數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

李璞

摘 要：自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)作為合作學(xué)習(xí)的主要方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂被教師廣泛采用。采用有效策略提高數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;小組合作學(xué)習(xí);有效策略

如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一。這是因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生的主體功能，提高他們的學(xué)習(xí)能力;發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神以及參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。然而，深入課堂仔細(xì)觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和操作存在著各種各樣的偏差，課堂中相當(dāng)一部分小組學(xué)習(xí)存在問題，如沒有獨(dú)立思考直接進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí);小組學(xué)習(xí)看似全員參與，實(shí)際上是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”，學(xué)困生“袖手旁觀”;學(xué)生不會(huì)傾聽，不會(huì)合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺乏組織教學(xué)的策略;有的重視對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視提高合作有效性的指導(dǎo)。種種現(xiàn)象表明，合作學(xué)習(xí)流于形式的多，取得實(shí)效的少。小組合作學(xué)習(xí)的有效性普遍不高，影響了課堂教學(xué)的效率。

一、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

組建小組前，我首先通過各種途徑掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、性別、性格、愛好等具體情況，基本情況掌握越多越有利于建立良性小組;其次要根據(jù)成績、性別、性格等將學(xué)生分為若干個(gè)層次，分層時(shí)要綜合考慮學(xué)生各方面的情況;再次按照同組異質(zhì)、異組同質(zhì)、同質(zhì)結(jié)對(duì)分組的原則初步分組;最后細(xì)化小組，建議每個(gè)學(xué)習(xí)小組為6人，按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、家庭情況等分為三類，可以用字母或數(shù)字對(duì)小組成員編號(hào)，便于以后課堂檢測(cè)中抽號(hào)展示。在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)同一層次的分類合作交流，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)高層次的學(xué)生教低層次的學(xué)生。這樣分組，利用了班級(jí)的差異性資源，優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。分組不會(huì)一次成功，根據(jù)實(shí)際情況還要進(jìn)行多次的調(diào)整，使之搭配更加合理。

二、自主創(chuàng)建小組文化，營造合作學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)小組成立后，要給各小組一定的時(shí)間，讓他們自主創(chuàng)建小組文化。各小組根據(jù)自己的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)小組組名，使本小組成員相互鼓勵(lì)，奮發(fā)向上，團(tuán)結(jié)協(xié)作;選擇名言、警句或者格言作為小組的座右銘;制作小組標(biāo)志牌，上面有組名，座右銘和屬于自己小組的圖標(biāo)，放置本組桌面;小組討論確定本學(xué)習(xí)小組月目標(biāo)和學(xué)期奮斗目標(biāo);班級(jí)園地為各小組提供展示成果欄目，定期更換。

三、多元培訓(xùn)小組成員，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用

1.選擇與培訓(xùn)組長

組長是老師的助手，是一組之魂，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的帶頭人。他必須是熱愛數(shù)學(xué)、態(tài)度積極、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、負(fù)責(zé)任，組織管理及協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的好學(xué)生;他的職責(zé)是組織好每節(jié)數(shù)學(xué)課的課堂自學(xué)、討論和展示，幫助學(xué)習(xí)困難同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，負(fù)責(zé)小組同學(xué)作業(yè)的收交，檢查清底子。小組長的培訓(xùn)主要包括明確組長的職責(zé)和作用，定期召開小組長會(huì)議，給小組長額外吃“小灶”，適時(shí)地肯定、激勵(lì)、表揚(yáng)小組長。

2.做好組員的分工和培訓(xùn)

小組內(nèi)應(yīng)設(shè)有記錄員、檢查員、中心發(fā)言人各一名。記錄員負(fù)責(zé)記錄本組同學(xué)合作學(xué)習(xí)得出的數(shù)據(jù)、探討的成果和結(jié)論等，同時(shí)記錄學(xué)習(xí)小組成員在交流互助和展示反饋等環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)。檢查員負(fù)責(zé)檢查小組中各成員是否能清楚明白所探討的問題，能否為中心發(fā)言人積極準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容。中心發(fā)言人負(fù)責(zé)做好全組學(xué)習(xí)探討成果的匯報(bào)。這樣在小組合作學(xué)習(xí)中讓每個(gè)成員都有事做。組內(nèi)成員有明確的具體分工，在一個(gè)階段里每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。一定時(shí)間后可以輪換角色，體驗(yàn)不同的職責(zé)要求，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。組員的培訓(xùn)主要包括培養(yǎng)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)互助意識(shí);認(rèn)真傾聽的習(xí)慣;質(zhì)疑對(duì)抗習(xí)慣等;培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性給學(xué)困生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的信心。

四、建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，保障合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

評(píng)價(jià)的原則是尊重、信任、理解學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的學(xué)習(xí)、做事態(tài)度。評(píng)價(jià)方式包括即時(shí)評(píng)價(jià)，即根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)生成進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià);總結(jié)評(píng)價(jià)：小組活動(dòng)后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià);管理評(píng)價(jià)。把小組合作學(xué)習(xí)情況納入班級(jí)管理之中，依據(jù)小組整體的表現(xiàn)對(duì)小組加分，一周一小結(jié)，一月一次大總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，評(píng)選出最佳小組、最佳組長等，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行總評(píng)。結(jié)合管理評(píng)價(jià)情況可以適當(dāng)采取獎(jiǎng)勵(lì)辦法。獎(jiǎng)勵(lì)盡量做到正向引導(dǎo)，吸引學(xué)生。如獎(jiǎng)勵(lì)不用做家庭作業(yè)一天;老師幫他們做一次值日;帶他們做一項(xiàng)游戲，比如踢足球、打雪仗;座位調(diào)整中可以優(yōu)先挑選小組座位;獲得第一名的小組管理下一月的班級(jí)日常工作，小組長擔(dān)任值日班長，各組員相應(yīng)管理班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌。