提高農(nóng)村初中生音樂節(jié)奏感的教學策略探究

譚習超

【摘?要】音樂是一種高雅的藝術，它能陶冶人們的情操，讓人們心情愉悅，而節(jié)奏在音樂中占據(jù)著至關重要的地位，每一節(jié)拍都蘊含著演奏者想要傳達的情感。只有具備良好的節(jié)奏感，才能充分理解音樂作品，因此，在初中音樂教學中，教師必須加強對學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)和訓練。本文對提高農(nóng)村初中生音樂節(jié)奏感的教學策略進行了分析和研究。

【關鍵詞】農(nóng)村初中生;音樂節(jié)奏感;教學策略

節(jié)奏是音樂中最為基本的組成要素，正是憑借多變的節(jié)奏，音樂才變得更加扣人心弦、多姿多彩。不管是唱歌、彈琴，還是跳舞，都需要以節(jié)奏作為支撐。初中音樂課堂教學，一般是以欣賞音樂作品和歌唱為主，很多農(nóng)村初中生在音樂課堂上往往喜歡跟著感覺唱歌，但若節(jié)奏感不好，必定很難跟上音樂伴奏，從而出現(xiàn)搶拍、拖拍等問題，由此可見，提升農(nóng)村初中生音樂節(jié)奏感是非常重要的。

一、提高初中生音樂節(jié)奏感的重要性

初中生正處于從幼稚到成熟的過渡期，無論是身體還是心智，都還沒有發(fā)育健全，各方面的能力也還有待提升。在初中音樂課堂教學過程中，教師通過培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，可幫助學生提高創(chuàng)新思維的能力，尤其對學生發(fā)散性思維、抽象思維的提升大有好處。不僅如此，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感還能在一定程度上發(fā)掘?qū)W生的智力。在訓練音樂節(jié)奏感的時候，學生往往需要調(diào)動各個感官，使不同的感官協(xié)調(diào)配合。由此可見，培養(yǎng)學生音樂節(jié)奏感也能有效鍛煉學生身體的協(xié)調(diào)性。在音樂課程的學習中，學生擁有了較強的節(jié)奏感，就可以更好地感受音樂所傳遞的情感，體驗音樂帶來的放松感和愉悅感。與此同時，學生在掌握了音樂節(jié)奏以后，還能增強對音樂課程的學習積極性，提高對音樂作品的鑒賞能力，因此，在初中音樂課堂教學過程中，鍛煉和提高學生的音樂節(jié)奏感是非常重要的。只有具備良好的音樂節(jié)奏感，學生才能為今后的音樂學習打下堅實的基礎。

二、農(nóng)村初中生音樂節(jié)奏感教學中存在的主要問題

（一）教師對節(jié)奏感的認識不到位

許多農(nóng)村教師在實際開展音樂課堂教學活動的時候，常常會把節(jié)奏感和其他相關概念相混淆，致使整個教學過程成效不高。同時，很多學生在音樂節(jié)奏感上也沒有形成正確的認識，大部分學生都認為節(jié)奏僅僅就是音樂的一種形式，而沒有形成具體的概念。正是因為教師的認知不足，才導致學生也無法對節(jié)奏形成正確的認識。因此，教師在進行音樂節(jié)奏感教學的時候，首先必須提高自己對節(jié)奏感的認識，明確節(jié)奏感的概念，積極鍛煉自己的節(jié)奏感，這樣才能使節(jié)奏感的概念更好地滲透到教學過程中。

（二）教學方式過于單一

目前，我國很多農(nóng)村初中音樂教師所采用的的教學方式都比較單一，課堂上大部分時間都是由教師把控的，學生完全沒有足夠的時間對音樂進行獨立學習和思考，這就致使學生對音樂作品的理解不夠深刻。學生無法進行音樂的親身實踐，就很難充分調(diào)動自身的肢體與感官來深入感受音樂，也就無法在音樂中找到真正屬于自己的節(jié)奏，這樣一來，必定無法進行有效的音樂學習。很多教師習慣在教學過程中讓學生用死記硬背的方式來記憶音符，這就導致課堂教學十分枯燥無趣，學生也完全沒有學習音樂的興趣，顯然，這對學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)和提升是非常不利的。

（三）節(jié)奏感訓練方法不合理

農(nóng)村地區(qū)的教學基礎設施相對來說較為落后，教師在對學生進行音樂節(jié)奏的訓練時，通常都是按照自己對音樂的理解進行的，但學生本身的認知水平就和教師存在較大的差距，所以在學習過程中經(jīng)常會感到不知所措。在這樣的教學模式下，要讓學生充分理解教學內(nèi)容是非常困難的。同時，初中音樂教材上偏重于對學生歌唱能力的培養(yǎng)，而不是提高學生的節(jié)奏感，因此，大部分學生都只是掌握了歌唱的技巧，而并不具備較好的節(jié)奏感。

三、提高農(nóng)村初中生音樂節(jié)奏感的教學策略

（一）利用作品鑒賞來提高學生的節(jié)奏感

在欣賞音樂作品的時候，我們都能感受到旋律中作者所要傳達的思想情感，這一音樂情感實際上就是通過節(jié)奏與速度傳遞出來的，較快的節(jié)奏可體現(xiàn)出歡樂、愉悅的情緒，較慢的節(jié)奏則能表達比較舒緩、深情的情緒。例如，教師在播放《船工號子》這一歌曲的時候，可讓學生進行鑒賞分析，了解勞動號子通過節(jié)奏變化所傳達的船工們不同的情緒。作品中的不同號子，如拼命號子、上灘號子等，都采用了類型不同、強弱不同的節(jié)奏，而正是對這些不同節(jié)奏的應用，形象生動地表現(xiàn)出船工們團結協(xié)作、勇往直前、不懼困難的精神。在作品的聆聽分析教學中，教師可通過創(chuàng)設不同的律動環(huán)境，讓學生充分體驗勞動號子的節(jié)奏。在正式上課前，教師可先為學生播放一段各地區(qū)劃龍舟比賽的視頻，讓學生體驗整齊有序的劃槳動作，感受節(jié)奏分明的鼓點以及充滿蓬勃朝氣的吶喊聲。接下來，再組織學生參與“劃龍舟”游戲：由教師提出口令，學生一起進行“領”“合”。在游戲情境中，應注重節(jié)奏和強弱的變化，剛開始可以采用慢一點的節(jié)奏，然后再慢慢加快節(jié)奏，強化語氣變化的訓練，從而提高學生的反應能力，使其能更好地感受號子的節(jié)奏特點。

（二）通過樂理知識的學習和積累來提高學生的節(jié)奏感

要實現(xiàn)學生音樂節(jié)奏感的有效提升，學生首先就必須明白什么是節(jié)奏感以及節(jié)奏感的特點。但是，對剛步入初中階段的農(nóng)村學生來說，他們對樂理知識的認知大都還停留在比較淺顯的階段，所以，在初中音樂教學中，教師必須注重讓學生系統(tǒng)化地學習與節(jié)奏有關的樂理知識。所謂節(jié)奏，指的就是音樂中通過一定的強弱規(guī)律組織起來的不同音符之間的關系。節(jié)奏是音樂的靈魂，也是音樂誕生的源頭。對一部音樂作品來說，即使沒有旋律也能存在，但節(jié)奏卻是不可或缺的。例如，非洲鼓樂就是憑借其獨特的節(jié)奏特點而聞名于世的，我們只有在充分把握非洲鼓點音樂節(jié)奏規(guī)律的基礎上，才能真正感受到非洲音樂所蘊含的獨特魅力。我國的很多傳統(tǒng)打擊樂、民間鑼鼓樂也采用了多種多樣的節(jié)奏來展現(xiàn)音樂的藝術美感。由此可見，加強對學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)是非常重要的，而要提高學生的音樂節(jié)奏感，就必須讓學生掌握豐富的樂理知識，包括拍號、拍子等。音樂作品中的拍號和拍子直接決定著整個樂曲的節(jié)奏特點，樂曲的體裁與風格特點都是通過節(jié)奏表現(xiàn)出來的，通過對樂曲的拍子、拍號等進行深入分析，可找出音樂作品的節(jié)奏規(guī)律。把握音樂節(jié)奏特點的前提在于準確理解音樂的節(jié)拍，而要培養(yǎng)學生的節(jié)拍感，教師就必須積極引導學生在生活中多多聆聽、多多感受，如聆聽家里時鐘轉動的聲音、公園中泉水流淌的聲音以及下課鈴聲的節(jié)奏等。

（三）利用具體的樂器來提高學生的節(jié)奏感

近些年，我國農(nóng)村地區(qū)的音樂教具越來越完善，農(nóng)村教師可借助一些簡單的樂器來提高初中生的音樂節(jié)奏感，包括常見的鑼、鼓、碰鈴等打擊樂器。對初中階段的學生來說，學會熟練使用較難的樂器明顯是不太可能的，所以，在樂器的選擇上，教師最好選用能配合音樂節(jié)奏的簡單樂器。學生在一邊聽音樂一邊模擬打節(jié)拍的過程中其實也能感受到音樂節(jié)奏快慢、強弱變化的特點。但樂器的使用也增加了對使用樂器時具體動作的訓練，這和簡單的劃節(jié)拍相比效果更加顯著。在實際操練樂器的時候，教師應充分發(fā)揮指導與引領作用，讓學生隨著音樂的節(jié)奏使用樂器。在兩拍子、三拍子、四拍子等不同節(jié)拍的演奏上，教師應提供細心的指導。

四、結語

總之，提升農(nóng)村初中生音樂節(jié)奏感是實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)全面發(fā)展的前提。具體來說，教師可通過音樂作品鑒賞、樂理知識的學習、樂器的訓練等方式來實現(xiàn)學生音樂節(jié)奏感的提升?？偟膩砜?，當前我國農(nóng)村初中生的音樂節(jié)奏感普遍偏弱，教師還需在今后的教學實踐中加強對其音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)和訓練。

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