分層教學(xué)法在高職藝術(shù)體操中的應(yīng)用研究

梁微

摘 ?要：藝術(shù)體操人才的培養(yǎng)在新課改體系下作出了一些調(diào)整，但是對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)與體育課程選修方面，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不一樣的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，因材施教的教學(xué)理念更應(yīng)當(dāng)著重于打破傳統(tǒng)教學(xué)之中對(duì)于學(xué)生的管理問題。高職藝術(shù)體操一向承擔(dān)著為國家選取專業(yè)的藝術(shù)體操人才的重要任務(wù)，在很長時(shí)間以來，我國的高職藝術(shù)體操都面臨著教學(xué)對(duì)象差異太大但教學(xué)方法相對(duì)老舊的問題，其不利于人才的發(fā)展與培養(yǎng)。學(xué)生的基礎(chǔ)水平和訓(xùn)練的接受程度不同，教師的教學(xué)思路也有所不同，這些都促使了分層教學(xué)法被應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐之中。本文將著重說明現(xiàn)存藝術(shù)體操的訓(xùn)練問題與分層教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)施。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法 ?高職藝術(shù)體操 ?應(yīng)用 ?研究

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）09（a）-0103-03

Abstract： Under the new curriculum reform system， some adjustments have been made to the cultivation of rhythmic gymnastics talents， but different training standards should be applied to the cultivation of professional talents and physical education elective courses， and the teaching philosophy of individualized teaching should focus on the management of students in breaking the traditional teaching. Higher Vocational rhythmic gymnastics has always taken on the important task of selecting professional rhythmic gymnastics talents for the country. For a long time， our country's higher vocational rhythmic gymnastics has been facing the shortage of teaching methods. The teaching objects are too different， but the teaching methods are relatively old， which is not conducive to the development and training of talents. Students' basic level and training acceptance are different， and teachers' teaching ideas are also different. All of these promote the layered teaching method to be applied in teaching practice. This paper will focus on the existing problems of rhythmic gymnastics training and the application of the layered teaching method.

Key Words： Layered teaching method; Higher vocational rhythmic gymnastics; Application; Research

藝術(shù)體操人才的培養(yǎng)在新課改體系下作出了一些調(diào)整，但是對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)與體育課程選修方面，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不一樣的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，因材施教的教學(xué)理念更應(yīng)當(dāng)著重于打破傳統(tǒng)教學(xué)之中對(duì)于學(xué)生的管理問題。想要達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行研究討論帶有極強(qiáng)的目的性與現(xiàn)實(shí)意義。

1 ?高校藝術(shù)體操教育存在問題

1.1 藝術(shù)體操教學(xué)方法改革意識(shí)薄弱

體育運(yùn)動(dòng)的思維方式一向只考量最后的勝利者，也就是最能夠適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的人，有許多前期訓(xùn)練成績不理想的學(xué)生早早地被淘汰，實(shí)在是很不科學(xué)合理。當(dāng)前的體育教學(xué)之中已然較為廣泛的適用分層教學(xué)法，但是對(duì)于高職院校中的藝術(shù)體操來說，其改革思想還是較為薄弱，真正的應(yīng)用不多，這一限制很大程度上影響了學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練水平。首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于藝術(shù)體操的認(rèn)識(shí)程度不足，對(duì)分層教學(xué)法的認(rèn)識(shí)局限在較為熱門的體育運(yùn)動(dòng)之中，對(duì)藝術(shù)體操獨(dú)特的競技性認(rèn)識(shí)存在缺陷。所以導(dǎo)致教師出現(xiàn)忽視分層教學(xué)改革的現(xiàn)象，其重視程度尚且不足以為藝術(shù)體操教學(xué)提供足夠的經(jīng)費(fèi)和物資支持，讓分層教學(xué)法在藝術(shù)體操甚至是其他較為冷門的運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域難以現(xiàn)實(shí)推進(jìn)[1]。

1.2 藝術(shù)體操教師專業(yè)訓(xùn)練素養(yǎng)不高

藝術(shù)體操專業(yè)教師大多還是以退役的運(yùn)動(dòng)員和兼任老師為主，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊且單一。當(dāng)前的體育人才調(diào)整仍然需要教練員能夠充分掌握訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)結(jié)構(gòu)知識(shí)，但是現(xiàn)在的藝術(shù)體操教練員所擁有的知識(shí)明顯較為陳舊，訓(xùn)練結(jié)構(gòu)也大多依靠經(jīng)驗(yàn)，結(jié)構(gòu)僵化等問題時(shí)有出現(xiàn)[2]。

1.3 藝術(shù)體操課程評(píng)價(jià)片面

合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)教學(xué)成果和學(xué)生訓(xùn)練成果的深入完善，當(dāng)前尚且有部分高職學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善，不能進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)體操課程的教學(xué)實(shí)踐。如果分層教學(xué)法能夠得到有效開展，仍舊沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)仍舊有待檢驗(yàn)。但是教學(xué)與考核相脫節(jié)的情況確實(shí)禁錮了藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)的實(shí)際教學(xué)效果。

2 ?藝術(shù)體操教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用研究

2.1 建立分層教學(xué)意識(shí)與體系

一方面，從學(xué)校的角度來講，需要建立分層教學(xué)的相關(guān)意識(shí)，貫徹因材施教的理念，不能夠因?yàn)閷W(xué)生無法在前階段訓(xùn)練的時(shí)候展現(xiàn)出過人的成績從而否定掉學(xué)生整體的職業(yè)生涯，從因材施教的角度全方位地對(duì)學(xué)生的藝術(shù)體操適應(yīng)能力與天賦，建設(shè)分層教學(xué)意識(shí)。從政府層面上，需要針對(duì)藝術(shù)體操的具體類型對(duì)教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行方向性的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)校展開藝術(shù)體操的分層教學(xué);從學(xué)校層面上，對(duì)藝術(shù)體操要做好人事工作，加大教學(xué)投入，完善場地設(shè)施建設(shè)等人力物力支持，推動(dòng)分層教學(xué)法在藝術(shù)體操方向上的進(jìn)步;從教師層面上來講，教師首先應(yīng)當(dāng)全面性地認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生的訓(xùn)練特點(diǎn)[3]。

例如，針對(duì)學(xué)生的接受程度、學(xué)習(xí)效率、體能優(yōu)勢等方向?qū)W(xué)生分為至少2個(gè)小組，一個(gè)的教學(xué)進(jìn)度稍快，注重全面性的技術(shù)建設(shè)。另一組教學(xué)進(jìn)度稍慢，更加注重基本功的培養(yǎng)。根據(jù)每個(gè)組的教學(xué)進(jìn)度不同，安排合理的課程設(shè)計(jì)。接受能力強(qiáng)的學(xué)生在后期能夠融會(huì)貫通的進(jìn)行全方位的練習(xí)，接受能力不理想的學(xué)生也能夠在后期迅速熟稔高難度的技術(shù)動(dòng)作，這樣就不會(huì)因?yàn)榻邮苣芰Φ牟顒e從而淘汰掉一批有后發(fā)優(yōu)勢的優(yōu)秀學(xué)員，這才是分層教學(xué)法的本意。

2.2 建立教師專業(yè)技能培訓(xùn)制度

教師同樣需要培訓(xùn)，針對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)不高的問題，短期內(nèi)大量替換教師只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)系統(tǒng)陷入混亂，是斷然不可行的。所以需要首先淘汰一些學(xué)習(xí)能力差，專業(yè)能力也很差的教師，對(duì)能夠進(jìn)行培養(yǎng)的教師展開專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，穩(wěn)定教學(xué)秩序。學(xué)校方面開展講座，或者將藝術(shù)體操教師納入教練員培訓(xùn)體系，全面培訓(xùn)其教練素養(yǎng)，向教師灌輸分層教學(xué)法的教育理念與應(yīng)用方法，拿出訓(xùn)練實(shí)例，讓教練員能夠看到分層教學(xué)法的好處與優(yōu)勢，教練員才能夠有意愿去采用分層教學(xué)法。

2.3 完善藝術(shù)體操評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

首先，分層教學(xué)法的實(shí)時(shí)工作制定相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)，如果是面向接受能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)主要考察其技術(shù)應(yīng)用能力;如果是面向接受能力較差的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)著重考察其基本功之間的聯(lián)系能力。這樣有針對(duì)性的考核才能夠避免分層教學(xué)法與考核標(biāo)準(zhǔn)之間的脫節(jié)現(xiàn)象。對(duì)其他學(xué)校的考核模式進(jìn)行考察，結(jié)合先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有模式進(jìn)行實(shí)踐與完善，只有結(jié)合經(jīng)驗(yàn)與理論，考量現(xiàn)實(shí)與未來，才能夠滿足對(duì)藝術(shù)體操人才的切實(shí)要求。

3 ?結(jié)語

藝術(shù)體操的分層教學(xué)法牽涉到從學(xué)校到教師的大幅度教學(xué)策略改革。高職藝術(shù)體操一向承擔(dān)著為國家選取專業(yè)的藝術(shù)體操人才的重要任務(wù)，很長時(shí)間以來，我國的高職藝術(shù)體操都面臨著教學(xué)對(duì)象差異太大但教學(xué)方法相對(duì)老舊的問題，其不利于人才的發(fā)展與培養(yǎng)。建立學(xué)生的主體意識(shí)，將學(xué)生依據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行分組研究探討，制定學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)藝術(shù)體操項(xiàng)目的分層教學(xué)法的進(jìn)一步推廣有著重要意義。

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