中學(xué)教師淺談閱讀的重要性

霍佳

摘 要： 國家素質(zhì)教育大背景下，學(xué)生閱讀已成為拓展學(xué)生眼界，豐富學(xué)生思想意識，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生寫作水平。了解文化發(fā)展的主要措施。因此，對于提升學(xué)生閱讀能力，深化和積累文學(xué)知識有著非常重要的意義。本文見證對在初中階段，學(xué)生閱讀能力提升措施，閱讀能力的重要性等幾方面進行詳細分析和研究當(dāng)今初中生對于讀能力的重要性。

關(guān)鍵詞： 閱讀能力;提升措施;重要性興趣

【中圖分類號】G633.3 ? ? 【文獻標(biāo)識碼】B ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.215

前言：閱讀是一種習(xí)慣，是初中生在思想認(rèn)知和知識體系剛剛建立獲取信息的主要途徑，閱讀是一個學(xué)會思考和建立思維的過程，是一個在文字中體會精神的過程。因此，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，強化他們的閱讀知識體系，進一步的培養(yǎng)他們的閱讀技巧和自主閱讀意識，對于提升他們的人生價值觀和思維能力有非常重要的影響。

1 提升初中生閱讀能力的措施

1.1 創(chuàng)設(shè)情景引領(lǐng)式閱讀

根據(jù)初中教學(xué)經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，初中階段學(xué)生由于跨過小學(xué)階段，尚未建立較為完整的知識體系，對于閱讀的興趣和能力只是停留在被動閱讀方面，對于閱讀的主動型和積極性嚴(yán)重缺乏。因此，開創(chuàng)情景式引領(lǐng)閱讀能過帶領(lǐng)學(xué)生全身性的投入閱讀，開拓學(xué)生的眼界和吩咐學(xué)生的想象力。從而促進學(xué)生全面積極健康的發(fā)展。作為一名初中老師，在進行語文教學(xué)過程中需要結(jié)合實際學(xué)生的閱讀能力和知識獲取能力，為他們營造一種濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境和閱讀情景，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和閱讀持久性，將他們的引領(lǐng)進入歡快輕松地閱讀環(huán)境中，使得他們樂在其中，獲取新的知識，在不斷地潛移默化中培養(yǎng)他們樂于閱讀，善于閱讀，提升綜合素質(zhì)的能力。使得學(xué)生發(fā)展更加符合現(xiàn)代化教育需求。

1.2 從學(xué)生興趣切入

伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，初中生的閱讀習(xí)慣和能力在很大程度上取決于小學(xué)階段和家庭影響，因此，當(dāng)進入初中后學(xué)生的閱讀還建立在小學(xué)的興趣和家庭的影響中。只有初中老師通過正確的方式重新評估學(xué)生的閱讀興趣才能針對學(xué)生的閱讀能力建立針對行的興趣閱讀能力培養(yǎng)計劃。人類文明誕生以來，書籍就是人類進步階梯，只有不斷地閱讀和學(xué)習(xí)才能不斷地提升自己，促進自己和社會更加正確銜接和融合。因此，閱讀對于人類的發(fā)展是非常重要。同時認(rèn)識一個世界，了解一個道理等都需要人類通過閱讀來實現(xiàn)目的。于都是一個非常重要的習(xí)慣和能力。初中生在接受閱讀能力訓(xùn)練過程中能夠直接的提升語文綜合素養(yǎng)和信息提取能力?？紤]到學(xué)生的在學(xué)習(xí)科目之間的關(guān)系，推薦相互聯(lián)系較為大的書籍進行閱讀，也可以依據(jù)學(xué)生的喜好針對性的培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣，從而提升自己的綜合實力。

1.3 針對學(xué)習(xí)內(nèi)容有目的性的進行閱讀

初中生對于知識認(rèn)知能力還存在一定的差距，因此，就必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，選取經(jīng)典有意義的文章或者素材供學(xué)生閱讀，并且對閱讀進行一定的指導(dǎo)，防止學(xué)生在閱讀過程中式的閱讀過于泛泛化，而導(dǎo)致閱讀知識走與形式，失去實際作用。閱讀必須是系統(tǒng)的連續(xù)，只有在對同一作者的文章進行充分地閱讀和了解才能真正的了解文章的含義和作者的思想，從而將作者的先進思想和立即問題的方式轉(zhuǎn)嫁給初中生，幫助初中生建立正確的思維方式和對待問題的眼光等。教師在對閱讀內(nèi)容進行有目的性引導(dǎo)閱讀時需要充分地了解內(nèi)容的真實內(nèi)在思想，確保推薦給學(xué)生的閱讀素材是能夠幫助學(xué)生認(rèn)知自己，學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識世界，提升綜合素養(yǎng)的素材。同時還必須考慮帶課外于都不會對學(xué)生的日常功課產(chǎn)生影響，并且不會浪費時間造成無用功等。素材推薦還需要考慮到學(xué)生的金錢等，切莫在對學(xué)生進行素材推薦是對學(xué)生造成一定的時間壓力和金錢壓力等，也可以為學(xué)生推薦一些免費閱讀的書籍以及通過家長群推薦一些免費閱讀網(wǎng)站。

老師應(yīng)該充分地認(rèn)識到學(xué)生閱讀能夠不大能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程打下堅實的理解基礎(chǔ)，還必須認(rèn)識到閱讀對于促進初中生形成思考性思維和聚焦性精神，為以后的高壓力生活和學(xué)習(xí)奠定一定的思想基礎(chǔ)和認(rèn)知條件。初中生處于小學(xué)和初中交換階段有處于面臨高中中考的壓力，因此，老師需要根據(jù)學(xué)生的時間特點和學(xué)科特點建立正確的閱讀計劃，促進學(xué)生有目的進行閱讀。例如，老師可以緊緊把握寒暑假和周末，協(xié)同家長在規(guī)定的時間內(nèi)進行閱讀，閱讀完畢后進行讀后感或者閱讀體會寫作，不但鞏固了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和閱讀基礎(chǔ)還促進了初中生的寫作技巧能力培養(yǎng)。同時也能使得中學(xué)生能夠在充實假期的情況下增強自己的知識和拓展自己的眼界。也可以通過寫日記或者寫周記等方式，逐漸的鍛煉寫作速度和寫作思維養(yǎng)成，使得學(xué)生的閱讀能力進一步的鞏固。知識通過交流之后會更加精髓，因此，老師可以通過組織交流會等方式，幫助學(xué)生利用自己閱讀所得到的知識進行表述，增強學(xué)生的語言表達能力。初中階段是學(xué)生對人生意義和生命價值最為驚奇的時間段，他們會通過自己的方式來了解這些內(nèi)容，但是他們的對于信息的篩選卻存在嚴(yán)重的能力不足，因此通過老師的引導(dǎo)性有目的的閱讀能夠幫助他們獲取他們渴求的知識內(nèi)容，從而建立正確的思想價值觀。

因此，培養(yǎng)學(xué)生有目的性的探究性思維，使得學(xué)生的認(rèn)知、帥選信息、處理分析信息的能力得到很大的提升。帶著探究性有目的的閱讀能夠為他們的發(fā)展奠定堅實的學(xué)習(xí)和發(fā)展基礎(chǔ)。

2 閱讀的重要性分析

2.1 教學(xué)效果重要性分析

2.1.1 調(diào)動調(diào)動閱讀評價的積極性，提升課堂教學(xué)效果

由于初中生已經(jīng)逐漸的形成了對事物的基本認(rèn)知和對知識的基本理解，因此在閱讀過程中需要正確調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極地引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的表達自己的思想觀點和鼓勵形成小組交流，幫助學(xué)生將自己的認(rèn)識觀點通過交流的形式表達出來，從而進一步提升閱讀成效。其次，老師的恰到好處的評價能夠?qū)W(xué)生起到積極的促進作用，對于后期的持續(xù)性閱讀習(xí)慣培養(yǎng)有著非常重要的意義，并且正對學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣愛好創(chuàng)設(shè)較為平等的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生能夠在課堂之上組織語言正確稱述自己的觀點。這對于提升學(xué)生的閱讀積極性和提升課堂教學(xué)效果能夠起到非常大推動作用。例如，在初中課本中對于《木蘭詩》的閱讀就必須建立在一定的歷史知識和對當(dāng)時征戰(zhàn)沙場，木蘭替父從軍的那種豪邁氣魄，這首詩可能在學(xué)生的認(rèn)識中知識為了宣揚木蘭英雄和木蘭的孝順等，但是實際的意義在于表達當(dāng)時封建統(tǒng)治階級征戰(zhàn)，導(dǎo)致戰(zhàn)爭頻發(fā)，百姓民不聊生的歷史現(xiàn)狀，重點在于批判統(tǒng)治階級。

2.1.2 提升學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力

課堂閱讀只是局限于課本的閱讀內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和拓展視野是不利的。因此，必須發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，強化學(xué)生的名著閱讀和課外興趣愛好閱讀，使得課堂的閱讀文學(xué)知識和課外閱讀的拓展內(nèi)容形成銜接，進一步的提升學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力良好的閱讀計劃不但能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)形成補充和提升，還能提升初中生的閱讀效率和閱讀能力。因此，作為一名初中教師就比正對初中學(xué)生的知識體系和認(rèn)知特點，積極的鼓勵初中生能夠?qū)τ跇酚^浪漫主義色彩較為濃厚的文學(xué)作品以及古代和近代的愛國詩詞進行閱讀，不斷地陶冶學(xué)生的情操和培養(yǎng)學(xué)的想象力。例如“魯迅、余光中、聞一多、盧黎、”等人的作品，通過閱讀想象以及感受來吸收文學(xué)營養(yǎng)。但是，在對本土文學(xué)色彩濃厚的名作閱讀時還必須重視西方文學(xué)名著，吸取西方那種自由浪漫分格例如“《簡愛》、《百年孤獨》、《鋼鐵是怎樣煉成》”等。對于經(jīng)典閱讀并不是在于閱讀的層次，而是閱讀時能夠通過作者的各種表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧將原本平淡無奇文字閱表達的生命力十足，同時透過文字來了解坐著當(dāng)時寫作的社會背景和心理動態(tài)等，了解作何在文字背面想要傳遞何種思想，這是初中閱讀的主要目的，也是能力提升的關(guān)鍵所在，通過學(xué)習(xí)和了解最終結(jié)合在自己的文章寫作中，形成屬于自己的寫作風(fēng)格。

重溫經(jīng)典是一種在現(xiàn)代生活中體會過去，是思考和反思的一個過程，在這種文學(xué)塑造下的情感交流中，書本中的文字變得具有生命力，文字經(jīng)過大腦的分析和感受，使得經(jīng)典的思想和精神得到了進一步衍生。閱讀就是在不斷地真善美中不斷地提煉人生哲理，進而達到初中生提升閱讀效率和閱讀能力以及綜合素質(zhì)提升。

2.2 對于學(xué)生自身重要性分析

2.2.1 不斷提高閱讀能力，促進邏輯思維水平

若想在閱讀過程中搭建學(xué)生的基礎(chǔ)思維能力，就必須在閱讀中幫助學(xué)生學(xué)會高效率閱讀速度和效率，培養(yǎng)學(xué)生能夠在短時間內(nèi)了解快速的理解和掌握文章內(nèi)容，并且能夠通過交流和表述的方式表達文章內(nèi)容要點和中心思想。通過閱讀提升學(xué)生的邏輯思維水平，鍛煉學(xué)生能夠在短時間內(nèi)對某項事情或者行為能夠及時的做出判斷和推理，確定自己的行為是否對自己有利是否正確。學(xué)生必定會存在一定認(rèn)知差異和思維差異，因此，老師就必須在各自差異化的基礎(chǔ)知識和閱讀能力方面進行差異化訓(xùn)練和培養(yǎng)，確保每一位學(xué)生能夠在自己喜歡的文學(xué)資料或者興趣愛好閱讀資料中能夠?qū)崒嵲谠谑亲约旱目偨Y(jié)、分析、推斷等自己的邏輯思維能夠得到切實的訓(xùn)練，同時也能在一定的程度上不斷地提升自己對于閱讀主題的快速掌握和一定時間內(nèi)的閱讀速度，使得自身的綜合素質(zhì)得到實質(zhì)性的提升。老師在課堂上對學(xué)生的閱讀能力進行訓(xùn)練時能夠提出問題，讓學(xué)生能夠有目的行的自動形成關(guān)注細節(jié)、概括主旨、總結(jié)問題、尋到答案等一連串的思維邏輯形成過程，并且會對自己的探索欲望更加強烈，這樣就能夠幫助學(xué)生不會漫無目的的閱讀。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，學(xué)生在面對文章或者閱讀資料甚至是面對任何一門學(xué)科或者人生道理時會形成一連串的邏輯思維過程，通過判斷和分析，表達出自己的結(jié)果意見。

2.2.2 提高想象力，強化思維培養(yǎng)力度，

閱讀是在循序漸進中不斷地尋找問題，解決問題，得出結(jié)論的過程，這個過程需要學(xué)生能夠具備較為敏銳的認(rèn)知力和想象力，能夠通過聯(lián)想鏈接每一條閱讀線索和閱讀學(xué)習(xí)到的技巧以及知識，建立系統(tǒng)全面的知識體系。通過不斷的閱讀，學(xué)生能夠在過往的人物經(jīng)歷和思想中不斷的總結(jié)人生的道理和情感價值，以及隨培養(yǎng)形成的思維習(xí)慣和思維邏輯等，因此，閱讀過程是一種解決人生疑難的過程，是建立情感與情操的過程，是對自己人生的一種感悟和總結(jié)。因此，在閱讀中通過閱讀的呢絨聯(lián)想和想象自己的人生經(jīng)歷以及相關(guān)語文閱讀知識，提出對于人生的總結(jié)和知識的累加，不斷地強化自己的思維培養(yǎng)力度。

2.2.3 強化學(xué)生的語文素養(yǎng)，強化傳統(tǒng)文化影響

語文作為中國的傳統(tǒng)文化，漢字和文學(xué)藝術(shù)促進了中國文化的傳播和發(fā)展，因此，培養(yǎng)初中生的閱讀能力能夠強化他們的語文素養(yǎng)和深化傳統(tǒng)文化對他們的影響，加強他們的愛國主義感和文化歸屬感。閱讀還能夠?qū)λ麄兊奈膶W(xué)素養(yǎng)和內(nèi)涵產(chǎn)生重大的印象通過閱讀教學(xué)活動多種形式的展開，為學(xué)生的語文素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

隨著國家素質(zhì)化教育的不但發(fā)展和國家綜合實力的不斷增強，年輕一代的培養(yǎng)對于國家的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此國家越來越重視初中生的思維邏輯、文學(xué)素養(yǎng)、閱讀能力等的培養(yǎng)。通過強化和提升學(xué)生的閱讀能力為學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀等。

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