淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的結(jié)合

張曉梅

摘 要： 隨著教育事業(yè)的不斷改進(jìn)革新，新課標(biāo)中明確指出，在寫作練習(xí)過程當(dāng)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會通過閱讀文章將了解到的寫作技能應(yīng)用到語文習(xí)作當(dāng)中。在一定程度上，閱讀和習(xí)作是相輔相成，相互促進(jìn)從而夠成的一個(gè)有機(jī)整體。而倘若閱讀和寫作沒有有效結(jié)合，學(xué)生也就無話可寫，對習(xí)作內(nèi)容心有余而力不足。因此，小學(xué)語文老師應(yīng)對閱讀和寫作如何進(jìn)行更好地結(jié)合有透徹的了解，才能讓學(xué)生可以有效地做到在小學(xué)階段閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);習(xí)作教學(xué);有機(jī)結(jié)合

【中圖分類號】G623.2 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.170

在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，對于尚處于發(fā)育階段的小學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得格外重要。就習(xí)作以及閱讀內(nèi)容而言，閱讀內(nèi)容相對于習(xí)作內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，想要實(shí)現(xiàn)習(xí)作與閱讀的互惠互利，就需要學(xué)生加大閱讀量，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，學(xué)生的詞匯量也會增加，語言意識得到提升從而會對寫作逐漸樹立信心。因此，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)架通閱讀與習(xí)作之間溝通的橋梁，從而提升學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。

1 對閱讀資料內(nèi)容進(jìn)行仿寫

在提高學(xué)生閱讀量的同時(shí)還應(yīng)該集中于發(fā)展學(xué)生的閱讀技巧。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師單單在課堂過程中有目的性地使用多種教學(xué)方法以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，從而提高閱讀能力。顯然，這種模式化、缺乏寫作熱情的教學(xué)不會對學(xué)生的習(xí)作能力產(chǎn)生有效的結(jié)果。對于學(xué)生而言，也并沒有將文章的作用價(jià)值發(fā)揮到極致?！澳７率菍懽鞯谋赜芍贰?，只有通過對寫作技能的大致了解，才能夠加以運(yùn)用。讀書是吸取，寫作是傾瀉，能否對知識更好地傾瀉顯然與吸收密切相關(guān)?！?而在新課標(biāo)中也同樣強(qiáng)調(diào)了課堂內(nèi)外閱讀時(shí)語言和學(xué)習(xí)材料的積累和使用。因此，當(dāng)學(xué)生在教室里閱讀材料的同時(shí)，不妨讓學(xué)生對材料進(jìn)行整理總結(jié)，從而讓學(xué)生感受到語言和習(xí)作的魅力，在進(jìn)行習(xí)作的同時(shí)，學(xué)習(xí)文學(xué)大家的筆觸以及寫作手法，從而逐漸將知識內(nèi)化于心，達(dá)到習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的最終目的。

習(xí)作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的第一步主要是模仿寫作。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)如何使用在課文中體現(xiàn)的方法以及句子構(gòu)成時(shí)修辭手法的應(yīng)用。例如，部編版語文書四年級上冊《觀潮》一文中“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來......”浮華而生動的句子模式散布開來，傳達(dá)出強(qiáng)烈的節(jié)奏感和夸張的表現(xiàn)力，并提供了良好的語言材料來豐富學(xué)生的語言積累。在文章中多次使用四字成語，例如“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩、山崩地裂”，擴(kuò)大了讀者想象的空間，增強(qiáng)了文學(xué)作品的音效性和吸引力。

2 閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合

2.1 提高學(xué)生對閱讀和習(xí)作的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生能否完成獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。學(xué)生一旦對習(xí)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，即使題目內(nèi)容深奧，也能洋洋灑灑地寫下一篇文章?！芭d趣是學(xué)生最好的老師”。而相比之下，學(xué)生對閱讀的興趣更強(qiáng)，因?yàn)殚喿x是一個(gè)接納而非傾吐的過程，對于不同水平的學(xué)生而言都具有非常廣泛的資源和影響力。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，不妨從學(xué)生內(nèi)心的需求出發(fā)，給學(xué)生更多的閱讀時(shí)間和易于接受的書本，讓學(xué)生在體驗(yàn)閱讀的樂趣的同時(shí)，增加閱讀興趣，為今后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，從而鼓勵學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣。首先，讓學(xué)生從熟悉的內(nèi)容入手，以便他們可以更輕松地接受與習(xí)作有關(guān)的知識。對于小學(xué)生而言，在習(xí)作訓(xùn)練開始時(shí)，可以通過對于生活中比較常見的事物進(jìn)行簡單介紹。例如，教師可以在習(xí)作課中以“我的家人”為題，從而更容易讓學(xué)生接受，鼓勵學(xué)生動手去寫，從而在寫作中逐漸培養(yǎng)對習(xí)作的成就感。除此之外，小學(xué)生的自我認(rèn)知還尚未成熟，更多地則是依靠外部評估來了解自己，因此，老師和父母的鼓勵將對學(xué)生本身來說意義非凡。當(dāng)學(xué)生感受到自己的努力得到老師的認(rèn)可和鼓勵時(shí)，可以大大提高學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生對習(xí)作有更多的興趣和信心。

2.2 鼓勵學(xué)生在閱讀時(shí)記筆記

教師可以每周為學(xué)生分配一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生可以記錄他們在一周中遇到的所有優(yōu)美單詞和短語，并將它們寫下來，記在固定的筆記本上。隨著時(shí)間的流逝，在學(xué)生積累的同時(shí)，老師可以在課堂上逐漸豐富閱讀筆記。例如，通過布置閱讀一些課外閱讀的同時(shí)還可以讓學(xué)生寫出讀后感或者哪些片段給自己留下了深刻的印象？與此同時(shí)，學(xué)生必須反復(fù)閱讀筆記，從而留下深刻的印象。在課堂作業(yè)中，往往按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對語言的濃厚興趣以及極多的自信。因此，作為老師，應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)是完成教學(xué)目標(biāo)的一種高質(zhì)量形式的映射。為了取得有效成果，就需要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作，將閱讀和習(xí)作結(jié)合起來，逐步提高學(xué)生的習(xí)作技巧，從而提高他們對習(xí)作的興趣和信心。

3 引導(dǎo)學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)特征和表達(dá)方式

當(dāng)學(xué)生閱讀了一定數(shù)量的資料時(shí)，他們就會擁有一定的閱讀理解能力，在這一階段，教育和教學(xué)工作應(yīng)旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)特征和表達(dá)方式。在課堂上，老師可以帶領(lǐng)著同學(xué)進(jìn)行一些簡單分析，找到文章中使用最佳的寫作方法和漂亮詞匯，然后對其進(jìn)行更徹底的分析，以便學(xué)生可以清楚地了解這些詞句的含義，學(xué)生可以將文章中出現(xiàn)的寫作方法用作對象，以備將來習(xí)作時(shí)使用。對于文章結(jié)構(gòu)的研究，也可以首先讓學(xué)生通過簡單地閱讀來理解文章的內(nèi)容，然后告訴他們需要注意的表達(dá)方式以及習(xí)作方法。在未來的習(xí)作過程中，學(xué)生可以嘗試模仿這些實(shí)用性的寫作技巧，從而逐漸收集寫作方法和材料達(dá)到融會貫通的目標(biāo)，熟悉基本的寫作思想。

結(jié)束語：綜上所述，閱讀是學(xué)生提高習(xí)作技能的基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過閱讀課內(nèi)外資料，了解文章的基本框架，從而達(dá)到習(xí)作教學(xué)的教學(xué)目的。當(dāng)然，這也需要師生之間相互配合，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以便學(xué)生可以從閱讀中收集閱讀材料，并逐漸理解寫作的概念，增強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力，提高學(xué)生對語文的興趣和信心。本文基于對小學(xué)語文閱讀與習(xí)作教學(xué)的研究，對如何進(jìn)行二者的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了一系列淺析，以期對今后的教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟爾琴.探索基于智慧閱讀的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)[J].求知導(dǎo)刊，2020（42）：51-52.

[2] 崔喜蓮.巧積素材 筆下生花[J].黑河教育，2020（10）：33-34.