學(xué)前教育階段幼兒美術(shù)教育策略探究

楊麗娜

【摘?要】幼兒美術(shù)教育是學(xué)前教育階段藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，因此，學(xué)前幼兒美術(shù)教育受到了廣大學(xué)前教育工作者的重視。本文首先簡要探討了學(xué)前階段幼兒美術(shù)教育的重要性，其次對我國學(xué)前教育階段幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀進行了簡單的分析，最后對其提出了幾點改進的策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;美術(shù)教育;策略

一、學(xué)前教育階段幼兒美術(shù)教育的重要性

（一）幼兒美術(shù)教育與幼兒身心健康

幼兒美術(shù)教育在學(xué)前階段藝術(shù)教育中扮演著極其重要的角色，在推進幼兒健康成長過程中起著至關(guān)重要的作用。幼兒美術(shù)教育是以幼兒自身為主的藝術(shù)教育活動，不會受到外界其他因素的干擾，是幼兒能夠自主完成的教育活動，更加倡導(dǎo)“個性”以及“創(chuàng)造性”的表達。但在實際進行美術(shù)教學(xué)的過程中會發(fā)現(xiàn)，激勵幼兒追求個性以及表述自己的同時，有些幼兒以自我為中心的問題更加凸出，直接表現(xiàn)出“超額”的自信，或者幼兒的心理承受能力極差，不能準(zhǔn)確地認識自己。

（二）幼兒美術(shù)教育能磨煉幼兒的性格與品德

每個人的性格都不是生下來就形成的，也不是一朝一夕之間就可以形成或者改變的。人的性格都是經(jīng)過長期的生活實踐以及長期受社會多方面的影響以及教育而形成的。美術(shù)教育活動是使幼兒建立自信的最好辦法之一，因為幼兒可以在繪畫過程中體會到自己創(chuàng)作的歡樂與幸福。

（三）幼兒美術(shù)教育可以提升幼兒的觀察能力、思維能力以及記憶能力等

幼兒美術(shù)教育能進一步推進幼兒全方面的發(fā)展，能極大程度地挖掘幼兒大腦的潛力，培養(yǎng)幼兒對美的感觸及表述力，使其實現(xiàn)理性與非理性的均衡，進一步塑造幼兒健全的人格。能否開展好幼兒美術(shù)教育活動，幼兒教師扮演的角色極其重要。

二、學(xué)前教育階段幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀解析

（一）幼兒美術(shù)教育理念落后

目前，我國大部分家長的幼兒美術(shù)教育理念相當(dāng)落后。大部分幼兒家長不能全方面地認識幼兒美術(shù)教育，將美術(shù)教育與畫畫混為一體。另外，受一些功利思想的影響，大部分家長認為學(xué)前教育階段的幼兒美術(shù)教育是沒有用的，認為學(xué)習(xí)美術(shù)是浪費時間，對考試沒什么幫助。這樣的幼兒家長沒有注意到學(xué)前教育階段幼兒美術(shù)教育對幼兒建立完整人格的重要意義，即便同意幼兒去學(xué)習(xí)美術(shù)，也不能真正了解學(xué)前階段幼兒美術(shù)的教育意義，也沒有改變根深蒂固的思想與理念。幼兒美術(shù)教育不僅是幼師的責(zé)任，還是幼兒家長的責(zé)任。

（二）傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育形式過于死板

目前，我國大部分幼兒園的美術(shù)教育形式都過于死板，缺乏多樣的美術(shù)教育形式。大部分幼兒教師都形式化地進行幼兒美術(shù)教學(xué)：幼兒教師先將示范作品展示給幼兒，然后要求幼兒根據(jù)示范作品進行繪畫，最后教師再對幼兒的繪畫作品進行評價。這種一成不變的教育方式脫離了學(xué)前階段幼兒美術(shù)教育的軌道。機械、古板的幼兒美術(shù)教育形式也無法引起幼兒對美術(shù)教育的注意力。雖然教師給幼兒傳授了一部分幼兒美術(shù)知識與繪畫技巧，但卻從本質(zhì)上拘束了幼兒對美術(shù)教育的思維，扼殺了幼兒天然的創(chuàng)作力以及想象力。這種填鴨式的幼兒美術(shù)教學(xué)形式，也極大程度地限制了幼兒對美術(shù)的感悟能力，進而使幼兒對美術(shù)教育產(chǎn)生反感的情緒。

（三）師資力量嚴(yán)重缺乏

在對幼兒進行美術(shù)教育的過程中，幼兒教師是幼兒取得美術(shù)知識以及繪畫技巧的重要啟蒙者，但大部分幼兒園的幼兒美術(shù)教師都不是美術(shù)專業(yè)，所以，大部分幼兒教師缺少比較專業(yè)的美術(shù)知識。缺少美術(shù)專業(yè)知識的幼兒教師在開展美術(shù)教育活動的過程中，其美術(shù)教育形式與觀念往往不是從專業(yè)的美術(shù)教育角度出發(fā)，而會將自身的思維形式強加給幼兒，長此以往，會極大程度地影響幼兒對美術(shù)思維的訓(xùn)練與提升，甚至還有可能導(dǎo)致幼兒失去對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，阻礙幼兒全方面的發(fā)展。

三、學(xué)前階段幼兒美術(shù)教育發(fā)展的策略

（一）改變幼兒美術(shù)教育的傳統(tǒng)理念

幼兒家長與幼兒教師都應(yīng)該從思想上改變對學(xué)前階段幼兒美術(shù)教育的理念，應(yīng)該將學(xué)前階段幼兒美術(shù)教育從“世俗態(tài)”漸漸轉(zhuǎn)化為“啟蒙態(tài)”。要在社會上加強對學(xué)前階段幼兒美術(shù)教育以及幼兒美術(shù)教育重要性的宣傳，使幼兒家長能全方面地認識到學(xué)前階段幼兒美術(shù)教育的深層意義以及學(xué)前階段幼兒美術(shù)教育對幼兒建立健全人格的重要性。只有改變了幼兒家長以及幼兒教師對學(xué)前教育階段幼兒美術(shù)教育的傳統(tǒng)理念，讓他們支持幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識及繪畫技巧，并且將創(chuàng)作與精神的發(fā)展相結(jié)合，才能促進幼兒創(chuàng)作力及想象力的發(fā)展，使幼兒能真正感受到美術(shù)的魅力。

（二）幼兒美術(shù)教育形式多元化

幼兒在不同發(fā)展階段的接受能力及理解能力是不同的，即便是同一階段的幼兒，他們的接受能力及理解能力也是不同的，所以，幼兒教師在開展學(xué)前教育階段幼兒美術(shù)教育時應(yīng)該采用多元的教學(xué)方式。幼兒教師首先應(yīng)該從幼兒美術(shù)教學(xué)的實際出發(fā)，掌握班級里每一位幼兒的特征及日常生活習(xí)慣，從幼兒的角度思考，因材施教，摒棄傳統(tǒng)填鴨式的幼兒美術(shù)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)雖然在一定程度上提升了幼兒的美術(shù)繪畫水準(zhǔn)及美術(shù)繪畫技巧，但從長遠發(fā)展來看，這樣的教育形式會限制幼兒的創(chuàng)作力及想象力。所以，幼兒美術(shù)教師要懂得變通，在開展幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中，最好從幼兒對藝術(shù)的欣賞入手，逐漸將游戲、故事以及識字融入幼兒美術(shù)教育中，這樣不但可以豐富美術(shù)教學(xué)形式，還能促進幼兒將美術(shù)與其他知識進行融會貫通，推進幼兒建立健全人格以及身心的全方面發(fā)展。

（三）提升幼兒教師的師資力量

幼兒美術(shù)教師不但要掌握與美術(shù)有關(guān)的專業(yè)知識、基礎(chǔ)技能、基本理論以及作品鑒賞能力等，還應(yīng)該懂得怎樣將美術(shù)教育的專業(yè)知識講授給幼兒，激發(fā)幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。所以，幼兒園美術(shù)教師的師資力量對幼兒園美術(shù)教育有極大的影響，同時對幼兒園整體的教學(xué)水準(zhǔn)也有極大的影響。要想提升幼兒美術(shù)教師的師資力量，除了要增大對美術(shù)專業(yè)教師的引進力度，還要對幼兒園現(xiàn)有的幼兒美術(shù)教師施行“走出去”以及“請進來”的培訓(xùn)，每個學(xué)期都要安排幼兒教師到美術(shù)學(xué)院進行學(xué)習(xí)，不定期地邀請國內(nèi)外著名的美術(shù)教師或畫家到幼兒園開展相關(guān)知識的講座。除此之外，幼兒教師平時也要與時俱進，不斷豐富與擴充美術(shù)知識及繪畫技巧。

四、結(jié)語

總的來說，學(xué)前階段幼兒美術(shù)教育的作用極其重要，幼兒家長及幼兒教師要提升對其的重視程度，這也是開展學(xué)前階段幼兒美術(shù)教育的基礎(chǔ)。幼兒美術(shù)教育對培養(yǎng)幼兒完整人格、創(chuàng)作力及想象力有極大的作用。所以，社會各界都應(yīng)正視幼兒美術(shù)教育，對幼兒美術(shù)教育的理論和實踐進行深入的探究，建立精準(zhǔn)的幼兒美術(shù)教育思維和理念，應(yīng)用科學(xué)合理的幼兒美術(shù)教育形式，進而推進幼兒美術(shù)教育的健康發(fā)展。

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