從自為走向自覺(jué)

黃琦　呂程

2019年10月，我有幸在江蘇省電化教育館組織的“線上云端”跨時(shí)空互動(dòng)教學(xué)展示活動(dòng)中授課。這次活動(dòng)與傳統(tǒng)的教研活動(dòng)不同，其活動(dòng)價(jià)值在于通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化教材等資源，破解偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校無(wú)學(xué)科任課教師等問(wèn)題，讓薄弱學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教育，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育均衡，可見(jiàn)這次教學(xué)展示活動(dòng)的意義重大。因此，我想通過(guò)此次寶貴的展示機(jī)會(huì)，嘗試在音樂(lè)課堂上進(jìn)行視與聽(tīng)相結(jié)合、聲與像相融合的教學(xué)新探索。

契機(jī)與挑戰(zhàn)：自我批判中尋找方向

英國(guó)詩(shī)人艾略特說(shuō)過(guò)：理想與現(xiàn)實(shí)之間，總有一道陰影。由于這次是音樂(lè)學(xué)科領(lǐng)域全新教學(xué)模式的應(yīng)用，所以無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)還是現(xiàn)實(shí)教學(xué)，無(wú)法借鑒已有的相關(guān)教學(xué)資源，只能自己獨(dú)立建構(gòu)課程的設(shè)計(jì)框架。以往的課堂教學(xué)，師生在同一個(gè)時(shí)空學(xué)習(xí)，而展示活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)只有一塊智能化LED屏幕和一臺(tái)鋼琴，不同城市的學(xué)生都是通過(guò)屏幕看我的動(dòng)作、聽(tīng)我的聲音。傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮以及信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏讓我陷入了困惑，如何運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，在跨時(shí)空的場(chǎng)域中讓學(xué)生高效而輕松地學(xué)習(xí)呢？如何在活動(dòng)中觀照偏遠(yuǎn)地區(qū)從未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)的學(xué)生呢？經(jīng)過(guò)慎重的思考，我選擇一首既好聽(tīng)有趣又難度適當(dāng)?shù)母枨鳛檫h(yuǎn)程直播課堂的教學(xué)素材，以師生共學(xué)的方式來(lái)呈現(xiàn)本次課堂教學(xué)。

雖然有了教學(xué)思路，但在試上的過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些新挑戰(zhàn)。我注意到遠(yuǎn)程直播課堂中教師示范的聲勢(shì)動(dòng)作一定要直觀、清晰、明確，最大化地讓學(xué)生快速看清并理解教師的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要兼顧音樂(lè)課堂的趣味性和歌唱性。結(jié)合以上的思考，我選擇教學(xué)《春天來(lái)了》。為了配合主題，在眾多的音樂(lè)素材中選擇了維瓦爾第的《四季》之《春》選段中比較歡快的片段做小跑步;同時(shí)選擇了法國(guó)作曲家圣桑的名作《動(dòng)物狂歡節(jié)》之《林中杜鵑》，將學(xué)生一分為二做“傾聽(tīng)與漫步”的游戲，聽(tīng)到鋼琴聲時(shí)慢慢行走，聽(tīng)到單簧管聲時(shí)停步并做傾聽(tīng)狀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在正式現(xiàn)場(chǎng)上課的那一天，我同時(shí)和來(lái)自3個(gè)不同城市的學(xué)生有了一次奇妙的跨時(shí)空“相遇”，當(dāng)我戴好耳麥在屏幕中和學(xué)生打招呼的時(shí)候，他們都非常興奮，可以看出他們非常喜歡以這樣一種創(chuàng)新的方式去上課，他們擲地有聲的“老師好！”也讓我更有信心上好這堂課。為了活躍氣氛，我在正式開(kāi)始前播放了幾首熱情歡快的歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生跟著音樂(lè)做動(dòng)作，在音樂(lè)聲中迅速調(diào)整到最佳的上課狀態(tài)。在導(dǎo)人部分，學(xué)生邊聽(tīng)著音樂(lè)邊跟著我一起做聲勢(shì)動(dòng)作，從他們的目光中我感受到他們非常享受這樣的學(xué)習(xí)方式。在后續(xù)的設(shè)問(wèn)“一三兩句和第二句中哪句優(yōu)美連貫？哪句更輕巧跳躍？”3個(gè)不同城市的學(xué)生幾乎異口同聲地回答出了正確答案，最后在美妙的師生接龍唱的環(huán)節(jié)中結(jié)束了本次的展示課。整堂課下來(lái)，教學(xué)過(guò)程如行云流水，學(xué)生感覺(jué)意猶未盡，正是現(xiàn)代信息技術(shù)讓4個(gè)城市的師生緊緊地聯(lián)系在了一起。

反思與收獲：自我革新中頓悟

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。音樂(lè)教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)?！边@堂課我努力按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，我在平時(shí)的日常課中要更加注意細(xì)節(jié)問(wèn)題。

通過(guò)跨時(shí)空教學(xué)的契機(jī)以及參與活動(dòng)的經(jīng)歷，我認(rèn)為可以把一些實(shí)用的教學(xué)方式遷移到日常的教學(xué)中，比如音樂(lè)學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生當(dāng)堂音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以運(yùn)用現(xiàn)代化信息資源如互動(dòng)平板iPad，利用互動(dòng)平板和智慧校園希沃一體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。針對(duì)每個(gè)月或每學(xué)期的階段性評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)線上線下融合的方式，幫助教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以便及時(shí)監(jiān)控、調(diào)整自己的教學(xué)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的深度融合雖然常常被一些音樂(lè)教學(xué)同行不理解，認(rèn)為沒(méi)有必要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育所創(chuàng)造的交互性更有利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)字化的教學(xué)設(shè)備更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，進(jìn)一步創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，激活學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造思維，讓更多跨時(shí)空、跨文化的學(xué)生共同享受音樂(lè)課堂帶來(lái)的美。

經(jīng)歷了這次跨時(shí)空的教學(xué)展示，我感受到新型線上線下的立體教學(xué)模式正在改變著我們?nèi)粘５囊魳?lè)教學(xué)，信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的深度融合不斷形成教育合力，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也在不斷提升。當(dāng)然，新的教育方式對(duì)我們一線教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系;在教學(xué)中不斷總結(jié)、歸納，選擇適用于遠(yuǎn)程直播課堂的聲勢(shì)動(dòng)作、體態(tài)律動(dòng)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在信息化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，更好地進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和自主探究。

我作為一名年輕教師，將以參與這次“線上云端”跨時(shí)空互動(dòng)教學(xué)展示為教師專業(yè)發(fā)展的契機(jī)，以其作為信息化時(shí)代下的教學(xué)探索新起點(diǎn)，不斷鞭策自己，努力提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)水平，讓自己的專業(yè)發(fā)展之路走得更加穩(wěn)健。