鑒于中學(xué)體育游戲開展的思考

杜志剛

摘 要：目前，體育游戲在中學(xué)體育課堂中的運(yùn)用愈加廣泛，由于體育中考的壓力，體育游戲在教學(xué)中顯得有些力不從心，基于此現(xiàn)狀，從依據(jù)學(xué)情，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲;由簡到繁，豐富教學(xué)內(nèi)容;鼓勵(lì)與“獎(jiǎng)勵(lì)”并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的參與三個(gè)方面進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：體育游戲;體育教學(xué);學(xué)段差異

從某種程度上講，相對于文化課堂的教學(xué)活動(dòng)，體育游戲有著獨(dú)特且不可取代的作用。但目前來看，由于面臨中考，初中體育游戲的開展現(xiàn)狀卻不容樂觀：枯燥的體育游戲使學(xué)生毫無興趣，復(fù)雜、高要求的體育游戲使學(xué)生望而卻步，也有部分老師干脆就一味地訓(xùn)練中考的項(xiàng)目，使原本生動(dòng)活潑的體育課堂變得怨聲載道、苦不堪言。據(jù)此，筆者從以下三個(gè)方面，提出一些想法。

一、依據(jù)學(xué)情，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲

體育游戲的開展與學(xué)情息息相關(guān)。這里的學(xué)情是指體育教師在國家大綱要求的基礎(chǔ)之上，充分考慮本學(xué)段、本班級在某一時(shí)間段內(nèi)心理及運(yùn)動(dòng)水平的實(shí)際情況，依照本學(xué)校的現(xiàn)有條件，設(shè)計(jì)出適合本學(xué)校本班級開展的體育活動(dòng)。

1.依據(jù)相應(yīng)學(xué)段，設(shè)計(jì)符合本學(xué)段特征的游戲

大部分中學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)往往會忽略學(xué)生的心理成長。筆者在觀摩一堂九年級體育課時(shí)，執(zhí)教者在設(shè)計(jì)折返跑小組比賽時(shí)，為了保證公正性，采取了男女混編的方式，但交接時(shí)擊掌的環(huán)節(jié)，筆者明顯感覺到不少男生、女生的尷尬。初三學(xué)生的性別意識、性意識進(jìn)一步在心理上得到發(fā)展，他們存在普遍的害羞心理，當(dāng)然這種心理需要學(xué)校和家庭不斷關(guān)注和引導(dǎo)，但體育課堂上需要盡可能避免此類尷尬。因此，體育教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，對學(xué)生心理的把握在當(dāng)下顯得尤為重要。

2.尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)人人皆可參加的游戲

初中是學(xué)生身體和心理快速發(fā)展的時(shí)期，但這種發(fā)展又是極為不平衡的，這體現(xiàn)在七年級這一學(xué)段尤為明顯，七年級學(xué)生的身高、速度、力量等方面相差較大。筆者在一堂籃球投籃課前設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，根據(jù)平時(shí)對學(xué)生的觀察和了解，依次在罰球線前兩步、罰球線、罰球線后一步設(shè)置了三個(gè)投籃點(diǎn)，分別設(shè)定了1分、2分、3分對應(yīng)的分值，然后合理、公平地分組比賽。在游戲的環(huán)節(jié)中，各小組長充分考慮了本小組成員力的差異，合理地分配小組成員到相應(yīng)的投籃點(diǎn)，保證了游戲有序流暢地開展。

二、由簡到繁，豐富游戲的內(nèi)容

體育游戲的開展應(yīng)由簡到繁，這里的“簡”指的是游戲的規(guī)則簡單明了，學(xué)生一聽就懂;這里的“繁”是建立在“簡”的基礎(chǔ)之上，是對“簡”的一種完善和加強(qiáng)。游戲由簡到繁的過程，也就是游戲內(nèi)容不斷豐富，游戲難度不斷增加的過程，也就是學(xué)生通過游戲相關(guān)能力不斷得到加強(qiáng)、心智不斷獲得成長的過程。所以，“繁”是根據(jù)學(xué)生能力的變化而定，是根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容變化而變化。所以，一個(gè)個(gè)“簡”構(gòu)成了“繁”的游戲。當(dāng)學(xué)生能夠高效完成這些“繁”的游戲時(shí)，體育教學(xué)目的也在游戲中達(dá)到了。

三、鼓勵(lì)與“獎(jiǎng)勵(lì)”并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的參與

無論是體育競賽還是體育游戲，都是其游戲規(guī)則，同樣，體育游戲也必須有“獎(jiǎng)勵(lì)”，但在制定規(guī)則措施時(shí)要注意以下三點(diǎn)。

1.教師主導(dǎo)學(xué)生參與

獎(jiǎng)懲要明確，在游戲之前制定時(shí)可以由教師主導(dǎo)，讓學(xué)生參與制定和修改。教師拿出本課的某一方案與學(xué)生共同探討，并依據(jù)學(xué)生的合理要求加以修改，形成最終的方案，規(guī)則一旦形成，就必須嚴(yán)格執(zhí)行。這種做法的目的是制定出的措施便于學(xué)生接受。獎(jiǎng)懲規(guī)則一旦達(dá)成共識，就必須嚴(yán)格地執(zhí)行。

2.恪守獎(jiǎng)懲底線

教師在初定方案時(shí)一定要恪守底線，這里的底線是指不得損害學(xué)生的身體和心理健康。中學(xué)生尤其是初中女生自尊心較強(qiáng)，不恰當(dāng)?shù)膽土P會對一些學(xué)生造成一定的抵觸情緒和心理陰影。筆者認(rèn)為，在游戲中贏的小組成員可以向輸?shù)囊环教岢鲆粋€(gè)要求，但是這個(gè)要求必須與體育課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，這也就激發(fā)了他們游戲的積極性，從而達(dá)到了設(shè)置賞罰措施的目的。

3.獎(jiǎng)懲依結(jié)果，也依過程

在制定賞罰規(guī)則時(shí)可以將游戲過程列入獎(jiǎng)罰之中。這里指的是游戲過程中當(dāng)個(gè)體或群體所表現(xiàn)出的參與度和進(jìn)行相關(guān)游戲時(shí)的態(tài)度。體育教師可以觀察個(gè)體過程，也可觀察小組整體過程。比如某個(gè)小組雖然獲勝，但其中某個(gè)成員卻沒有很好地參與其中，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，這也可以給予適當(dāng)?shù)摹蔼?jiǎng)勵(lì)”，總之，獎(jiǎng)懲僅僅作為一種輔助的手段，不是最終的目的，體育教師一定要靈活運(yùn)用好這種手段，方能事半功倍。

體育游戲有著娛樂性、教育性、競賽性等特點(diǎn)，若精心設(shè)計(jì)，必定能為體育課堂增光添彩。但我們也不能忽略體育游戲，畢竟是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目的的特殊的體育活動(dòng)，切勿將體育游戲過度娛樂化而背離了其初衷?！案偂薄皯颉焙侠斫Y(jié)合，方能塑造學(xué)生完美的體格、人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]王煒.少數(shù)民族體育游戲在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）：116.

[2]袁波.試論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].體育時(shí)空，2017（4）.

[3]張亞平.體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（36）.

注：該文章為課題《運(yùn)用游戲教學(xué)發(fā)展學(xué)生體育品德素養(yǎng)的實(shí)踐研究》研究成果，課題立項(xiàng)編號GH2016195。