初中化學(xué)概念教學(xué)的策略分析

周偉

摘 要：知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)是在了解概念的基礎(chǔ)上，不斷深化的過(guò)程。概念教學(xué)作為知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的理解及問(wèn)題思考具有重要作用。初中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的啟蒙階段，將概念教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中來(lái)，可提高課堂效率，加大學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握力度，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);概念教學(xué);策略

概念教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅降低了化學(xué)課程的難度，培養(yǎng)了學(xué)生正確的化學(xué)意識(shí)，了解化學(xué)在生活中的作用，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生抽象及邏輯思維能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中化學(xué)概念教學(xué)的基本要求

要想在初中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)概念教學(xué)，則對(duì)教師有著較為嚴(yán)格的要求?；瘜W(xué)教師需要對(duì)教材中涉及的化學(xué)基本概念進(jìn)行詳細(xì)深入的挖掘和剖析，了解概念的內(nèi)容、構(gòu)成體系以及與其相關(guān)的各項(xiàng)內(nèi)容。同時(shí)對(duì)概念引出的外延內(nèi)容予以總結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展，如此才能在教學(xué)過(guò)程中確保學(xué)生能深入理解所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的掌握能力。

二、初中化學(xué)概念教學(xué)及學(xué)習(xí)中存在的困難

1.概念內(nèi)容本體帶來(lái)的困難

初中化學(xué)中涉及的概念內(nèi)容較多，且這些概念間或多或少都存在著一些聯(lián)系，再加上內(nèi)容的抽象性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在較大困難。具體來(lái)說(shuō)，一是由于宏觀和微觀知識(shí)上的穿插為學(xué)生理解帶來(lái)了一定難度，學(xué)生很容易將概念攪混。二是理論性和抽象性概念較多，初中生很難透過(guò)現(xiàn)象了解概念的本質(zhì)，進(jìn)而出現(xiàn)機(jī)械學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

2.認(rèn)知能力薄弱帶來(lái)的困難

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，思維和探究能力正處于初期發(fā)展階段，其在化學(xué)概念的學(xué)習(xí)上經(jīng)常存在力不從心的情況。另外，學(xué)生很容易將日常概念與科學(xué)概念混淆，如混合物和純凈物的概念，導(dǎo)致學(xué)生在概念理解和記憶上存在沖突，影響學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)不合理帶來(lái)的困難

這主要是由于教師在教學(xué)中使用不合理的教學(xué)模式，學(xué)生在知識(shí)理解和記憶上存在錯(cuò)誤。一些教師為完成教學(xué)目標(biāo)，會(huì)要求學(xué)生機(jī)械性地記憶一些化學(xué)概念和用法;還有一些教師因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)能力了解和掌握得不充分，教學(xué)定位存在偏差，在選用教學(xué)方法時(shí)，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在等級(jí)差異，部分學(xué)生降低了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)水平得不到提升。

三、初中化學(xué)概念教學(xué)的策略

在初中化學(xué)教學(xué)中，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，要求教師做好針對(duì)性教學(xué)，制定科學(xué)的教學(xué)策略。

1.剖析事物本質(zhì)，轉(zhuǎn)化認(rèn)知角度

在化學(xué)教學(xué)中，教師可將概念中的關(guān)鍵字挑出，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入研究，讓學(xué)生從關(guān)鍵字或詞中深入了解概念的本質(zhì)特征，之后再借助實(shí)驗(yàn)演示的方式加深學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶，提高感性認(rèn)知能力。如在酸和堿的教學(xué)中，為讓學(xué)生對(duì)其概念有深刻認(rèn)知，教師可讓學(xué)生通過(guò)手動(dòng)實(shí)驗(yàn)的方式了解酸和堿在同一環(huán)境下的變化特征，并針對(duì)這一特征開(kāi)展討論，提高認(rèn)知層次。

2.逐層剖析，了解概念要點(diǎn)

為幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)概念，教師可在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多思維方式引導(dǎo)學(xué)生分析和概括，掌握概念要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)向具象知識(shí)的轉(zhuǎn)化。以溶解度概念教學(xué)為例，教師可利用以下化學(xué)關(guān)系幫助學(xué)生掌握溶解度概念：即溶解度與溶質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)、與溫度有關(guān)、與溶液的性質(zhì)有關(guān)。并通過(guò)提問(wèn)教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，教師在講解知識(shí)的同時(shí)，可對(duì)學(xué)生存在的疑問(wèn)予以解答，確保學(xué)生深入理解知識(shí)要點(diǎn)。

3.通過(guò)圖像對(duì)比掌握概念關(guān)系

化學(xué)概念雖然是較為抽象的內(nèi)容，但相互間還是存在著內(nèi)在聯(lián)系，為讓學(xué)生更好地了解化學(xué)概念內(nèi)容，教師可要求學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方式找出概念中存在的內(nèi)在聯(lián)系，并利用圖像將較為抽象的概念直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行不同概念的理解和分析，找出其中存在的內(nèi)在關(guān)系，完成知識(shí)點(diǎn)的綜合與歸納，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，利用圖像顯示可將一些容易混淆的概念予以區(qū)分，了解概念間存在的差別。

4.掌握概念要點(diǎn)，解決難點(diǎn)問(wèn)題

在化學(xué)概念學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要利用原本概念系統(tǒng)對(duì)新概念實(shí)行分析和理解，并構(gòu)建較為完善的結(jié)構(gòu)圖，實(shí)現(xiàn)新舊概念的有效串聯(lián)，這種方式能夠?qū)υ靖拍钣枰詮?fù)習(xí)和鞏固，加深學(xué)生對(duì)新概念的理解，并在此基礎(chǔ)上解決學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。另外，在新概念學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)概念內(nèi)容進(jìn)行深入分析和研究，大膽假設(shè)、小心求證，做好知識(shí)的總結(jié)和鞏固，加深對(duì)概念的認(rèn)知。

比如，在掌握分子和原子的相關(guān)概念時(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)會(huì)利用微粒的觀點(diǎn)來(lái)解釋生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生觀察單一或混合元素存在的化學(xué)變化，對(duì)分子與原子及兩者間的關(guān)系有一定的了解，再利用生活實(shí)例來(lái)加深學(xué)生的理解與記憶，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中化學(xué)概念教學(xué)對(duì)教師及學(xué)生都存在一定的難度，但概念教學(xué)模式的落實(shí)能夠有效提升初中化學(xué)教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好地區(qū)分不同概念內(nèi)容，以此達(dá)到深入理解和記憶的目的，改善學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)化學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

張燕.基于元認(rèn)知策略的初中化學(xué)概念課教學(xué)研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（22）：11.