核心素養(yǎng)視角下的初中化學(xué)實驗教學(xué)嘗試

沈淳

摘 要：新課改背景下提出了核心素養(yǎng)戰(zhàn)略思想，并針對初中化學(xué)提出全新的教學(xué)要求。教師需要高度重視實驗?zāi)K規(guī)范教學(xué)，并基于素質(zhì)全面培養(yǎng)的教學(xué)目標對實驗教學(xué)體系進行創(chuàng)新。鑒于此，主要就如何在核心素養(yǎng)的正確指導(dǎo)下，規(guī)范開展實驗?zāi)K創(chuàng)新教學(xué)展開有效分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);實驗教學(xué)

素質(zhì)課改推動初中教育事業(yè)進入全新的發(fā)展時期，要求教師在開展課堂教學(xué)的過程中要注重學(xué)生的思維、能力全面發(fā)展。化學(xué)在初中階段的教育地位十分突出，實驗是影響學(xué)生學(xué)科品質(zhì)的關(guān)鍵性模塊。因此，教師需要端正對實驗?zāi)K的教學(xué)態(tài)度，并堅持以核心素養(yǎng)為戰(zhàn)略思想對實驗的授課模式進行創(chuàng)新。讓學(xué)生在實驗課自主學(xué)習(xí)和深入探究的過程中形成良好的科學(xué)思維，全面提高學(xué)生整體的實驗探究能力，強化科學(xué)品質(zhì)的規(guī)范性建設(shè)。

一、改進實驗方案，豐富實驗情感

在實驗課教學(xué)期間，教師要想辦法讓學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對化學(xué)實驗建立起正確的情感認識，從而以積極的態(tài)度參與到課程學(xué)習(xí)活動當中。因此，教師需要對實驗方案進行改進，加強生活常識在實驗中的滲透，讓學(xué)生對化學(xué)實驗在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用加以掌握，從而強化學(xué)生的責任意識建設(shè)，進一步規(guī)范學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)。

比如，教師在講解“鋼鐵的腐蝕條件探究”實驗時，則可以在實驗規(guī)劃期間聯(lián)系生活，就現(xiàn)實生活中與鐵腐蝕有關(guān)的案例和情境進行直觀展示，讓學(xué)生對鋼鐵腐蝕的原因產(chǎn)生好奇心，并為其建立預(yù)防腐蝕的探索欲望奠定良好的情景基礎(chǔ)。之后，教師合理設(shè)置實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生借助試管架、試管、無銹鐵釘以及其他類型的溶液進行實驗探究，從而豐富學(xué)生的化學(xué)知識儲備，支撐其以此為實驗課題，就如何預(yù)防鋼鐵材料腐蝕風險進行科學(xué)探究。

二、規(guī)范實驗操作，培養(yǎng)安全意識

不同于其他課程，化學(xué)教材中所包含的實驗?zāi)K具有一定的復(fù)雜性，對師生的操作規(guī)范性具有較高的要求。同時，一些化學(xué)藥品存在一定的風險性，如果不規(guī)范操作和使用，則很有可能威脅操作者的人身安全[1]。因此，在開展實驗教學(xué)期間，教師需要側(cè)重于操作流程的規(guī)范和引導(dǎo)，加強安全意識的宣傳教育。讓學(xué)生能夠嚴格遵守實驗的規(guī)章體制，按照設(shè)置好的流程進行實驗操作，從而在保證實驗效果更加真實、準確的同時進一步保障學(xué)生的人身安全。

比如，教師在講解“氧氣的實驗室制取”時，則需要針對具體的實驗流程進行明確，并以多媒體為載體進行直觀展示。讓學(xué)生通過直觀觀察對實驗的操作步驟以及各類儀器的使用方法進行明確。例如，規(guī)范試管的方向，沿著下方略微傾斜，避免出現(xiàn)冷凝水回流等風險，避免試管爆炸等事故發(fā)生。同時，借助動畫的方式向?qū)W生滲透在實驗操作過程中可能會遇到的故障風險，并對應(yīng)給出正確的處理方法，從而進一步端正學(xué)生的實驗操作態(tài)度，規(guī)范具體的操作行為。

三、設(shè)置探究實驗，培養(yǎng)科學(xué)精神

在初中階段，化學(xué)教師需要積極創(chuàng)新實驗組織形式。為強化學(xué)生的探究意識，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師需要積極組織探究實驗。將實驗室的操作空間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校所儲備的儀器和材料進行實驗自主探究。在此過程中，教師可以鼓勵學(xué)生進行小組合作實現(xiàn)科學(xué)探究[2]。通過組員之間的團結(jié)配合共同完成相關(guān)的實驗任務(wù)。

比如，教師在講解“飽和溶液與不飽和溶液的轉(zhuǎn)化”實驗時，則可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。即借助燒杯、天平、量筒、酒精燈等實驗儀器，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作進行自主探究。在實驗操作的過程中通過現(xiàn)象觀察總結(jié)實驗規(guī)律，加深學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)知識的掌握。

四、拓展課外實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在實施實驗課教學(xué)時，教師需要積極拓展教學(xué)渠道[3]。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向積極組織課外實驗，豐富學(xué)生的實踐操作空間。讓學(xué)生在發(fā)掘生活實驗并進行科學(xué)探索的過程中形成良好的創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)生在實驗領(lǐng)域的科學(xué)探索能力。

比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣進行生活實驗的有效拓展，例如用食醋除水垢、小蘇打去油污，并通過實驗設(shè)計與探究分析其中所蘊含的化學(xué)原理，提高學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力，也能夠讓學(xué)生在實踐探究的過程中形成良好的創(chuàng)新意識，支撐學(xué)生在今后的生活領(lǐng)域，合理利用化學(xué)知識解決實際問題，促進學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)實現(xiàn)全面提升，全面落實素質(zhì)深化改革。

綜上所述，核心素養(yǎng)對促進初中化學(xué)實驗教學(xué)、實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展具有十分深遠的意義。而教師需要以該思想為正確的導(dǎo)向，就實驗?zāi)K的教學(xué)方法進行創(chuàng)新。對實驗方案、操作、形式以及渠道進行創(chuàng)新。讓學(xué)生在實驗探索的過程中形成良好的情感意識，強化安全意識、科學(xué)精神和創(chuàng)新思維建設(shè)，全面提升學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科素養(yǎng)，促進課程整體實現(xiàn)素質(zhì)改革。

參考文獻：

[1]聶振軍.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)策略的優(yōu)化[J].課程教育研究，2019（47）：166.

[2]周麗.核心素養(yǎng)下初中化學(xué)實驗教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（11）：187.

[3]桑勤德.淺談發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（43）：198-199.