人教版初中語文教科書插圖探究及教學(xué)運(yùn)用

繆文連

摘 要：隨著時代的發(fā)展以及新課標(biāo)的改革，教育部門對初中語文提出了全新的教學(xué)目標(biāo)，為此，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中，充分理解并掌握教材中的知識內(nèi)容，懂得書中插圖的具體用法，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便取得良好的教學(xué)效果。就人教版初中語文教科書插圖的運(yùn)用方法展開討論，希望能夠?yàn)閺V大語文教師提供良好的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：人教版初中語文;插圖探究;教學(xué)運(yùn)用

圖片與文章之間的辯證關(guān)系并非是當(dāng)今社會的特例，早在古希臘便有詩人提出“畫為不語詩，詩是能言畫”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)的影響甚遠(yuǎn)。圖片與文章作為不同種類的媒介，二者之間存在著明顯的差異，文章是語言符號的藝術(shù)，圖片則是線條、色彩等形成的視覺藝術(shù)，追根溯源，二者之間的核心所在便是語言與圖像之間的關(guān)系。由此可見，在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中，如果教師能夠合理運(yùn)用書中的插圖展開教學(xué)工作，便可以有效加深學(xué)生對于所學(xué)知識內(nèi)容的理解程度，取得良好的教學(xué)效果。

一、插圖的具體分類

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，各門學(xué)科的教材均做出了相應(yīng)的調(diào)整，廣大語文教師應(yīng)依據(jù)插圖內(nèi)容與教材之間的關(guān)系，將人教版初中語文教材的插圖進(jìn)行合理的分類。

（一）故事情節(jié)

這種類型文章的插圖在教材中占有較大的比重且分布較為均勻，主要對應(yīng)文章的敘事題材、故事情節(jié)等，具有強(qiáng)烈的張力與沖突感。比如人教版八年級課文《背影》，插圖便選取了“父親”艱難翻越月臺的背影，既點(diǎn)明了文章的主題，又彰顯出了文中最感人至深的情節(jié);《范進(jìn)中舉》《陳涉世家》等文章插圖的選擇也皆是文中最具凝聚力與戲劇沖突的部分。所以在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩插圖中的主要內(nèi)容，幫助他們加深對于文章的理解程度，取得良好的教學(xué)效果。

（二）自然景觀

這種類型文章的插圖主要描繪的是世界各地的自然風(fēng)光，多以背景圖的形式出現(xiàn)，僅僅起到修飾作用，便于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如人教版語文七年級上第一單元的導(dǎo)語插圖便采用的是一家人其樂融融外出的圖片，并以“親情才是人間最為真摯與美好的感情”進(jìn)行說明，通過這種方式，可以幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，使得初中語文的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

（三）詩詞意境

這種類型文章的插圖以意象為主，具有一定的抽象性，主要分布在八、九年級的語文教材之中。這種現(xiàn)象主要是考慮到高年級學(xué)生的思維能力與辨證能力，所以具有抽象意味的插圖可以幫助學(xué)生更好地體會詩詞的意境與美感，并自主地對詩詞進(jìn)行聯(lián)想與理解，便于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、人教版初中語文教材插圖的實(shí)際教學(xué)運(yùn)用

（一）引入新課，感知整體的文章

課堂導(dǎo)入作為教學(xué)過程的主要內(nèi)容，能夠在課堂之中充分吸引同學(xué)們的注意力。所以，教師可以嘗試在課堂導(dǎo)入的過程中提出相應(yīng)的問題，以此引發(fā)同學(xué)們的思考，使得他們能夠在興趣的驅(qū)使下積極地參與到課堂之中。比如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《再塑生命的人》這篇文章時，由于文章主要描述的是莎莉老師指導(dǎo)海倫識字、認(rèn)識事物的過程，作者將其稱之為是生命的再塑，充分表現(xiàn)出作者的喜悅與對莎莉老師的感激之情。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用閉眼的方式，體會盲人的世界，接著指導(dǎo)他們翻看文章的插圖，仔細(xì)觀察圖中人物的表情、地點(diǎn)，并簡要描述自己的感受。通過這種教學(xué)方法，幫助學(xué)生利用閉眼與看插圖時的心理反差，深刻體會作者表達(dá)的思想情感，不僅可以有效滿足學(xué)生的求知欲望，還可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

（二）梳理文章的故事情節(jié)與脈絡(luò)

在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更好地梳理清楚文章的故事情節(jié)，教師可以利用教材插圖展開教學(xué)工作。通過這種方式，引導(dǎo)同學(xué)們理解文章的大致內(nèi)容，初步掌握文中人物的形象特征，幫助他們更加深刻地理解文章的主旨。比如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩文章插圖的內(nèi)容，并根據(jù)文中一系列的動作描寫，充分感受作者表達(dá)的父子之情，不僅可以有效加深學(xué)生對于所學(xué)知識內(nèi)容的理解程度，還可以有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，使初中語文的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

（三）分析人物形象

對于教材插圖而言，有些是直接表現(xiàn)人物形象的。所以在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖中的人物形象，對文章形成初步地認(rèn)知。比如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章時，文中插圖主要描繪的是齊王“朝服衣冠，窺鏡”的景象，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察齊王的人物形象，思考是否符合文中所描述的內(nèi)容，并通過類比推理的形式，充分體現(xiàn)出鄒忌理性、善思的人物形象。由此可見，利用這種教學(xué)方法，不僅可以有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，為了有效提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，教師可以嘗試?yán)媒滩牟鍒D展開教學(xué)工作。為此，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)過程中，充分理解并掌握插圖的種類與具體用法。通過這種教學(xué)方法，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)他們的全面發(fā)展，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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