小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的滲透教育路徑探究

摘 要：隨著國(guó)家教育改革的不斷深入和推進(jìn)，在教育教學(xué)中，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)和素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求也在不斷提高。這要求教師在教育教學(xué)當(dāng)中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);滲透教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一般情況下是教會(huì)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，簡(jiǎn)單的閱讀和寫(xiě)作。培養(yǎng)和提高小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是指在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以此來(lái)提高語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這需要教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，采用合理的方式，結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，將核心素養(yǎng)的教學(xué)滲透到日常的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的滲透教育必要性分析

1.有助于提高語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于對(duì)識(shí)字認(rèn)字的基礎(chǔ)性教學(xué)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中華民族博大精深的語(yǔ)言的簡(jiǎn)單理解掌握和運(yùn)用。教師可以通過(guò)采用情境教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，組織辯論賽，表演情景劇等方式，不斷地豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，通過(guò)這些方式強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的滲透教育，提高學(xué)生語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用能力。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)除了基本的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之外，更應(yīng)該注重提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。強(qiáng)化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的滲透教育，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化影響和熏陶學(xué)生，不同形式的課堂活動(dòng)和校外活動(dòng)為學(xué)生提供更多地參與討論和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷地?cái)U(kuò)展教育教學(xué)的方式和途徑，提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維和能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的滲透教育策略分析

1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的滲透教育需要重視小學(xué)生自身獨(dú)特的特點(diǎn)，綜合考慮小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)影響因素。例如，理解和認(rèn)知能力比較低，程度不深，學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)壓力和緊張焦慮，怕苦畏難的心理，不愿意死記硬背語(yǔ)文課文和生字詞，不愛(ài)寫(xiě)課后作業(yè)等。這需要教師在教學(xué)的過(guò)程中采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，創(chuàng)新教學(xué)的理念和教學(xué)的方式方法，進(jìn)行文化的滲透。例如，教師可以通過(guò)采用情境教學(xué)，課堂導(dǎo)入式教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，組織辯論賽，表演情景劇等方式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，強(qiáng)化課堂參與感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生以良好樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。此外，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)知，讓學(xué)生明確了解到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能只靠天賦和興趣，也需要像數(shù)學(xué)等學(xué)科得狠下功夫，從而正視語(yǔ)文學(xué)科。

2.激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果有非常重要的影響。在目前的學(xué)校教育過(guò)程當(dāng)中，受應(yīng)試教育的影響大，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要目的是提高考試成績(jī)，從而片面地了解和學(xué)習(xí)教學(xué)大綱等的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用掌握不夠全面，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中思維固化，學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于被動(dòng)，一般都是在教師和家長(zhǎng)的監(jiān)管下進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易對(duì)學(xué)生造成壓迫感，引起學(xué)生的逆反心理。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的滲透教育需要幫助學(xué)生樹(shù)立自信，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)如何組織、應(yīng)用和理解語(yǔ)言，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的鑒賞和審美的能力，并將其加入思維中進(jìn)行創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的“美感”。開(kāi)展詩(shī)詞品鑒、美文分享、讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)，教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中重視教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的拓展，合理地利用學(xué)生日常生活實(shí)踐作為教學(xué)的素材，強(qiáng)化學(xué)生的理解和感知，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3.培養(yǎng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)意志

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的滲透教育需要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尤其是遇到難題的時(shí)候，需要主動(dòng)的思考，尋求解決的方法和策略，不能遇到難題就退縮，遇到難題就尋求幫助。例如，在教授《爬山虎的腳》這一課文的時(shí)候，教師首先可以向?qū)W生布置教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這篇課文講述了爬山虎哪些方面的內(nèi)容？通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文能夠了解到什么？作者的寫(xiě)作目的和寫(xiě)作意圖是什么？讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找查閱相關(guān)的教學(xué)資料，得到這些問(wèn)題的答案。課堂教授的過(guò)程中，讓學(xué)生就這些問(wèn)題的答案進(jìn)行討論和分析，相互對(duì)各自的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。這一過(guò)程也是學(xué)生自我反思和自我提高的過(guò)程，有助于增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)意志，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育是整個(gè)語(yǔ)文教育教學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注小學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。重視培養(yǎng)和提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，教師做好相關(guān)引導(dǎo)工作，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生逐漸形成較為完整的核心素養(yǎng)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和知識(shí)能力的掌握運(yùn)用建立良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：杜穎瑋（1978.09—），吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，女，漢族，吉林市人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及小學(xué)教育。