堅(jiān)持“以本為本”的高校教學(xué)管理理論研究

張海洋 劉名

[摘 要] 現(xiàn)實(shí)與理想相互交織中，我國高等教育不斷發(fā)展。新時(shí)期，高校發(fā)展傾向于政策因素，核心競爭力培育亟待增強(qiáng)。加強(qiáng)本科教育，是全球一流大學(xué)發(fā)展的共同經(jīng)驗(yàn)，更是我國大學(xué)走出國門邁向世界一流大學(xué)的必然途徑。因而，我國高校教育管理中，要全面落實(shí)“以本為本”理念，加強(qiáng)教學(xué)管理改革，推動(dòng)高等教育發(fā)展。基于此，針對(duì)以本為本高校教學(xué)管理理論相關(guān)知識(shí)，本文進(jìn)行了簡單地論述。

[關(guān)鍵詞] 以本為本；高校教學(xué)管理；理論研究

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高校教育教學(xué)管理問題

（一）教學(xué)教育理念落后

當(dāng)前，我國部分高校依然采用傳統(tǒng)教學(xué)管理理念，沒有響應(yīng)國家政策號(hào)召改革教育管理。根本原因在于高校教育管理人員習(xí)慣傳統(tǒng)管理模式，一旦對(duì)現(xiàn)有教育管理模式進(jìn)行改革就會(huì)擾亂工作秩序。部分高校缺乏經(jīng)費(fèi)保障，但教育教學(xué)管理改革投入的成本較大，此種情況下高校放棄改革，從而不利于高校實(shí)現(xiàn)科學(xué)與民主化教學(xué)管理目標(biāo)[1]。

（二）教學(xué)管理實(shí)效性差

目前，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，效益成為教學(xué)管理的重要任務(wù)，盡可能以低投入獲得高回報(bào)。但是部分高校教育管理缺乏實(shí)效性，根本原因是：首先，教學(xué)管理質(zhì)量不高。隨著人才擴(kuò)招模式的推行，高校學(xué)生管理工作出現(xiàn)一些問題，比如不重視學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)、學(xué)生心理健康教育被忽略等，學(xué)生畢業(yè)后自身素質(zhì)與專業(yè)能力不符合社會(huì)發(fā)展需求。其次，校園文化建設(shè)質(zhì)量不高。價(jià)值多元化背景下，良好校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的養(yǎng)成發(fā)揮著重要的作用。但部分高校校園文化建設(shè)形式化嚴(yán)重，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[2]。

（三）缺乏完善的教育管理制度

現(xiàn)階段，盡管部分高校建立了教育管理機(jī)構(gòu)與制度，但不夠完善，沒有結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求進(jìn)行創(chuàng)新。高校教學(xué)管理中，如果以此制度為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)管理，無法獲得預(yù)期管理質(zhì)量與效果，尤其是學(xué)生管理工作中，因所用管理制度的行政化與體制化色彩突出，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展造成了影響，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性也受到了打擊。部分高校雖然教學(xué)管理制度較完善，但平時(shí)落實(shí)不到位，僅僅是應(yīng)付上級(jí)部門檢查，使得教育管理制度無法充分發(fā)揮其優(yōu)勢[3]。

（四）教育管理人員自身綜合素養(yǎng)亟待提高

有的高校教學(xué)管理工作中忽略了管理工作的重要性，管理人員工作不嚴(yán)謹(jǐn)，長此以往人員綜合素養(yǎng)不斷降低。教學(xué)管理工作人員要有較高政治覺悟、專業(yè)能力與整體素質(zhì)。大部分高校教學(xué)管理工作對(duì)其他崗位人員負(fù)責(zé)，其缺乏管理研究經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)管理理念，管理質(zhì)量與效果受到了很大影響。

二、加強(qiáng)建設(shè)一流應(yīng)用型本科專業(yè)

（一）對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局進(jìn)行優(yōu)化

根據(jù)“調(diào)整、優(yōu)化與提高”的整體思路，學(xué)科是基礎(chǔ)在市場需求導(dǎo)向下，依靠學(xué)校特色品牌學(xué)科優(yōu)勢，將專業(yè)群結(jié)構(gòu)優(yōu)化作為重點(diǎn)，建設(shè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)有關(guān)的專業(yè)，全面推進(jìn)“新工科”專業(yè)，構(gòu)建智能制造、綠色低碳與創(chuàng)新服務(wù)的三大專業(yè)群，充分發(fā)揮專業(yè)帶動(dòng)、輻射與集聚功能。建立動(dòng)態(tài)化專業(yè)調(diào)整機(jī)制對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，優(yōu)化設(shè)置專業(yè)。還要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與評(píng)估，全面推進(jìn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與專業(yè)認(rèn)證，根據(jù)辦學(xué)聲譽(yù)、老師質(zhì)量、培養(yǎng)過程、條件資源、質(zhì)量保障及學(xué)生發(fā)展等各項(xiàng)評(píng)估結(jié)果，構(gòu)建良性發(fā)展的動(dòng)態(tài)化專業(yè)調(diào)整機(jī)制。

（二）加強(qiáng)建設(shè)專業(yè)內(nèi)涵

根據(jù)“提高傳統(tǒng)專業(yè)、塑造名牌專業(yè)、加強(qiáng)特色專業(yè)”的建設(shè)理念，基于教學(xué)隊(duì)伍、課程與教學(xué)資源、教學(xué)方法與手段等全面推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與改革。采取措施優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)渠道、加強(qiáng)建設(shè)精品課程與教材、深化雙創(chuàng)教育、加強(qiáng)國際交流等，以此深入推進(jìn)各專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。積極總結(jié)與推廣卓越計(jì)劃、產(chǎn)業(yè)學(xué)院及人文創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班等人才培養(yǎng)模式，實(shí)施本科生學(xué)業(yè)“導(dǎo)師制”模式，優(yōu)化配置師資資源，全面改革教學(xué)內(nèi)容與方法，對(duì)人才培養(yǎng)模式與個(gè)性化人才培養(yǎng)方案進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，以此構(gòu)建以專業(yè)能力鏈為核心的完整模塊化課程體系。打造特色品牌專業(yè)增強(qiáng)品牌意識(shí)，保持專業(yè)發(fā)展的差異性、基于專業(yè)認(rèn)證，探索并完善專業(yè)內(nèi)涵自主評(píng)估周期與制度，建立健全“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”的專業(yè)專題數(shù)據(jù)發(fā)布體系，構(gòu)建以學(xué)校、企業(yè)、校友與第三方評(píng)價(jià)等為一體的多方聯(lián)動(dòng)動(dòng)態(tài)化專業(yè)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制[4]。

（三）打造特色品牌專業(yè)

鞏固拓寬優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，加大基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)建設(shè)力度，提高傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)水平，發(fā)展并培育新學(xué)科專業(yè)。加大重點(diǎn)與特色專業(yè)建設(shè)力度，綜合改革人才培養(yǎng)模式、教學(xué)隊(duì)伍、課程教材、教學(xué)方式及管理等發(fā)展環(huán)節(jié)，從整體上提高人才培養(yǎng)水平，構(gòu)建具有先進(jìn)教學(xué)理念、鮮明特色及緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)行業(yè)的省級(jí)與國家級(jí)特色專業(yè)。

三、基于以本為本理念的高校教學(xué)管理制度建設(shè)

（一）增強(qiáng)老師以生為中心，以本為本的意識(shí)

高校教育管理制度建設(shè)中，要強(qiáng)化老師以生為中心與以本為本的意識(shí)，前者要求老師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)幫助學(xué)生，以此確保教學(xué)管理制度并非要求學(xué)生怎么做，而是激發(fā)并帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而后者則是指老師會(huì)回歸常識(shí)、本分、初心與夢想。建設(shè)教學(xué)管理制度時(shí)，老師要深入了解常識(shí)、本分、初心與夢想的內(nèi)涵，促使老師要遵守本分、不忘初心以及堅(jiān)定夢想，從根本上推動(dòng)本科教育保持可持續(xù)發(fā)展。

（二）滿足老師自由教學(xué)與學(xué)生自由學(xué)習(xí)的需求

基于以本為本的理念，高校建設(shè)教學(xué)管理制度時(shí)，要明被圍繞誰建立制度以及為什么要建立，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教學(xué)管理制度的作用。其中，以本為本理念下，高校圍繞老師與學(xué)生建立教學(xué)管理制度，因而該制度是針對(duì)老師與學(xué)生而言的，學(xué)生與老師是教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素。另外，高校教學(xué)管理制度的建設(shè)，旨在正常開展教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合上述問題，高校教學(xué)管理制度的建設(shè)要滿足老師教學(xué)自由與學(xué)生自由學(xué)習(xí)需求，各項(xiàng)制度不能僅僅是為了控制老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，要利用教學(xué)管理制度拓寬老師自由教學(xué)與學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間。比如，高校要建立教學(xué)檔案管理制度，明確將信息技術(shù)引入教學(xué)檔案管理工作。該制度利于老師回顧整個(gè)教學(xué)過程，并結(jié)合自己教學(xué)特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，同時(shí)還可為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，從根本上保障老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)自由空間，以此實(shí)現(xiàn)了高等教育本科教育為本的教育初衷[5]。

（三）建立公平客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋體系

以本為本理念是本科教育是高等教育發(fā)展的立命與發(fā)展根本，高等教育圍繞推進(jìn)本科教育發(fā)展開展各項(xiàng)工作。本科教育發(fā)展中，全面開展教學(xué)管理工作非常重要，而教學(xué)管理制度是重要的保障。基于該理念，建設(shè)教學(xué)管理制度時(shí)，客觀公正的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋制度是十分必須要，高校必須要重視。該教學(xué)評(píng)價(jià)反饋制度建設(shè)時(shí)，要嚴(yán)格規(guī)定教學(xué)評(píng)價(jià)原則、標(biāo)準(zhǔn)、方式與指標(biāo)等，確保教學(xué)評(píng)價(jià)主體包含學(xué)校、老師、學(xué)生與社會(huì)，而評(píng)價(jià)內(nèi)容則包含老師教學(xué)能力與技能、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與成果，為本科教學(xué)發(fā)展提供客觀有效的信息反饋，以此實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）建立貫穿整個(gè)教學(xué)過程的服務(wù)制度

我國高等教育中，本科教育是非常重要的，其教學(xué)質(zhì)量與高等教育發(fā)展存亡密切相關(guān)?！耙员緸楸尽崩砟钕?，高校要圍繞老師教育學(xué)生學(xué)的過程建設(shè)教學(xué)管理制度，形成完整的服務(wù)制度，以此為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。此過程中，要從以下幾方面汝州建設(shè)服務(wù)制度：（1）建立備課制度激發(fā)老師創(chuàng)新；（2）建立課上教學(xué)制度形成系統(tǒng)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；（3）課下輔導(dǎo)制度確保老師合理布置作業(yè)并提供輔導(dǎo)；（4）組織制度促使老師課后有效開展實(shí)踐活動(dòng)。這些制度與老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)，每項(xiàng)制度都要求老師明白發(fā)展方向，還要更好地服務(wù)于老師知識(shí)輸出與學(xué)生知識(shí)輸入，充分展現(xiàn)高校教學(xué)管理制度的“管”的特點(diǎn)，同時(shí)體現(xiàn)“服務(wù)”內(nèi)涵，推動(dòng)本科教育健康發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，“以本為本”理念下，高校建立完整的教學(xué)管理制度還存在一定難度，要深入研究與探索，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一問題文章論述還不夠完善，希望更多大學(xué)生提出寶貴意見與建議，共同推動(dòng)我國本科教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程洪梅，呂如瑾，RamirS.Austria.高校教育管理中“以人為本”理念的應(yīng)用探析[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（34）：117-120.

[2]李薇，申小玲，王磊，黑新宏，魯曉鋒.基于以本為本理念的專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].高等理科教育，2020（02）：87-93.

[3]劉斯文.高校第二課堂“以本為本”的教育價(jià)值審思[J].黑龍江高教研究，2020，38（02）：27-31.

[4]王勝國，蔣嚴(yán)謹(jǐn).堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院建設(shè)高水平本科教育的思考——以湖北師范大學(xué)文理學(xué)院為例[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019，39（06）：122-126.

[5]楊克瑞，曹輝.以本為本：高校本科專業(yè)品牌建設(shè)的內(nèi)生機(jī)制[J].重慶高教研究，2019，7（02）：121-128.