地理課堂黃河“一碗水，半碗泥”探究小實驗

張星

摘 要： 黃河是中華民族的母親河，是中華文明的搖籃，千百年來，奔騰不息的黃河同長江一起，哺育著中華民族，孕育了中華文明。九曲黃河萬里沙，黃河水少沙多，水沙關系不協(xié)調，是黃河復雜難治的癥結所在，泥沙來自哪里呢？水土流失的問題，初中地理課本多次提及，然而“黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境”這個知識點，很多學生感受不到，怎樣才能給學生留下深刻的印象，讓學生對水土流失有一個清楚的認識呢？為此，我們就用簡單的小實驗來探究黃土高原的水土流失。

關鍵詞： 地理課堂;黃河;水土流失;探究實驗

【中圖分類號】G652 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.204

生態(tài)似水，發(fā)展如舟，2019年8月習近平總書記考察甘肅時前往黃河治理蘭鐵泵站項目點，了解黃河治理和保護、堤壩加固防洪工程建設等情況，9月總書記在河南主持召開黃河流域生態(tài)保護和高質量發(fā)展座談會，他強調：黃河是中華民族的母親河，是中華文明的搖籃，千百年來，奔騰不息的黃河同長江一起，哺育著中華民族，孕育了中華文明。九曲黃河萬里沙，黃河水少沙多，水沙關系不協(xié)調，是黃河復雜難治的癥結所在，泥沙來自哪里呢？水土流失的問題，初中地理課本多次提及，然而“黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境”這個知識點，很多學生感受不到，怎樣才能給學生留下深刻的印象，讓學生對水土流失有一個清楚的認識呢？為此，我們就用簡單的小實驗來探究黃土高原的水土流失。

1 實驗思路

實驗思路用Visio軟件繪制

2 實驗準備

2.1 斜坡裝置的制作：水土流失的實驗需要制作斜坡裝置，師生共同尋找了很多可能性器材：鐵架臺、試管夾、木板等都不便操作，而以學生和筆者的能力，也沒辦法做成很高大上的裝置，所以最終讓學生自行控制坡度，方便易行。

2.2 降水量控制：本實驗其中一個變量為降水量強度對水土流失的影響，所以，提前要準備模擬降水，準備了礦泉水瓶和教室灑水壺，灑水壺過大，不易操作，最終在瓶蓋上用戳針眼個數來控制降水強度。

2.3 泥土、草皮的準備：黃土為筆者去西寧南山挖的，黑土和草皮均為筆者網上自行購買。

2.4 其它器具的準備：由于學校初三年級大量做實驗，筆者只借出六個規(guī)格不同的燒杯，用于接流出的水土，但保證對照實驗時燒杯規(guī)格一致，另外準備了六個一樣的飲料瓶，剖成一半用來裝土。

3 實驗過程

5 實驗反思

（1）降水強度學生自行控制可能不夠精準，對所用材料，群策群力地研究制作，可能會更好。（2）回看課堂實錄發(fā)現，本行為體驗是有少部分學生幫忙完成，大部分學生在座位上觀看，沒有參與到實驗實施的過程中來，不是所有的學生的體驗感都很強烈，后排的學生看不清楚，教學效果沒有達到最佳。（3）體驗由幾位學生幫忙完成，其余學生沒有直接參與到實驗實施的過程中來。后期改進若能分成若干小組，各小組自己體驗，再配合實驗過程記錄表和實驗結果記錄表，效果更好。（4）在課堂教學中，傳統(tǒng)的講授式，剝奪了學生體驗過程、探索科學的權利，我們教師需要不斷創(chuàng)造機會，讓學生手、腦、心都動起來，感悟體驗尋求知識的樂趣。

為什么黃河水沙關系不協(xié)調，為什么流經黃土高原后泥沙驟增，教師引導學生完成探究小實驗，從而尋求治理的措施，也為下冊區(qū)域地理黃土高原的學習打下基礎，達到人地和諧的前瞻性目的，同時作為生活在中華水塔的小公民，更加明確了青海最大的價值在生態(tài)，最大的責任在生態(tài)，最大的潛力在生態(tài)這一理念。

參考文獻

[1] 張琴鑫.應用數字化地理教室提升初中生地理核心素養(yǎng)的教學研究[D].華中師范大學，2019.

[2] 艾東國.初中地理新課程中滲透環(huán)境教育的研究[D].上海師范大學，2009.