淺析初中學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)科合作探究能力的培養(yǎng)

一、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征

一般說來，語文、數(shù)學(xué)和英語是中學(xué)階段最主要的三門課程。語文和英語是語言學(xué)科，唯獨數(shù)學(xué)學(xué)科是一門集“高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、廣泛的應(yīng)用性”三大特點為一身的學(xué)科。特別是在初中階段，盡管各個學(xué)科的老師都在強(qiáng)調(diào)自己學(xué)科的重要性，但是實際上，語數(shù)外三科還是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。語文和英語作為語言學(xué)科還是有不少的共通的地方的。可是數(shù)學(xué)學(xué)科卻是有難度的。這門學(xué)科學(xué)習(xí)起來非常困難的原因就在于數(shù)學(xué)學(xué)科的這三個特點。我自己就是一個很明顯的例子，上小學(xué)的時候沒有感覺到數(shù)學(xué)難學(xué)，到了初高中就感覺到吃力了。到現(xiàn)在我才分析出是自己的邏輯思維能力、空間想象能力和抽象思維能力欠缺的緣故。那個時候我自己做題那個慢啊，聯(lián)系實際那個難啊，現(xiàn)在覺得不是問題了?，F(xiàn)在還有種觀點說女生學(xué)數(shù)學(xué)不如男生，還能夠舉出很多的例子。例如理工類的男生多、女生少等。其實每個人都可以學(xué)好數(shù)學(xué)，這跟性別沒有關(guān)系。我有一個同事的女兒現(xiàn)在在復(fù)旦大學(xué)讀數(shù)學(xué)學(xué)科的研究生，她本科也攻讀的是數(shù)學(xué)，這就是很明顯的實證。

也有很多人認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)就能夠足夠地應(yīng)付生活中的數(shù)學(xué)問題，何必學(xué)那么多呢？生活當(dāng)中能夠算算數(shù)，能夠算算面積的就可以了，沒有必要學(xué)那么深。其實這種說法是不符合實際的，也是不正確的。其實數(shù)學(xué)問題充斥在我們生活中的方方面面，無論是哪個行業(yè)都要運用到數(shù)學(xué)的有關(guān)知識。例如物理要想學(xué)好，必須學(xué)好數(shù)學(xué);化學(xué)要想學(xué)好，必須學(xué)好數(shù)學(xué);當(dāng)好一個建筑工人，必須學(xué)好數(shù)學(xué);做好一個策劃方案，也必須得學(xué)好數(shù)學(xué)。這都取決于數(shù)學(xué)學(xué)科的三大特征。在現(xiàn)在“以生為本”的理念下，小組合作探究能力是維系課堂的基本組織方式，能夠非常好地契合新時代數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思路，重點是能夠較好地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

二、形成提高合作探究能力為目標(biāo)的教學(xué)策略

（一）形成以學(xué)生作為課堂主人翁的多元化教學(xué)系列

最新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出以尊重“以人為本”的原則，郭思樂教授的“以生為本”的“生本理念”也說明了這一點。所以課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的組織者、引領(lǐng)者和陪伴者;我們在初中階段進(jìn)行課堂教學(xué)模式的探索，是針對新課標(biāo)的要求來的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，“填鴨式”“滿堂灌”已經(jīng)不適應(yīng)我們現(xiàn)在對教育教學(xué)的新的認(rèn)識了。我們現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變思維，大膽改革和探索新的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與性、主動性、積極性和創(chuàng)造性。當(dāng)然，這對老師提出了更高的要求和更高的標(biāo)準(zhǔn)。

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”告訴我們學(xué)生的學(xué)習(xí)貴在思考，貴在探究，貴在探索。在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要充分調(diào)動一切能夠調(diào)動的力量去促使孩子們提高對所學(xué)學(xué)科的興趣，激發(fā)他們對本學(xué)科的鉆研和探索精神，從而提高他們的思考和探究能力。

（二）教學(xué)設(shè)計要新穎，課堂重點要突出

我們教師在平時的教育教學(xué)中，一定要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的孩子們喜歡的教學(xué)活動，這樣就可以把抽象的數(shù)學(xué)教授問題變成具體的數(shù)學(xué)實際問題。讓學(xué)生帶著實際問題去思考、探究數(shù)學(xué)思維，會更好、更有效地提高孩子們的興趣。教學(xué)過程中一定要接地氣，利用孩子們比較感興趣的話題來設(shè)計，這就牽涉教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)造性。例如數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的例子用學(xué)生喜歡的籃球明星，或者用我們身邊的老師做例子，用大家喜歡的同學(xué)做例子，讓孩子們參與進(jìn)來，這樣會使學(xué)生對課堂和這門學(xué)科更感興趣，所起到的教學(xué)效果自然就會更好。

在新課標(biāo)“以人為本”的理念下，小組合作學(xué)習(xí)成了倡導(dǎo)體現(xiàn)“以人為本”的最佳表現(xiàn)形式之一。在小組中，優(yōu)中差互相配合，優(yōu)秀的教中等的，中等的教成績較差的，這是我們最起碼的要求。然后在小組內(nèi)和小組之間針對同一問題大家共同研討，研討的過程就是一個深入思考、深入研究和深入探索的過程。這中間小組內(nèi)主要鍛煉的是分享和合作。分享的過程就是展示的過程，合作的過程就是總結(jié)的過程。小組之間主要是一種競爭關(guān)系，競爭和辯論的過程，是知識的積累，是智慧的碰撞，是心與心的激情迸射。這充分利用了人與人之間希望合作，又有競爭精神的心理。希望合作是溝通的需要，競爭意識是爭強(qiáng)好勝的需要。正是通過合作、探究與競爭才把課堂上的目標(biāo)、重點和難點分開給解決掉了。這就會收到良好的效果。

（三）師生互動促課堂，激勵評價提信心

數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，課堂上必要的合作、探究是使一節(jié)課堂變得更加專業(yè)更加高效的最佳手段。在這種教育模式下，這是一個重要的環(huán)節(jié)，教師所起的引導(dǎo)者、引領(lǐng)者的作用較為明顯?？墒?，現(xiàn)在仍有許多教師還是“滿堂灌”“一言堂”，缺乏或者直接沒有師生互動，這種現(xiàn)象特別需要教師注意。其實，每個學(xué)生都需要得到教師的激勵，因為教師的鼓勵不僅能激發(fā)學(xué)生的自信心，還能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣，并且也能促進(jìn)師生關(guān)系，營造活潑和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，21世紀(jì)人才的必備素質(zhì)當(dāng)中，溝通能力是其中之一。而合作探究就是溝通能力的體現(xiàn)。合作探究能力作為我們新世紀(jì)人才探索、研究自然規(guī)律和社會規(guī)律的綜合能力，已經(jīng)引起了教育界甚至是各個領(lǐng)域的重視。無論是理論研究者還是實踐研究者，他們對此的重視都說明了該項能力的教育是整個教育教學(xué)工作的重中之重。

作者簡介：史延柱（1977—），男，籍貫：山東省日照市莒縣城陽街道，本科，中學(xué)一級教師，初中數(shù)學(xué)教育及學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，單位：莒縣嶠山鎮(zhèn)中心初級中學(xué)。