生活化教學應用于小學語文作文教學對策探析

王雯雯

摘 要：作文是在小學階段學習的重要板塊，對學習的整體學習有重要影響。因此在小學語文教學中，教師應該注重對學生寫作能力的培養(yǎng)，使學生在學習中形成相應的作文思維，進而在實際寫作時做到內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)清晰、表述得體。在實際教學中，生活化方式的運用能夠使學生在學習中獲得較好的效果，是教師在教學中的一種有效方式。

關(guān)鍵詞：生活化教學;小學語文作文;教學對策

寫作的內(nèi)容多數(shù)來源于生活，其在本質(zhì)上和生活緊密相關(guān)，寫作不能脫離于生活，生活化教學方式在小學語文中的運用有重要現(xiàn)實意義。因此教師在教學中需要及時實現(xiàn)理念上的轉(zhuǎn)變，以生活為切入點，并且將小學生的認知規(guī)律結(jié)合在一起，提升寫作教學整體效果[1]。

一、課堂內(nèi)容生活化

課堂內(nèi)容生活化的運用，能夠?qū)嶋H生活與作文教學結(jié)合在一起，深化學生對知識的理解，也能獲得更強烈的情感體驗。同時這種方式的運用也能使學生在學習中逐漸建立對寫作的興趣，給予生活更多關(guān)注，并且在寫作中將自身的真實情感充分表達出來，因此教師在教學中可以將生活作為切入點[2]。例如在講授完《楓樹上的喜鵲》這部分知識時，教師可以為學生安排關(guān)于動物的寫作內(nèi)容，讓學生回想一下在看到動物時是怎樣的情境，通過對情境的判斷是否能夠感知動物的習性和特點，和生活聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容能夠使學生在學習時更具方向性，明晰自身的寫作內(nèi)容和寫作方式，同時能夠?qū)⒆陨碓谌粘Ｉ钪械乃娝劤浞直磉_出來。這種方式的運用能夠為學生的實際寫作創(chuàng)造良好條件，使其獲得更為豐富的寫作素材，也能實現(xiàn)對學生情感的培養(yǎng)，使其在今后學習中主動了解和生活相關(guān)的內(nèi)容。

二、引導學生觀察生活

就寫作教學來講，將生活中的內(nèi)容作為素材，能夠使整體教學更具趣味性，也能使教學變得更為高效，這主要是由于首先，多數(shù)小學生有強烈的求知欲，對于生活中的一些事物好奇心較強。其次，與傳統(tǒng)教學中機械的記憶方式相比，和生活緊密相關(guān)，記錄生活內(nèi)容的趣味性事件更容易被學生接受，也能讓學生在實際寫作中做到有話可說。因此教師應該注重對學生的引導，使學生能夠細致地觀察生活，在寫作時描述一些在生活中出現(xiàn)的趣味性事件，如朋友之間相處樂趣，游戲的樂趣以及自身和父母之間的相處等等。通過這種引導的方式，學生在實際寫作中能夠更好了解怎樣表達自己想要描述的內(nèi)容，同時使自身寫作的內(nèi)容變得更為豐富[3]。同時以植物為話題進行寫作是在小學階段經(jīng)常會遇到的寫作問題，但是學生在實際寫作中往往無話可說，寫了幾句之后就不知道怎樣繼續(xù)。如果在日常生活中，學生能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的植物進行細致觀察，在寫作時便能從不同角度和層面對其進行描述，這樣才能在實際寫作中獲得更好效果。

三、積極組織實踐活動

在實踐中，學生能夠?qū)?jīng)歷的內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻的印象，對于小學作文來講，學生的實際寫作素材多數(shù)來自于生活，同時其寫作的內(nèi)容也是生活的縮影。同時作文描述的內(nèi)容也需要在實踐中得到檢驗，在實踐中，學生能夠獲得更為豐富的情感體驗，因此在教學中教師應該積極運用實踐方式，并且組織學生參與到實踐中，進而使學生在實踐中感悟與體會，在寫作時情感上變得更為細膩[4]。例如在教學實踐中，教師可以組織學生進行義務勞動，去到社區(qū)當中去清掃，到福利院看望兒童等。到社區(qū)中打掃活動，能夠使學生具備相應的責任意識，在福利院看望一些無家可歸的兒童，能夠使學生更具愛心，以愛的眼光去看待一些事物和問題。在實踐中，學生也會獲得相應的情感體驗，進而在寫作時情感上變得更為豐富。

四、創(chuàng)設生活情境

對于小學生來講，由于其年紀較小，一部分生活中的內(nèi)容并沒有真實體驗過，因此在教學中教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生創(chuàng)設生活情境，使學生在情境中發(fā)揮自身思維，展開聯(lián)想和想象。一部分生活中的內(nèi)容雖然學生并沒有親身經(jīng)歷過，但是在他人的身上卻看到過，因此教師可以在為學生創(chuàng)設相應情境，使學生在情境中深化對相關(guān)內(nèi)容的認識和理解，同時在情境中對這部分內(nèi)容產(chǎn)生更為強烈的情感體驗。如學生在日常生活中經(jīng)常會看到父母上班，父母為自己做飯，但是本身來講并沒有這部分經(jīng)歷。當寫作相應內(nèi)容時，學生難以根據(jù)自身固有認知將其充分表現(xiàn)出來。而創(chuàng)設情境的方式，能夠使學生獲得直觀認識的同時，深入思考相應問題。通過這種方式的運用，能夠使學生在寫作時形成一種畫面感，寫作內(nèi)容更為細致和深刻。

總之，在小學語文寫作教學中，生活化方式的運用符合小學生的身心發(fā)展特點，是一種較為有效的教學方式。在此過程中，教師需要注重對學生的引導，使其細致觀察生活中的事物，做好對寫作素材的積累，將生活中發(fā)生的一些趣味性事件融入寫作中，實現(xiàn)寫作能力的不斷提高。

參考文獻：

[1]叢蓉.淺談生活化教學法在小學語文作文教學中的應用[J].中國校外教育，2017（11）：64-65.

[2]魯翠霞.小學語文作文教學生活化實踐研究[J].學周刊，2017，10（10）：45-46.

[3]孫元德.基于核心素養(yǎng)的小學語文寫作生活化教學思考[J].科學咨詢（教育科研），2018（6）：49.

[4]沈洪玉.回歸生活靈動作文：小學語文作文教學生活化分析[J].作文成功之路（上），2017（6）：92.