構(gòu)建初中語文閱讀有效教學(xué)的課堂

程枝桂

摘 要：隨著近年來新課程改革的不斷實施與推進，初中語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科受到了社會各界的廣泛關(guān)注。而閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點與難點，怎么樣才能構(gòu)建初中語文閱讀有效教學(xué)的課堂是所有初中語文教師面對的一大難題。作為一名初中語文教師，要積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，利用科學(xué)合理的教學(xué)模式開展閱讀教學(xué)工作，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，將語文閱讀教學(xué)有效性提升上去。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;有效教學(xué)

語文這門課程對學(xué)生語言的建構(gòu)和運用、思維的發(fā)展等素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。而閱讀教學(xué)更是初中語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，積極構(gòu)建初中語文閱讀有效課堂可以提高學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀能力。因此，本文就構(gòu)建初中語文閱讀有效教學(xué)的課堂策略進行了深入的分析。

一、注重生活化教學(xué)的實施

語文是與我們?nèi)粘Ｉ钣兄芮新?lián)系的。對此，教師在日常閱讀教學(xué)的過程中，可以把貼近學(xué)生生活的實例引入課堂教學(xué)中，進而促進學(xué)生積極性的提升，促使學(xué)生在所熟悉的生活元素中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動力，幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)的知識。因此，對一名初中語文教師而言，我們要善于在開展閱讀教學(xué)活動的過程中加強教材與生活的關(guān)聯(lián)，進而提高學(xué)生的語言運用能力，最終將學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提升上去。比如，余光中的《鄉(xiāng)愁》，以獨特的視覺和豐富的意象，表達出作者的思鄉(xiāng)之情和兩岸三地的同胞們團聚的情感。教師可以讓學(xué)生在配樂中傾聽詩歌朗誦，從而讓學(xué)生了解詩歌中的鄉(xiāng)愁，讓從未嘗過離家之苦的學(xué)生融入鄉(xiāng)愁的氛圍中。然后讓學(xué)生將自己生活中的一些經(jīng)歷講出來與同學(xué)分享，并表達出自己對鄉(xiāng)愁的理解。還有的學(xué)生講到動情處，竟流下了眼淚。到了這一境界，我們的教學(xué)絕對是成功的。因為通過這樣的教學(xué)方式拉近了學(xué)生與詩歌之間的距離，使學(xué)生更深刻體會了詩歌中所包含的情感，并充分理解了詩歌的內(nèi)容。就這樣，通過閱讀將學(xué)生的語言建構(gòu)能力和運用能力有效提升上去，對提升語文閱讀課堂教學(xué)的有效性起到了非常重要的促進作用。

二、重視學(xué)生的主體地位

當(dāng)前受傳統(tǒng)教育教學(xué)方式以及應(yīng)試教育理念的影響，教師在初中語文閱讀課堂中往往占據(jù)重要地位。課上教師缺少對學(xué)生主體地位的重視，對學(xué)生學(xué)習(xí)需求不甚了解，學(xué)生被動地接受教師知識的傳授。這樣的課堂枯燥無味，雖然在短時間內(nèi)，可以幫助學(xué)生將語文閱讀成績提升上去，但是以長遠(yuǎn)眼光來看，這阻礙了初中語文閱讀有效教學(xué)課堂的發(fā)展，同時也使得學(xué)生自主閱讀能力、知識領(lǐng)悟能力和知識接受能力培養(yǎng)受阻。所以，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，構(gòu)建初中語文閱讀有效教學(xué)的課堂。比如，在教學(xué)《藤野先生》時，可以讓學(xué)生自行閱讀課文，在學(xué)生初步了解了文章的大致內(nèi)容之后，再要求學(xué)生歸納這篇課文的主題，然后教師講這篇文章的創(chuàng)作背景，分析人物形象，體會作者深沉的愛國情感。最后，讓學(xué)生記憶文章中的優(yōu)美語句，將所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的寫作素材，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

三、在閱讀教學(xué)中注重背景文化知識的鋪墊

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對文化的傳播逐漸加強，互聯(lián)網(wǎng)使得文化變得更加多元化，同時多元化文化給傳統(tǒng)文化帶來了很大的沖擊，閱讀作為中國傳統(tǒng)文化傳承與弘揚的重要途徑，在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)該進行進一步滲透，從而提升學(xué)生人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，促使學(xué)生全面成長。比如，在進行《故鄉(xiāng)》這篇課文學(xué)習(xí)的時候，先要了解這篇文章的創(chuàng)作背景：辛亥革命后，筆者回到家鄉(xiāng)后看到了農(nóng)民的辛苦生活，便激發(fā)了改變中國社會改變農(nóng)民現(xiàn)狀的思緒。教師應(yīng)該通過當(dāng)時時代的背景讓學(xué)生理解作者的愛國情懷，進而讓學(xué)生深入當(dāng)時背景中，激發(fā)學(xué)生對國家發(fā)展的深度思考，從而將學(xué)生的人文素養(yǎng)有效提升上去。此外還能在閱讀中傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化知識的同時，提高課堂閱讀教學(xué)的有效性，加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，進而增進學(xué)生的文化自信與民族認(rèn)同感，實現(xiàn)全面發(fā)展。

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重難點，在教育教學(xué)中運用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展教育可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，通過生活化教學(xué)的實施、重視學(xué)生的主體地位以及在閱讀教學(xué)中注重背景文化知識的鋪墊等積極創(chuàng)新教學(xué)方式，可以有效地提高初中生閱讀的興趣，同時不斷使學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，進而為閱讀教學(xué)有效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蘇潔.異構(gòu)課堂呈精彩，有效教學(xué)引思考：淺談提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（12）.

[2]羅志軍.構(gòu)建高效初中語文課堂閱讀教學(xué)的策略研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十三卷）[C]，2018.

[3]楊月英.注重理念創(chuàng)新提升閱讀教學(xué)成效：對農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析與探究[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2011（7）.