淺析小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略

王志寧

摘 要： 小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容之一，也是教師需要重點研究的教學(xué)內(nèi)容。習(xí)作作為語文學(xué)習(xí)的重點可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言運用能力、語言組織能力、獨立思考能力等重要的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此教師需要對習(xí)作教學(xué)有足夠的重視，并通過改變教學(xué)方式等方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，對習(xí)作不會產(chǎn)生抵觸心理，并學(xué)會習(xí)作的技巧。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.182

習(xí)作不管是在哪個階段的學(xué)習(xí)中都是是非重要的，都需要教師對此有足夠的重視，投入大量的精力來研究怎樣進(jìn)行教學(xué)學(xué)生才會愿意學(xué)習(xí)，怎樣教學(xué)學(xué)生才能夠記住知識和技巧。同理，學(xué)生也需要將自己的大量的精力投入到學(xué)習(xí)習(xí)作中，用大量的時間來進(jìn)行積累習(xí)作的素材等。當(dāng)然，在小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)與學(xué)習(xí)中存在著許多的問題，教師想要將習(xí)作教好首先就需要解決這些問題，這樣才能保證教學(xué)的成效和效率。

1 小學(xué)語文習(xí)作學(xué)習(xí)與教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生積累的素材少

大量的素材是學(xué)生提高寫作能力的重要組成部分。小學(xué)生的眼界和經(jīng)歷都不夠豐富，這就導(dǎo)致他們在寫作時沒有辦法表達(dá)出自己的想法，甚至是出現(xiàn)不知道怎么去描寫一些事物或者由于自己接觸的事物過于少，在寫作的過程中來來去去就是那幾個主題，那幾個內(nèi)容。學(xué)生寫作內(nèi)容缺乏創(chuàng)新過于空洞，沒有新意，用詞遣句過于死板單一，不能準(zhǔn)確描寫心中所想的事物。出現(xiàn)這些問題的根源就是學(xué)生的素材積累不夠。當(dāng)學(xué)生的腦子中有了素材，有了積累，他們的思路就會變得清晰，知道自己要寫什么，怎么寫，這樣學(xué)生寫出來的作品才是有真情實感的，有內(nèi)容的作品，不是湊字?jǐn)?shù)敷衍的作業(yè)。

1.2 學(xué)生缺乏寫作興趣

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于習(xí)作的態(tài)度基本都是抗拒的，他們不喜歡上寫作課，也不喜歡自己動手來寫一篇作文，只有很少一部分學(xué)生喜歡寫作。會出現(xiàn)這種原因還是學(xué)生對于寫作沒有足夠的興趣，興趣是一個人學(xué)習(xí)一件事的根本動力，沒有了興趣就沒有動力去學(xué)習(xí)和完成一件事。學(xué)生缺乏寫作的熱情，對于寫作不知道要怎么去寫，認(rèn)為寫作是一件枯燥乏味的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為沒有什么好寫的或者根本沒有一個寫作的思路，經(jīng)常會寫了上一句就不知道怎么寫下一句了。想要改變這種狀況，就需要提高學(xué)生對寫作的興趣，讓學(xué)生不再抵觸寫作。

1.3 學(xué)生寫作缺乏感情

雖然教師會定期給學(xué)生留寫作任務(wù)來鍛煉學(xué)生的寫作能力，但是學(xué)生所寫的作文普遍存在一個問題就是缺乏感情。由于學(xué)生不知道怎樣去構(gòu)思，換種說法就是不知道怎樣寫，所以大部分學(xué)生會選擇模仿優(yōu)秀作文來進(jìn)行自己的寫作。但是作文書中的作文畢竟不是自己的真情實感，學(xué)生模仿出來的作文就會差一些味道，且內(nèi)容單一，沒有新意，甚至?xí)霈F(xiàn)好多人寫一件事的情況發(fā)生。比如說，寫到父愛就是爸爸在下雨天的夜晚背著我去醫(yī)院，寫母愛就是自己熬夜寫作業(yè)媽媽端進(jìn)來一杯熱牛奶等，根本沒有認(rèn)真的去思考這些主題對于自己來說意味著什么，這些在自己身上的表現(xiàn)是什么。

2 小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)方式

2.1 在日常教學(xué)中注重學(xué)生積累

提升寫作的重要方法就是增加自己的積累，但是學(xué)生很多時候會忘記甚至根本就不重視日常的積累，這就需要教師在日常的教學(xué)中時長提示學(xué)生進(jìn)行積累，并不斷的引導(dǎo)學(xué)生積累各種詞語、句子、表達(dá)方式等。

舉個例子，在學(xué)習(xí)《走月亮》時，教師在進(jìn)行課文的教學(xué)過程中還要注意，讓學(xué)生理解課文中的一些語句，比如說描寫環(huán)境的詞語和句子“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和”“稻米田像一片月光渡亮的銀毯”等，這些運用句子運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了月光的明亮柔美，讓人能夠在腦海中想象出月夜的寧靜美景。除了詞語句子的積累，教師還可以讓學(xué)生注意寫作的結(jié)構(gòu)，“這篇課文從月亮到遠(yuǎn)處的溪流以及其中的鵝卵石再到腳下的小路，由遠(yuǎn)到近，結(jié)構(gòu)層次分明，其中穿插的一些小細(xì)節(jié)的描寫更是增添了課文的色彩，同學(xué)們在自己寫作時也可以學(xué)習(xí)這種有層次的寫作方式，有一個方向向另一個方向進(jìn)行描寫，這樣會讓你的作文更加優(yōu)秀。”

2.2 用生活素材培養(yǎng)學(xué)生的興趣

學(xué)生對于寫作提不起興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最大障礙，而教師需要做的就是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)寫作的興趣。運用日常生活素材來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作是一種不錯的提高學(xué)生興趣的教學(xué)方式，學(xué)生接觸的事物有限，但是對于日常生活中的事物都是有一定的了解的，運用生活素材會讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

教師可以運用課本中的生活素材來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如《我的暑假生活》板塊，教師可以通過對學(xué)生的引導(dǎo)來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，分享自己的經(jīng)歷?！巴瑢W(xué)們，在所有的假期里，你們是不是最期待暑假呢？在暑假中父母是不是會帶你們出去玩，我們會有大把的時間來選擇自己喜歡的事情去做，對不對？那么誰可以來分享一下上一個暑假，你是怎么過的？或者分享一下暑假中的趣事和你的收獲等，再暢想下一個暑假生活。”這樣把話語權(quán)交給學(xué)生，用學(xué)生感興趣的話題來激發(fā)學(xué)生探討的欲望，當(dāng)學(xué)生分享自己的暑假的時候，教師就可以對學(xué)生給與肯定，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生來將自己的想法和剛才的表達(dá)寫出來，學(xué)生經(jīng)過剛才的思考和探討會對這個寫作任務(wù)充滿想法，并有足夠的興趣支撐去寫作。

2.3 創(chuàng)設(shè)寫作情景培養(yǎng)真實情感

學(xué)生寫作缺乏真實的感情會影響學(xué)生的寫作質(zhì)量，教師需要幫助學(xué)生找到情感共鳴，讓學(xué)生能體會寫作的意義，找到表達(dá)自己內(nèi)心想法的寫作方式。有些寫作要求所需要學(xué)生表達(dá)的是真實，是自己經(jīng)歷，自己的想法，這樣才能起到鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)等的作用。

想要讓學(xué)生體會到真情實感，就需要創(chuàng)立寫作情景，讓學(xué)生能進(jìn)入到這個情景，有自己的想法并能夠?qū)⑦@些想法表達(dá)出來。舉個例子，當(dāng)寫作的主題是秋景時，教師可以先讓學(xué)生探討一下秋季有些什么，秋天會發(fā)生什么有趣的事等，這樣讓學(xué)生一點點的進(jìn)入到情景中，學(xué)生會對主題有更加深刻的理解。

結(jié)束語：教師想要為學(xué)生傳道受業(yè)解惑，自身就需要具備極高的職業(yè)素養(yǎng)與過硬的專業(yè)知識，給學(xué)生一瓶水，首先自己就需要有一桶水。因此教師在進(jìn)行語文習(xí)作教學(xué)研究時首先要確定自己擁有足夠的知識，了解足夠多的寫作素材，這樣才能在學(xué)生有疑惑的時候及時的為學(xué)生解答并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生能夠腦內(nèi)有結(jié)構(gòu)，提筆有內(nèi)容。這樣的教師才是稱職的教師。

參考文獻(xiàn)

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