小學英語魅力課堂的構建

何夢笑

【摘?要】魅力課堂是目前課堂轉型升級的必然趨勢，是教師的追求。魅力課堂實質上是教師以新理念為指導思想，創(chuàng)新方法、優(yōu)化模式、提升教學效果的課堂模式，歸根結底體現(xiàn)在“教”得有效、“學”得有效。為此，魅力課堂的構建，首先應立足有效。本文從有效的角度，結合教學案例，對小學英語魅力課堂構建的問題和策略進行簡單論述。

【關鍵詞】小學英語;有效性;魅力課堂;策略

魅力課堂，簡言之就是將教學內(nèi)容和教學形式巧妙結合的課堂形式，它對學生是有一定的吸引力，能使學生愿學、樂學。新課改要求，教師要凸顯學生的主體地位，踐行“以學為本”“以生為本”的理念，用多元活動構建智慧課堂，使學生積極參與、增強互動、主動探究，營造輕松、愉悅的英語環(huán)境，讓課堂充滿活力，讓課堂更加精彩、更加魅力四射。

一、創(chuàng)設有效語言環(huán)境，活躍課堂氣氛

培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力是英語教學的主要任務。而小學英語教學是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的開端，可以為學生以后的學習和生活打下基礎。語言的學習和應用需要一定的語言環(huán)境，而母語是漢語的小學生恰恰缺少英語學習和應用的環(huán)境，這一要素的缺乏就會導致學生學習積極性不高、注意力不集中。因此，教師在英語教學過程中要善于運用有效手段，為學生創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生英語學習的好奇心，改變學生被動學習的態(tài)度，讓其主動參與到學習活動中。

例如，在教授“Look at me”這個短語時，如果讓學生純粹記單詞、讀對話，學生會感到枯燥、厭倦。教師可以在課前讓口語比較好的兩個學生，一個扮演Yang Ling，一個扮演Yang Ling的媽媽，鼓勵她們模仿動作、語言等進行表演。教師可以將整個過程錄制下來，再進行剪輯，在課堂上將視頻呈現(xiàn)給學生。熟悉的同學進行的角色扮演，立刻吸引了學生的注意力。視頻中Yang Ling展示新衣服的動作以及炫耀新衣服的語言Look at my…，“母親”的笑容以及贊美的語言Great、Nice等，都給學生留下了深刻的印象，讓學生在輕松的氛圍中，通過看、聽等方式，感知基礎知識，發(fā)展語言能力。然后，教師可以讓其他學生模擬情境，讓學生兩人一組進行表演，或者模擬“時裝秀”，讓學生盡情地展示自己，從而活躍課堂氛圍，提升學生的表現(xiàn)力、創(chuàng)新力，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。

二、搭建有效交流平臺，促學生主動互動

小學英語魅力課堂的構建，應突出學生的主體地位，調(diào)動學生積極參與的主動性。只有學生動起來，課堂才能活起來，課堂教學才有效。為此，在課堂教學中，教師應改變傳統(tǒng)的灌輸模式，為學生搭建交流的平臺，給學生展示的空間，促學生積極參與、主動互動。

為學生搭建交流的平臺，這是由英語學科特點決定的，是英語教學的最終目的“學以致用”決定的，同時，也是互動課堂構建的基礎。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生被動地聽、機械記憶，師生間、生生間缺乏有效的互動交流。而在智慧課堂環(huán)境下，為學生搭建交流的平臺有助于“讓學于生”，從而使這些問題迎刃而解。

教師可以借助信息技術，為學生營造交流的環(huán)境，使學生有效互動。例如，在教授Happy New Year這個句子時，教師可以為學生呈現(xiàn)人們歡慶新年的視頻，播放英語歌曲“Happy New Year”，讓學生觀看視頻，唱英語歌曲，體驗濃濃的節(jié)日氛圍，再引導他們自主交流自己和家人歡度新春佳節(jié)的方式。這樣，學生看、聽、唱、說，多種感官同時運用，使課堂溢滿歡聲笑語，并在快樂參與、積極互動中掌握了新知識。

搭建交流平臺的方式很多，但實質都是凸顯學生的主體地位，讓學生積極動起來。其中，游戲、競賽、表演等活動，都是讓學生動起來的有效手段。在教學中巧妙運用這些手段，可以讓課堂充滿活力、增加趣味。例如，在教學數(shù)詞時，教師要改變機械帶讀、拼讀的方式，融入游戲，以游戲激活學生思維，以游戲激活課堂，調(diào)動學生的積極性、主動性。如接龍游戲、開火車游戲等，都可以起到寓教于樂的目的。

三、開展有效探究活動，促學生積極創(chuàng)新

課程標準倡導自主、合作、探究為主要形式的課堂模式。教師要鼓勵學生自主參與、主動合作、探究創(chuàng)新，激發(fā)學生快樂參與的意識，提升課堂教學的有效性。為此，教師應在研究教材、研究學情的基礎上，精心設計探究性活動，激發(fā)學生的參與欲望，改變其被動學習模式。

例如，在教授There be 句型時，教師可以呈現(xiàn)一些學生學過的句子，展示一些與學生生活、學習相關的例句：There are 23 boys in our class.There is a picture in our classroom.There is a little water in the bottle.There are 4 seasons in a year.教師要讓學生通過分析這些句子，總結出There be句型中be的變化形式，并分析be后名詞的特點，探究名詞和be的形式的關系。這樣，學生就能在教師的有效導學下，自主學習、合作探究、自主構建、自主發(fā)展。

在設計探究活動時，首先要注重活動的探究性。讓學生探究“是”與“不是”的問題，就沒有探究的意義。例如，在教授“Look at me”的story time板塊時，教師可以在學生掌握聽、說、讀的基礎上，提出問題：贊美某人衣物等的表達有哪些？這個問題不能簡單用Yes或者No回答，具有一定的探究性，需要學生對教材中幾個對話的內(nèi)容進行高度概括和總結來得出答案。并且，這個問題的答案，也就是贊美的表達方式，遠不止教材中的四個，還有wonderful、cool等。因此，教師除了要讓學生根據(jù)教材得出答案之外，還要鼓勵學生借助網(wǎng)絡資源，或者教師借助PPT，呈現(xiàn)更多交際情境，開闊學生的視野，提升學生的語言能力。

四、有效運用網(wǎng)絡資源，促學生交流互動

傳統(tǒng)的課堂教學以教材為本，方法也單一，課堂內(nèi)容單調(diào)、形式單一，學生被動學習，缺乏互動性。新課改倡導構建智慧課堂，為學生營造開放、拓展的空間，促學生自主交流。這就需要教師運用網(wǎng)絡資源，借助現(xiàn)代信息技術，使用信息技術手段，豐富學生的學習活動，幫助學生個性化學習，加強他們之間的良好互動。

例如，在教授譯林小學英語6年級下冊Unit 7 “Protect the earth”的Story time板塊時，教師可以在課前提出明確的學習任務，讓學生借助網(wǎng)絡資源，搜索和整理信息，完成先學的任務。如：

（1）too much 和too many的用法區(qū)別;

（2）閱讀文章，找出課文四部分的標題;

（3）網(wǎng)上閱讀關于protect the earth的美文;

（4）思考：To protect the earth，what should we do？

當學生利用網(wǎng)絡資源充分自主學習后，教師要在課堂上給學生交流的時間，使學生自主參與，感受學習的快樂。另外，在學生利用網(wǎng)絡資源自主學習后，教師可以讓學生利用微信或學習軟件，如“學樂云”“小管家”“釘釘”等，進行線上交流，豐富學生的學習方式，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中自主交流、密切互動，從而提升學習效果。

再者，在課堂教學中，教師可以借助網(wǎng)絡資源中的微課、微視頻等，進行重難點的講解，這樣有利于互動課堂的拓展和延伸，幫助學生個性化學習，增加知識的趣味性，提升課堂教學的有效性。

魅力課堂是教師善教、學生樂學的課堂，是智慧“導”、智慧“學、用”的新型課堂教學模式，是新時期教師追求的活力課堂。新時期的英語教師應立足課堂改革的前沿，立足有效，從興趣的激發(fā)入手，不斷探索新方法、運用新策略，構建學生樂學、會用、個性化發(fā)展的新型課堂，讓課堂煥發(fā)生機、綻放魅力，讓英語課堂擺脫低效、邁向高效。

參考文獻：

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