quán)威受到了極大挑戰(zhàn)，我和學(xué)生之間的關(guān)系一定在哪里出了問題。經(jīng)過認真的反思，我發(fā)現(xiàn)，問題就出在我沒有處理好與這兩類學(xué)生之間的關(guān)系上。我沒有做到一視同仁，把更多的關(guān)愛給了“尖子生”，卻忽視了為數(shù)不少的“后進生”群體，這必然會造成我和學(xué)生關(guān)系的對立。找到問題的癥結(jié)后，我開始改變對待學(xué)生的方法。對于“尖子生”，我不給他們過多的關(guān)注。即使對他們非常喜愛，我也不會流露在平時的言談舉止中。因為，我知道，他們之所以優(yōu)秀，是因為他們已經(jīng)形成良好的學(xué)習習慣和品質(zhì)。換成任何一個教師教，他們一樣能成才成人。要想使師生關(guān)系變得融洽，我需要多做“雪中送炭”的事，少做“錦上添花”的事。于是，我將更多的精力放在“后進生”身上。課后，我經(jīng)常找他們談心，了解他們的學(xué)習情況和困難，并不斷給他們鼓勵和幫助。對于他們學(xué)習上取得的哪怕是一點點的進步，我也會大張旗鼓地表揚。慢慢地，我和學(xué)生之間的關(guān)系開始發(fā)生變化。上課認真聽講的多了，課后不做作業(yè)的少了。下課遇到我時，學(xué)生們總是會很謙恭地問一聲“老師好”。在我與學(xué)生關(guān)系修復(fù)的同時，班級英語成績也有了很大提高。

三、讓學(xué)生做課堂的主人。把快樂還給學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于單極表演狀態(tài)。講臺上，教師在滔滔不絕地講解;講臺下，學(xué)生聽得是云里霧里，昏昏欲睡，課堂成了教師一個人的舞臺，教師和學(xué)生成了演員和觀眾的關(guān)系。事實上，教師的單極表演式教學(xué)是對學(xué)生生命的一種漠視，這種漠視既不利于教師的成長，更不利于學(xué)生的成長。出現(xiàn)這種情況，說到底，是因為學(xué)生在課堂的主體性地位沒有得到重視，學(xué)生沒有真正參與到課堂教學(xué)中來。他們沒有成為課堂的主人，沒有體會到學(xué)習的快樂，學(xué)習熱情自然就得不到激發(fā)。我經(jīng)常想，如果學(xué)生從我上課的第一分鐘開始，就在計算著什么時候下課，那該是對我多么大的諷刺啊。

為了讓學(xué)生喜歡我的課堂，讓他們真正做課堂的主人，一方面，我降低教學(xué)起點，將教學(xué)難度調(diào)整為絕大多數(shù)學(xué)生能夠接受的水平。另一方面，我開展教學(xué)調(diào)研，了解學(xué)生學(xué)習現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生實際情況，在教學(xué)上“缺什么，補什么”。我把它稱為“你點我播”。每周我都讓學(xué)生把學(xué)習上最困惑、最希望老師講解的問題寫給我。然后，我將學(xué)生的意見整理出來，作為一周教學(xué)的主要參照。課堂上，當我將學(xué)生最困惑、最想了解的知識，以最簡潔、最通俗的方法介紹給學(xué)生時，學(xué)生自然是興趣盎然，聽得津津有味。同時，為了檢驗學(xué)生知識點掌握的情況，我讓學(xué)生回答我提出的問題，我稱之為，“我點你播”。在我的課堂上，學(xué)生永遠是課堂的主人，我經(jīng)常會端坐在講臺下，聆聽學(xué)生朗讀自己寫的作文。聽到他們朗讀到動情處，我也會鼓掌或上前給他們一個擁抱。我會讓學(xué)生去做“小老師”，在講臺上分析前一天做過的練習。當他們遇到困難時，我會及時給予點撥、指導(dǎo)。有時，為了一個問題，我們也會爭得面紅耳赤。

要想讓課堂永遠充滿快樂，有時教師還要使用一些教學(xué)機智和幽默。一次閱讀理解中遇到單詞beggar（乞丐），學(xué)生說不認識。我說，就是“犀利哥”，學(xué)生頓悟。又一次，讓學(xué)生翻譯一個句子，“Wages are failing to keep up with inflation（工資跟不上通貨膨脹的速度）”，我引用周立波的名言：“房價如嫦娥上天，飛沖霄漢，可上九天攬月;工資同股市下跌，一沉到底，能下五洋捉鱉。”學(xué)生哄堂大笑。有時一個時髦的笑話、一段輕松的幽默就能讓沉悶的課堂變得輕松、活躍。

四、樹立正確育人觀。不以成績作為評價學(xué)生的唯一標準

新教師要認真學(xué)習各學(xué)科課程標準，深刻領(lǐng)會立德樹人根本任務(wù)的重大意義，樹立正確的育人觀。不以考試分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準，全面關(guān)注學(xué)生的品德和情感發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的同時，提高他們的思維品質(zhì)和文化修養(yǎng)，教會他們做人做事，將學(xué)科學(xué)習和自身發(fā)展與祖國建設(shè)緊密聯(lián)系起來。

傳統(tǒng)上，我們評價學(xué)生往往以成績?yōu)樽钪饕笜?，成績好就什么都好。然而，發(fā)生在兩個學(xué)生身上的事情，卻讓我有了新的認識。小T和小G是我教過的一個班上的兩名學(xué)生。小T同學(xué)從小學(xué)到初中、高中，是老師和家長公認的好學(xué)生。他當過班長、校學(xué)生會主席，參加奧賽得過數(shù)學(xué)、物理省一等獎，幾乎拿遍了所有的榮譽。高考時，他發(fā)揮正常，成為當年的市高考“狀元”，被清華大學(xué)最好的專業(yè)錄取。小G同學(xué)成績中等，高考只考了個普通類本科學(xué)校。幾年后，聽說小T輟學(xué)了，大家都很震驚。人們首先想到的是，怎么可能？后來我與小T通過電子郵件進行了交流，終于了解到，他是因為學(xué)習壓力太大，不堪所負。習慣被人安排的他，不能適應(yīng)大學(xué)的生活。在那里，他不再是大家關(guān)注的焦點，他開始有了失落感。于是，他鉆進了網(wǎng)吧，開始在網(wǎng)絡(luò)世界尋求精神寄托。大學(xué)第二學(xué)期開始，有的科目考試開始亮起紅燈，最后因為曠課太多，他被學(xué)校勒令退學(xué)。小G同學(xué)進入大學(xué)后，先是通過競選當上了班長;后來因為組織能力突出，當上了學(xué)生會的部長、主席;現(xiàn)在已在一家知名公司當上了主管?！袄蠋?，真的希望上學(xué)時，能有幾個老師經(jīng)常批評批評我啊?！边@是小T給我的郵件中的一句話。這句話，經(jīng)常讓我晚上睡覺時輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。是啊，素質(zhì)教育喊了這么多年，如何真正實施素質(zhì)教育，改變目前這種僅用成績來對學(xué)生進行評價的方式？這個問題，也許值得我們的教育主管部門和每一個教育工作者好好思考。

五、傾聽學(xué)生心聲，開展教學(xué)反思，做學(xué)生喜愛的老師

曾子曰：“吾日三省吾身?！弊鳛橐幻麅?yōu)秀的教師要自信，但不能自大。要不斷反思自己教學(xué)中還有什么不足;要經(jīng)常想一想，怎么做才能讓學(xué)生更容易聽懂，更容易接受你教授的知識。要傾聽學(xué)生的意見，不要故步自封。要經(jīng)常開展教學(xué)調(diào)查，廣開師生互動交流的渠道。對于學(xué)生的意見要有“聞過則喜”的心態(tài)，針對學(xué)生提出的意見及時調(diào)整自己的教育教學(xué)行為。

此外，教師要想贏得學(xué)生尊重，還需不斷提高自身的素質(zhì)和教育教學(xué)水平。特級教師閆學(xué)說過：“作為一個教師，不斷挑戰(zhàn)自己，追求生命的豐富與不斷更新，成為我這些年的主旋律?！边@些年來，為了讓自己“不落伍”，我利用業(yè)余時間為自己“充電”。我通過函授從?？莆膽{提升到本科，后來又考取南京師范大學(xué)的教育碩士。我不滿足于當一個“教書匠”，在教科研上也有所建樹，每年我都有大量的文章在各級各類刊物上發(fā)表。我從一位普通的中學(xué)教師，發(fā)展為縣（市）骨干教師、鎮(zhèn)江市中青年骨干教師，到后來評為江蘇省教學(xué)名師、正高級教師，在周邊地區(qū)也算“小有名氣”。這些變化，雖然花費了我大量的時間和精力，卻讓我每次走上講臺時變得更加自信和從容。

記得有位青年教師問我，這么多年高三教下來，你不帶書，也可以去上課了。我說，恰恰相反，每次我走上講臺時，都有種誠惶誠恐的感覺。因為，我追求的不是如何完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而是如何讓學(xué)生在快樂、愉悅的氣氛中接受知識，讓學(xué)生在不知不覺中度過45分鐘。

很喜歡有屆學(xué)生給我起的一個很時尚的綽號——“春哥”。我的學(xué)生中流傳著一句很流行的話：聽春哥，考本科（當時學(xué)校本科錄取率不高）。我想，這句話很好地詮釋了我和學(xué)生的相處之道，更是對我從教多年的最高褒獎。