初中英語(yǔ)課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的研究

林玉鳳

摘 要：為了提高初中英語(yǔ)課堂的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，教師可在英語(yǔ)課堂上開展“交流—互動(dòng)”的教學(xué)模式。“交流—互動(dòng)”的教學(xué)模式不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能讓學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)交流和互動(dòng)，提高其學(xué)習(xí)的積極性，從而創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)交流互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用英語(yǔ)課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式。基于此，將對(duì)初中英語(yǔ)課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行研究，并探討具體的應(yīng)用策略，以期能夠提升初中英語(yǔ)課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂;交流互動(dòng);教學(xué)模式

初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，對(duì)初中生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的奠基作用[1]。特別是對(duì)九年級(jí)的學(xué)生而言，其正處于邁入高中門檻的重要時(shí)期，在這一時(shí)期提高其英語(yǔ)成績(jī)具有重要意義。但是由于我國(guó)缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式的影響，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中感覺非常困難，從而導(dǎo)致初中英語(yǔ)課堂教學(xué)尤為枯燥和乏味[2]。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)以及英語(yǔ)表達(dá)能力，初中英語(yǔ)教師需創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用“交流—互動(dòng)”的模式進(jìn)行教學(xué)。通過這一教學(xué)模式的應(yīng)用，可加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)習(xí)效果，不斷提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為交流互動(dòng)提供有利條件

學(xué)習(xí)環(huán)境所帶來(lái)的影響是潛移默化的。為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，初中英語(yǔ)教師應(yīng)借助各種手段和方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體而言，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后鼓勵(lì)其在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行探究、互動(dòng)和交流。通過這樣的方式，可活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性。

以“Sad movies make me cry.”為例，在進(jìn)行“交流—互動(dòng)”教學(xué)的過程中，為了能夠吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生掌握某事物給人帶來(lái)的感覺或看法的相關(guān)詞匯和句式，教師可以先讓學(xué)生結(jié)合自身所看過的印象深刻的電影，用英文表達(dá)一下看法，然后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流和互動(dòng)，最后再由教師引入“drive”生詞及其詞匯、句式的應(yīng)用知識(shí)。

二、借助多媒體教學(xué)手段，提升學(xué)生的課堂參與度

興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是非常有幫助的，興趣不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以讓學(xué)生愛上英語(yǔ)這門課程。只是傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，精心準(zhǔn)備教學(xué)的課件，改變以往沉默的課堂教學(xué)方式，具體可運(yùn)用多媒體活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”為例，在進(jìn)行“交流—互動(dòng)”教學(xué)過程中，為了能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情，教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段學(xué)生與家長(zhǎng)因穿衣問題而發(fā)生爭(zhēng)吵的短視頻。由于視頻內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相貼合，學(xué)生從中也能找到共鳴之處，所以在發(fā)表看法和互動(dòng)交流的過程中，學(xué)生表現(xiàn)得也會(huì)更加積極，同時(shí)也有助于活躍課堂氛圍。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生、生生之間的交流互動(dòng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，開展小組之間的交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前，英語(yǔ)教師可將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行知識(shí)交流和互動(dòng)，然后再進(jìn)行教師與學(xué)生以及各小組學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。通過這樣的方式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，教師也能夠更為全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，從而采取針對(duì)性的措施提升課堂的有效性。

以“How can we become good learners？”為例，在進(jìn)行“交流—互動(dòng)”教學(xué)的過程中，為了能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“how”來(lái)詢問對(duì)方做事的方式，并掌握相應(yīng)的句式，教師便可以將學(xué)生合理科學(xué)地分成若干小組，先讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)一同學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容，然后交流各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過一番總結(jié)和歸納以后，再選出一名代表在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行交流和互動(dòng)。在各小組進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的過程中，教師可適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。最后，教師還需對(duì)小組及學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以向教師提一些優(yōu)化教學(xué)的建議。

綜上所述，初中英語(yǔ)課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)教師要組織學(xué)生對(duì)知識(shí)交流互動(dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)初中生對(duì)知識(shí)的自主探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄶凱.初中英語(yǔ)課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].課程教育研究（外語(yǔ)學(xué)法教法研究），2018（15）：187.

[2]胡海靜.初中英語(yǔ)課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（31）：91.