“植入+滲透”教學(xué)方法探究

梁雪

基金項(xiàng)目：本論文為黑龍江省教育廳2019年度高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《融入“大思政”的專(zhuān)業(yè)通識(shí)課程的構(gòu)建》（課題編號(hào)：SJGZY2019068）階段性成果。

摘 要： 高職院校的學(xué)生思想意識(shí)已經(jīng)成熟，形成既定的框架和傾向，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能吸引他們的注意力，教學(xué)效果也達(dá)不到預(yù)期的要求，課程改革成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。課程由純線下教學(xué)轉(zhuǎn)向線上線下混合式教學(xué)模式、內(nèi)容體系按項(xiàng)目化教學(xué)重組、教學(xué)方法多樣化且不斷創(chuàng)新。本文將從“植入式”和“滲透式”教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)入手，對(duì)“植入+滲透”的教學(xué)方法進(jìn)行研究，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的吸引力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)方法;植入;滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.191

1 “植入+滲透”教學(xué)方法的內(nèi)涵

“植入式”教學(xué)法是指在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和課程講授中通過(guò)植入文字、色彩圖案、案例故事、互動(dòng)體驗(yàn)、音頻視頻、以及價(jià)值理念、職業(yè)道德、思想觀念等內(nèi)容，在課堂教學(xué)中重復(fù)植入，反復(fù)刺激，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同并強(qiáng)化學(xué)生的無(wú)意識(shí)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中接受思想教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播。

“滲透式”教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，將其他學(xué)科知識(shí)或思想教育滲透于當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，利用無(wú)意感知和學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，使學(xué)生在不知不覺(jué)中有所領(lǐng)悟體會(huì)，在耳濡目染、潛移默化中受到思想道德的熏陶和滲透。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)科知識(shí)相互滲透、相互影響、相互促進(jìn)的目的。啟發(fā)學(xué)生思維，有效的提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

“植入+滲透”教學(xué)方法將以項(xiàng)目化教學(xué)為依托，有效的植入和滲透相關(guān)的內(nèi)容。教師以啟發(fā)、引導(dǎo)和體驗(yàn)的方式讓學(xué)生獨(dú)立思考、逐步鉆研，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生真正的由被動(dòng)地位變?yōu)橹鲃?dòng)地位，成為知識(shí)的主體。

2 “植入+滲透”教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

2.1 潛移默化的熏陶和滲入，學(xué)生更容易接受。

通過(guò)“植入+滲透”可以將職業(yè)素養(yǎng)或其他科目的理論精華化整為零的滲透到現(xiàn)有體系，融入到每個(gè)教學(xué)任務(wù)中，不但能夠緩解開(kāi)設(shè)新課程給教師和學(xué)生帶來(lái)的壓力，還能營(yíng)造良好的教育氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的影響，這種無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)教育或是學(xué)科滲透效果會(huì)更好。我們以《物流職業(yè)素養(yǎng)課程》為例，單一的開(kāi)設(shè)這門(mén)課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥乏味，盡管通過(guò)案例教學(xué)或是項(xiàng)目化教學(xué)，在形式上不像傳統(tǒng)教學(xué)那么無(wú)聊，但學(xué)生在主觀上還是很難真正喜歡這樣的課程。如果我們將物流職業(yè)素養(yǎng)的精華部分巧妙地植入到專(zhuān)業(yè)核心課上，滲透到每個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生在作任務(wù)的過(guò)程中持續(xù)反復(fù)的熏陶，打破了傳統(tǒng)強(qiáng)制性灌輸?shù)慕逃Ｊ剑瑢W(xué)生更容易接受。

2.2 學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)的思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中，通常忽視了學(xué)生的主體地位，仍然是知識(shí)的單向傳播注入過(guò)程。通過(guò)“植入+滲透”的教學(xué)方法，將學(xué)生興趣點(diǎn)或當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題植入滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中，提高學(xué)生的參與度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)快樂(lè)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，理解和掌握枯燥的理論知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 通過(guò)“植入+滲透”教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生深究意識(shí)。

在“植入+滲透”式教學(xué)方法中，通過(guò)植入游戲場(chǎng)景、音頻視頻、互動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生不滿足“知其然”，執(zhí)意追求“知其所以然”。不滿足“落后”，追求“青出于藍(lán)”。從而培養(yǎng)學(xué)生的不服輸精神和深究意識(shí)。通過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在《倉(cāng)儲(chǔ)操作實(shí)務(wù)》課程中植入“倉(cāng)庫(kù)保衛(wèi)戰(zhàn)”的小游戲，學(xué)生會(huì)反復(fù)游戲，直到找出所有問(wèn)題才會(huì)停下來(lái)。

3 “植入+滲透”教學(xué)方法的應(yīng)用方式

3.1 情景角色植入。在教學(xué)設(shè)計(jì)中植入特定的情景和角色，學(xué)生通過(guò)角色扮演和模擬能夠迅速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)并能直觀的接觸知識(shí)。有利于師生、生生間的溝通和互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.2 案例故事植入。在思想政治課或是職業(yè)素養(yǎng)的課堂上，教師可以通過(guò)典型案例或是故事的植入，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞或者聽(tīng)故事的同時(shí)，感悟人生的哲理，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考和對(duì)職業(yè)的向往。在法律法規(guī)這樣的課程上，如果巧妙的植入相關(guān)的圖像、聲音、案例等，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，不但降低了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能提高課堂的吸引力及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3 游戲體驗(yàn)植入。通過(guò)游戲、VR虛擬現(xiàn)實(shí)的植入給學(xué)生以新鮮的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，學(xué)生在親身參與的過(guò)程中，能夠自己體會(huì)和領(lǐng)悟。通過(guò)對(duì)學(xué)生潛意識(shí)的刺激和影響，從而實(shí)現(xiàn)無(wú)意識(shí)記憶的教學(xué)目的。例如，在比較抽象的《供應(yīng)鏈管理》課程中植入供應(yīng)鏈實(shí)戰(zhàn)游戲。

3.4 焦點(diǎn)式滲透。教師結(jié)合社會(huì)某一焦點(diǎn)或熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生分組討論或

辯論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思政或職業(yè)素養(yǎng)課程的相關(guān)理論和觀點(diǎn)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生感受到思政教育與現(xiàn)實(shí)生活并不遙遠(yuǎn)，甚至是不可或缺的部分。通過(guò)滲透式教學(xué)方法，使學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐檢驗(yàn)理論的行為習(xí)慣。

3.5 互動(dòng)式滲透?；?dòng)式滲透著力點(diǎn)在于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，把職業(yè)素養(yǎng)或其他學(xué)科的理論知識(shí)向?qū)W生全方位、多角度進(jìn)行滲透，形成教師積極引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)師與生、教與學(xué)、學(xué)與用的相互促進(jìn)。

3.6 情感式滲透。結(jié)合高職院校學(xué)生的情感特點(diǎn)，教師通過(guò)歸類(lèi)和匯總，找到學(xué)生情感中最敏銳或最關(guān)注的環(huán)節(jié)，與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行對(duì)接滲透。如果將情感滲透到思想政治課上，那么思政課也會(huì)變得有溫度。

4 “植入+滲透”教學(xué)方法的研究?jī)r(jià)值

4.1 “植入+滲透”教學(xué)方法，為課程思政提供了新思路

采用“植入+滲透”式教學(xué)方法，將思想政治教育融入到所有的學(xué)科中，可以形成長(zhǎng)期的，潛移默化的思政教育，通過(guò)重復(fù)植入、反復(fù)滲透來(lái)強(qiáng)化和鞏固。使思政教育無(wú)意識(shí)的占領(lǐng)了學(xué)生的思想領(lǐng)域，教學(xué)效果會(huì)提高很多，為課程思政提供了全新的思維模式。

4.2 “植入+滲透”教學(xué)方法，為縮減課程、學(xué)科融合提供了新方式

在課程改革項(xiàng)目化教學(xué)的浪潮中，我們對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行重組，避免重復(fù)教學(xué)，有些課程只能被刪減，這就需要我們將保留的課程內(nèi)容巧妙有效的植入或滲透到現(xiàn)有的課程中，不但可以減輕學(xué)生的壓力，還可以組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更好的實(shí)現(xiàn)三教改革。此外，同學(xué)科在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中也會(huì)逐漸進(jìn)行合并和融合，形成具有學(xué)科內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容，那么“植入+滲透”教學(xué)方法就可以成為學(xué)科融合的新方式。

參考文獻(xiàn)

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