淺談?wù)Z文寫作教學(xué)中的生活化教育

摘 要：語(yǔ)文寫作教學(xué)中的生活化教育就是指將寫作教學(xué)生活化，在這教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生們更多地去接觸生活、體驗(yàn)生活，并將一些所想所感寫進(jìn)作品中，增加寫作的深度并且豐富作品的涵蓋范圍。尤其是現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)工作的開(kāi)展，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生們年齡較小，閱歷尚淺，很多時(shí)候缺少對(duì)生活的體驗(yàn)和理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作;生活化

隨著時(shí)代的前進(jìn)以及社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)階段的教學(xué)工作開(kāi)展情況備受社會(huì)各界關(guān)注，尤其是小學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展以及寫作教育的方式。小學(xué)生由于年齡較小、閱歷尚淺，更多時(shí)候接收和學(xué)習(xí)的知識(shí)都局限于教材上，雖然達(dá)到了教學(xué)大綱的要求，但是不利于學(xué)科內(nèi)容的深入思考和學(xué)習(xí)。所以本文就語(yǔ)文寫作教學(xué)中生活化教育的必要性以及具體措施展開(kāi)淺述。

一、生活化教育對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)開(kāi)展的意義

1.吸引學(xué)生寫作的興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，語(yǔ)文有的時(shí)候是較為頭痛的一門課程，因?yàn)橛行枰喿x大量?jī)?nèi)容進(jìn)行分析的閱讀理解，還有根據(jù)要求寫作并且有字?jǐn)?shù)要求的作文，所以教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生積極性的提高，并且可以設(shè)計(jì)一些新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，從而更好地展開(kāi)對(duì)學(xué)生寫作教學(xué)工作。生活化的教育開(kāi)展模式可以很好地解決這一問(wèn)題，因?yàn)槲覀兯诘拇蟓h(huán)境就是生活，并且在這個(gè)大環(huán)境中所接觸到的以及產(chǎn)生的都屬于生活的范疇。并且教學(xué)一直堅(jiān)持著“源于生活且高于生活”的原則，也就更加確定了學(xué)生語(yǔ)文寫作教學(xué)生活化的教學(xué)方式。

2.豐富學(xué)生寫作的素材

教師以及家長(zhǎng)常常講社會(huì)是一個(gè)廣闊的大舞臺(tái)，而社會(huì)作為生活中的一部分，足以見(jiàn)得生活的廣度和寬度。小學(xué)階段的學(xué)生在寫作上面臨的最主要的問(wèn)題就是內(nèi)容較為空洞，很多時(shí)候都過(guò)于傳統(tǒng)和拘束，局限在教科書(shū)以及一些特定的材料上，缺乏獨(dú)特性和創(chuàng)新性。當(dāng)教師在寫作教學(xué)的過(guò)程中加入生活化的內(nèi)容后，學(xué)生的思想和視野都會(huì)被拓寬，尤其是對(duì)一些事物的認(rèn)知，會(huì)上升到一個(gè)前所未有的高度。最主要的是，一旦加入對(duì)生活的觀察以及認(rèn)知，學(xué)生可以寫的內(nèi)容會(huì)增加并且不斷豐富。

二、語(yǔ)文寫作教學(xué)生活化的具體措施

1.注重對(duì)學(xué)生生活化語(yǔ)言的指導(dǎo)

因?yàn)閷W(xué)生階段的特殊性，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生通常寫作的類型都是記敘類文章，很少存在議論類，這也就減輕了學(xué)生對(duì)寫作語(yǔ)言和技巧學(xué)習(xí)的壓力。但是即使如此，學(xué)生在平時(shí)的記敘類文章寫作中，還是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如在描寫故鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)用一些過(guò)于華麗的辭藻，這種修飾文章的思想是值得肯定的，但是其采用的寫作語(yǔ)言往往是不被肯定的，最后的寫作作品也沒(méi)有較高的質(zhì)量和水平。所以教師在學(xué)生寫作之前，要注重對(duì)一些生活化語(yǔ)言的引導(dǎo)和歸納，在寫作的過(guò)程中進(jìn)行具體的指導(dǎo)，并且在寫作之后及時(shí)對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行記錄。例如，學(xué)生在描述故鄉(xiāng)的蘆葦蕩時(shí)，要注重對(duì)描述詞語(yǔ)的使用，例如多使用“簇?fù)頁(yè)u曳”“繁茂成蔭”“萬(wàn)頭攢動(dòng)”等，都可以描寫蘆葦蕩的多和輕盈，避免學(xué)生使用一些過(guò)于華麗的辭藻，反而削減了鄉(xiāng)土氣息和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。

2.進(jìn)行情境教學(xué)模式

生活化就是將生活中與我們息息相關(guān)的事情記錄并轉(zhuǎn)換為書(shū)面文字，所以教師可以考慮開(kāi)展情境教學(xué)模式。例如，在布置人物性寫作任務(wù)“我的爸爸”“我的媽媽”等，教師可以先讓學(xué)生對(duì)當(dāng)天或者近幾天的對(duì)話進(jìn)行記錄，這樣就可以很好地列舉一些事例并刻畫(huà)以及豐富人物形象。這樣也利于學(xué)生對(duì)周圍人物以及事物的觀察，觀察是寫作的前提以及積累，尤其是對(duì)一些事物有著自己的認(rèn)知和感慨，利于一些獨(dú)特見(jiàn)解的形成。除此之外，教師還可以當(dāng)堂進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生進(jìn)行一些話題的開(kāi)展，并且讓學(xué)生記錄下來(lái)，增強(qiáng)記憶力，在溝通的過(guò)程中也不斷地進(jìn)行積累，并且產(chǎn)生新的價(jià)值觀念和態(tài)度。

3.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺?！彼越處熞c學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，定期帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活，例如去公園踏青，一方面可以增加師生間以及同學(xué)間親密友好的關(guān)系，另一方面還可以開(kāi)拓學(xué)生的視野。對(duì)公園的一草一木進(jìn)行近距離的觀賞，探尋實(shí)際生活中的花草與教科書(shū)中的異同，并且不斷探索新的發(fā)現(xiàn)。除去公園外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀博物館、美術(shù)館等很多公共場(chǎng)所，提高學(xué)生的審美，增加他們對(duì)生活的觀察以及發(fā)現(xiàn)。

就目前看來(lái)，學(xué)生寫作的生活化教育工作的開(kāi)展還存在一些問(wèn)題，例如學(xué)生的積極性較低，缺乏對(duì)生活的觀察和思考等，但是相信在教師的不斷努力以及學(xué)生的配合下，生活化背景下的語(yǔ)文教學(xué)寫作工作的開(kāi)展會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步和提高，學(xué)生對(duì)生活的觀察也會(huì)更加細(xì)膩，認(rèn)知也會(huì)不斷提升，繼而不斷提高自身的寫作水平以及寫作質(zhì)量。

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注：該文為2019年度白銀市教育規(guī)劃十三五課題《生活化教學(xué)提升小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)研究》（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：BY[2019]G085號(hào)）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：張劍云（1985.11—），女，漢族，甘肅省白銀市景泰縣人，畢業(yè)于天水師范學(xué)院中文系（漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)），學(xué)士學(xué)位，本科學(xué)歷，現(xiàn)為甘肅省白銀市景泰縣寺灘鄉(xiāng)九支小學(xué)教師，二級(jí)職稱，研究專業(yè)：小學(xué)語(yǔ)文。