小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略分析

康鴻遠(yuǎn)

摘 要：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，學(xué)生需要在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，豐富語(yǔ)言技能，培養(yǎng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是重中之重，教書(shū)育人是重大的教學(xué)任務(wù)，尤其是啟蒙性質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)科。其中，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力尤為重要。閱讀是學(xué)生的接受語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑，寫(xiě)作則是學(xué)生輸出語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑?；诖耍槍?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小學(xué)生;寫(xiě)作能力;培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，相比于“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的培養(yǎng)更顯難度，“寫(xiě)”可以說(shuō)是前三者的結(jié)合與創(chuàng)新。要想完成一篇令人滿意的作文，學(xué)生需要展現(xiàn)出自身的語(yǔ)言積累、閱讀積累以及素材積累，運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)構(gòu)建出文章的框架，再將素材作為填料進(jìn)行填充，運(yùn)用語(yǔ)言技巧進(jìn)行“上色”。接下來(lái)，本文具體闡述如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，很多教師在作文教學(xué)中往往只注重理論教學(xué)，為學(xué)生分享很多知識(shí)點(diǎn)、寫(xiě)作技巧等，然而，缺乏實(shí)操性，很少指出并改正學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，久而久之，學(xué)生逐漸都會(huì)變得“光說(shuō)不練”，寫(xiě)作水平難以提升[1]。其次，教師批閱學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)過(guò)于單一。不少教師對(duì)學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容諸如“內(nèi)容空洞”“開(kāi)頭一段不好”“形式單調(diào)”等，只是大概指出了學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，卻沒(méi)有明確指出其中的細(xì)節(jié)，也沒(méi)有為學(xué)生指出具體的解決方法，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效提高自身的寫(xiě)作能力。最后，由于小學(xué)語(yǔ)文教師深受應(yīng)試教育的影響，總是將學(xué)生在語(yǔ)文考試中取得的成績(jī)作為判斷學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生一味追求效率，寫(xiě)作思路形式化，很少融入自己的情感，情感就像是點(diǎn)睛之筆，有情感的作文才算是一篇真正意義上的作文，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生在作文中融入情感。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的策略

1.培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

小學(xué)生的好奇心十分嚴(yán)重，寫(xiě)作過(guò)程中往往會(huì)受到興趣的影響，導(dǎo)致寫(xiě)作效率的提升或下降，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作信心和能力[2]。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前吃過(guò)的食物進(jìn)行探討，用語(yǔ)言形容食物的味道，學(xué)生綜合自己和其他同學(xué)的想法寫(xiě)作一篇關(guān)于飲食類(lèi)的文章。如學(xué)生可以查找一些玉米的生長(zhǎng)環(huán)境資料，用自己的話進(jìn)行概括并具體描述吃玉米（已經(jīng)蒸熟）的狀態(tài)，如氣味、口感，用語(yǔ)言進(jìn)行概括，完成寫(xiě)作后，教師還可以組織學(xué)生之間互相探討自己的作文內(nèi)容。經(jīng)過(guò)此次寫(xiě)作后，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度將會(huì)發(fā)生改變，原來(lái)寫(xiě)作也可以變得這么有趣，甚至從此愛(ài)上寫(xiě)作。

2.培養(yǎng)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的能力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作素材的積累尤為重要，只有擁有足夠的素材，學(xué)生才能在寫(xiě)作過(guò)程中做到“有話可說(shuō)”，寫(xiě)起來(lái)也非常順利，然后，再一次次地挑出自己的毛病，逐漸實(shí)現(xiàn)自我完善。因此，教師可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生積累素材[3]。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)積累相關(guān)素材，如教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《曹沖稱(chēng)象》時(shí)，可以讓學(xué)生積累曹沖稱(chēng)象的方法，實(shí)際應(yīng)用在寫(xiě)作當(dāng)中，通過(guò)寫(xiě)某一形象的事物替代抽象的事物，達(dá)到類(lèi)比的目的。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累課外的相關(guān)素材，教師可以要求學(xué)生觀看某一類(lèi)書(shū)籍，如《一千零一夜》，積累一些童話故事情節(jié)，如《灰姑娘》，每當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容的作文時(shí)，都可以引入灰姑娘的故事，增加文章的豐富性，當(dāng)然，教師也要教導(dǎo)學(xué)生合理引用，并不是說(shuō)隨意引用。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣

積累素材既可以從外界獲取，也可以從自身獲取，從外界獲取就是指學(xué)生看大量的書(shū)籍，記錄其中的一些情節(jié)，從自身獲取是指學(xué)生積累自身的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，代入到寫(xiě)作當(dāng)中。不同于從外界獲取相關(guān)素材，從自身獲取素材，學(xué)生更能夠了解其中的細(xì)微變化，自身的感受也更加深刻。因此，教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，日記是指學(xué)生對(duì)于一天的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，如果學(xué)生度過(guò)的是精彩的一天，那么日記內(nèi)容也會(huì)更加豐富。學(xué)生可以時(shí)常翻看自己的日記，挑選出最適合作為寫(xiě)作素材的內(nèi)容融入作文當(dāng)中，如此，學(xué)生寫(xiě)出的文章具有更大的感染力，因?yàn)閷W(xué)生將自己的情感融入其中，隨著學(xué)生一次次情感的融入，學(xué)生會(huì)慢慢了解作文的另一種功能，那就是抒情，大量?jī)?yōu)質(zhì)的文章之所以會(huì)受到眾多學(xué)者的認(rèn)可，就是因?yàn)樘N(yùn)含了強(qiáng)烈的情感。如果學(xué)生能夠嘗試著在作文中融入自己的真摯情感，那么學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)逐漸提高。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力尤為重要。教師需要認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，重視起來(lái)，并提出一些策略，如培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣等，提高學(xué)生的寫(xiě)作效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]屠燕.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀分析能力的培養(yǎng)策略[J].作文成功之路（上），2017，16（37）：168.