核心素養(yǎng)下小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)探究

吳丹

摘 要：英語和漢語一樣是一種語言，語言的主要價(jià)值就體現(xiàn)在應(yīng)用中，所以學(xué)習(xí)語言的主要目的也是應(yīng)用語言，而在小學(xué)階段應(yīng)用教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)就是最有效地提升學(xué)生英語能力的教學(xué)模塊，但是通常教師都會(huì)將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)分為兩個(gè)板塊，分開對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是實(shí)際上，英語閱讀和英語作文之間是存在密不可分的聯(lián)系的，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合在一起，能夠充分體現(xiàn)出英語閱讀和英語作文之間的聯(lián)系，也能夠?qū)W(xué)生綜合英語能力的提升起到更大的助力。圍繞小學(xué)英語在核心素養(yǎng)下的讀寫教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;讀寫教學(xué)

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的教學(xué)方式是以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提的，教師必須明確這一點(diǎn)，并且在閱讀和寫作教學(xué)的結(jié)合教學(xué)方式中滲入對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)教師還應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，從真正意義上提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，也讓學(xué)生能夠從真正意義上得到核心素養(yǎng)和英語能力的提升。

一、以讀促寫提升學(xué)生寫作水平，鍛煉高效思維能力

為了使學(xué)生的閱讀有效性得到保證，教師應(yīng)該給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，或是讓學(xué)生通過閱讀內(nèi)容中所得到的信息展開寫作。通過閱讀來提升學(xué)生的寫作能力，也是一個(gè)非常高效的教育教學(xué)手段，而在此過程中，最重要的就是教師的引導(dǎo)，如果教師不能夠合理地引導(dǎo)學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)敷衍閱讀任務(wù)，也不能夠保證閱讀的質(zhì)量和效率。而具體的閱讀和寫作教學(xué)手段的實(shí)施途徑有很多，例如當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，只有在閱讀過后，學(xué)生才能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有更加深入的了解，而當(dāng)學(xué)生閱讀完教學(xué)內(nèi)容之后，學(xué)生就大概了解了教學(xué)內(nèi)容的背景，并能夠提煉出教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞，而教師也可以讓學(xué)生在了解之后，概括性地闡述主要的教學(xué)內(nèi)容，并找到學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。學(xué)生在大量閱讀之后，才會(huì)漸漸具備自己的英語思維模式，而英語思維模式在學(xué)生的英語寫作中又能夠發(fā)揮出巨大的作用。同時(shí)，教師也不應(yīng)該局限學(xué)生的思維，而是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠從閱讀和寫作中得到更多的感悟，并形成自身的核心素養(yǎng)。

二、以寫帶讀增強(qiáng)學(xué)生閱讀情感認(rèn)知，提升主動(dòng)探究能力

在寫作教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的詞匯量，學(xué)生的詞匯量充足才能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的作文，而學(xué)生的詞匯量又是通過閱讀來得到的，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生不僅利用課內(nèi)時(shí)間閱讀，也利用課外時(shí)間閱讀。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更加深入的了解，并從中提取自己所需要的知識(shí)。而閱讀教學(xué)還能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作打下基礎(chǔ)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀情況和寫作情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作結(jié)合式教學(xué)。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到某一課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生圍繞課文進(jìn)行寫作，一方面可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，另一方面也可以使學(xué)生的寫作能力更上一層樓。教師也應(yīng)該為學(xué)生的寫作提供更多的便利，引導(dǎo)學(xué)生搜集更多的相關(guān)資料，豐富作文內(nèi)容，并延伸出更多的話題。在寫作過程中，學(xué)生應(yīng)該抒發(fā)出自己的真情實(shí)感，并在作文中體現(xiàn)出自己的觀點(diǎn)和思想。同時(shí)，教師還要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在提升學(xué)生英語綜合能力的同時(shí)，也提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常大的幫助，因此教師應(yīng)該明確核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中的重要性。

三、豐富讀寫結(jié)合形式展開探究，提升學(xué)生人文素養(yǎng)水平

結(jié)合閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的英語能力提供更多的幫助，教師需要做的就是提升自己對(duì)結(jié)合式教學(xué)方式的掌握。教師也可以利用多媒體信息技術(shù)手段，更加直觀地將知識(shí)展現(xiàn)出來。例如在正式開始教學(xué)前，教師就先將與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容整理成課件，在課件中體現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生先對(duì)課件進(jìn)行閱讀。課件的邏輯清晰，所以在閱讀課件的過程中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解也會(huì)更加深刻。而在課件中，教師可以適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生拓展知識(shí)面，讓學(xué)生不但能夠了解到更多的與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，也能夠了解到更多英語相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，對(duì)提升學(xué)生的英語能力而言也是非常有必要的。而在課件中，教師可以通過圖片和影像，更加具體形象地將這些內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。之后，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作安排，讓學(xué)生圍繞所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容展開寫作。而利用多媒體教育教學(xué)手段，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)會(huì)更加深刻，學(xué)生的情感體驗(yàn)也會(huì)更加豐富，而豐富的情感體驗(yàn)有利于學(xué)生的英語寫作，教師也可以結(jié)合閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)水平，當(dāng)然，學(xué)生的人文素養(yǎng)中不僅包括學(xué)生的英語能力，也包括學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，想要提升學(xué)生的英語綜合能力，還應(yīng)該結(jié)合閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，這兩個(gè)教學(xué)模塊相輔相成，學(xué)生可以在閱讀中收集更多的寫作素材，而在寫作中學(xué)生對(duì)英語的掌握和應(yīng)用又會(huì)更加熟練。教師想要達(dá)到英語教學(xué)的目的，就必須要以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為方向。在日常英語課堂教學(xué)中，學(xué)生也能夠增加自己的詞匯量，加大自己的閱讀量，且利用信息技術(shù)手段，結(jié)合閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，學(xué)生還能夠更快地提升自己的英語水平。而教師也不能忽略對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，自始至終都要明確英語教學(xué)的初衷。

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