醫(yī)藥類獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討

劉娟 李園園 陳賽

摘? 要：在獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)人才的宗旨下，結(jié)合港城醫(yī)藥特色，文章提出提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源合理配置，提升學(xué)生綜合實(shí)踐技能。對(duì)于藥學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過綜合成績(jī)和調(diào)查問卷進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。問卷選取“藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件”“藥學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)內(nèi)容”“實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法”“藥學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)”及“希望與要求”等5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和15個(gè)二級(jí)指標(biāo)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，藥學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可加深理論課的學(xué)習(xí)，規(guī)范地促進(jìn)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，提升學(xué)生文獻(xiàn)檢索及信息收集能力、自主研發(fā)能力及綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，對(duì)提高自身解決問題和創(chuàng)新思維能力方面均有所幫助。

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥類;獨(dú)立學(xué)院;藥學(xué)實(shí)驗(yàn)過程開放;綜合成績(jī);調(diào)查問卷

中圖分類號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）30-0119-04

Abstract： With local character sties， the independent medical college should be developed to be a training base for pharmaceutical applied technological talents， consequently achieving the resource collocates in reason. To improve teaching quality of experiment and students comprehensive ability of the pharmacy， the opening experimentation teaching was studied in this article. This paper probes into the issues about the opening experimentation teaching based on evaluating contents and questionnaires. The questionnaire consists of 6 Grade I indexes and 20 Grade II indexes as pharmaceutical laboratory conditions， teaching content， teaching methods， evaluating contents， hope and future development. A comprehensive summary of the opening experimentation teaching is to enable students to master the basic skills in pharmacy experiment， while deepening the understanding of theoretical knowledge， improving literature search and information intelligently， independent study ability， comprehensive qualities， students' creative thought and ability of solving practice problem.

Keywords： pharmacy; the independent medical college; the opening experimentation teaching; comprehensive performance ranking; questionnaire

一、概述

教育部26號(hào)令《獨(dú)立學(xué)院規(guī)范設(shè)置與管理辦法》對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展做出了規(guī)劃[1]。醫(yī)藥類獨(dú)立學(xué)院重在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，且地方有諸多國(guó)內(nèi)排名靠前的制藥企業(yè)，對(duì)于藥學(xué)技能型人才有很大需求。因此，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源合理配置，提升學(xué)生綜合實(shí)踐技能顯得尤為重要。

目前高校藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行仍是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下進(jìn)行的，即以教師授課為主，學(xué)生根據(jù)教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，屬于被動(dòng)教育[2]。且實(shí)驗(yàn)室采用封閉管理的操作方式，主要滿足于學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)及教師科研。這種現(xiàn)象造成的結(jié)果是實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)資源使用效率不高，學(xué)生的實(shí)際操作能力和科研創(chuàng)造能力受到束縛[3]。

高校正在全面進(jìn)行教育教學(xué)改革，重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也是改革重要的一方面[4]。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室時(shí)間、空間靈活度受限，學(xué)生不能充分進(jìn)行科研和實(shí)驗(yàn)技能鍛煉。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不但應(yīng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室時(shí)間和空間的靈活性。

中國(guó)藥科大學(xué)藥學(xué)院杜玉鋒、李佳常[5]認(rèn)為開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)揮主觀能動(dòng)性有正面作用。西南醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院屈坤燕、王欽等[6]通過打造藥學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開展藥學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，以提升教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和提高學(xué)生專業(yè)技能的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施方案

選取研究組和對(duì)照組，在相同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目下，研究組進(jìn)行藥學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)“教和學(xué)”模式。

給予研究組簡(jiǎn)略的實(shí)驗(yàn)方案，研究組須通過查詢大量文獻(xiàn)來(lái)掌握該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中各物料的化學(xué)性質(zhì)、合成路線、制劑制備方案、原料藥及制劑的分析方法等，再由小組討論、教師補(bǔ)充完善實(shí)驗(yàn)方案。最后考察綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)，調(diào)研實(shí)踐效果。

給予對(duì)照組已知的完整實(shí)驗(yàn)方案。采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，課上首先講解具體的實(shí)驗(yàn)方案，講解過程中進(jìn)行操作演示，然后學(xué)生動(dòng)手操作。最后考察綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)，調(diào)研實(shí)踐效果。

三、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

（一）藥學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查方案

方案從實(shí)訓(xùn)態(tài)度、文獻(xiàn)查閱、實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、注冊(cè)資料及創(chuàng)新能力等6個(gè)指標(biāo)評(píng)價(jià)研究組和對(duì)照組。綜合成績(jī)（Q）計(jì)算公式為：Q=■Qi×Ti，其中：Q為綜合成績(jī)，Qi為各指標(biāo)的成績(jī)，Ti為各指標(biāo)所占權(quán)重。

對(duì)研究組進(jìn)行調(diào)查問卷發(fā)放，選取“藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件”“藥學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)內(nèi)容”“實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法”“藥學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)”及“希望與要求”等5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和15個(gè)二級(jí)指標(biāo)。每個(gè)指標(biāo)設(shè)3～4個(gè)程度級(jí)別選項(xiàng)，要求調(diào)查對(duì)象就每一項(xiàng)指標(biāo)給出不同程度級(jí)別的選擇，或就每一項(xiàng)指標(biāo)提出自己的意見和建議，從而了解調(diào)查對(duì)象對(duì)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)有教學(xué)及開放式教學(xué)的看法。

（二）藥學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查結(jié)果與分析

綜合成績(jī)表明，研究組在文獻(xiàn)查閱、注冊(cè)資料及創(chuàng)新能力等三方面略高于對(duì)照組，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果方面略低于對(duì)照組，兩組的實(shí)踐操作能力基本無(wú)差別。兩組均給予相同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，研究組給予簡(jiǎn)略的實(shí)驗(yàn)方案，須通過查詢大量文獻(xiàn)來(lái)掌握該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中各物料的物理化學(xué)性質(zhì)、合成路線、制劑制備方案、原料藥及制劑的分析方法等，再由小組討論、教師補(bǔ)充完善實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)照組給予已知的完整實(shí)驗(yàn)方案，所需查詢的文獻(xiàn)資料較研究組少，故研究組在文獻(xiàn)查閱、注冊(cè)資料及創(chuàng)新能力等三方面略高于對(duì)照組，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果方面略低于對(duì)照組。實(shí)踐操作均由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行詳盡講解與現(xiàn)場(chǎng)操作、指導(dǎo)，故兩組的實(shí)踐操作能力基本無(wú)差別。

總結(jié)和分析本次問卷調(diào)查及結(jié)果，具體見表1。

由表1可知：

1. 藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件的調(diào)查分析：90%以上的學(xué)生對(duì)于目前藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)環(huán)境表示滿意，96.9%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件能否滿足一般教學(xué)需要。

2. 藥學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查分析：

（1）對(duì)于藥學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)安排是否合理，78.1%的學(xué)生認(rèn)為比較合理，近20%的學(xué)生認(rèn)為課時(shí)數(shù)偏多或偏少，因此對(duì)于開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)需進(jìn)一步進(jìn)行合理安排。

（2）對(duì)于藥學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容安排方面，近94%的學(xué)生認(rèn)為合理。

（3）通過藥學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)，近82%的學(xué)生認(rèn)為在原料藥與藥物制劑分析方面收獲最大，掌握了原料藥及制劑的質(zhì)量控制方法，并進(jìn)行分析方法的驗(yàn)證，了解了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定依據(jù)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的調(diào)查分析：93.8%的學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)方法表示滿意。

4. 藥學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

（1）59.4%的學(xué)生認(rèn)為收獲最大的是比較規(guī)范地學(xué)會(huì)了基本實(shí)驗(yàn)技能，34.4%的學(xué)生收獲最大的是提高了分析問題、解決問題的能力;

（2）90%以上的學(xué)生認(rèn)為過程性開放實(shí)驗(yàn)加深了理論課的學(xué)習(xí)，約6%的學(xué)生認(rèn)為幫助不明顯或無(wú)幫助，對(duì)于之后的實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)提升理論與實(shí)踐的聯(lián)系性;

（3）近97%的學(xué)生認(rèn)為通過過程性開放實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了其文獻(xiàn)檢索及信息收集能力。因?qū)W生須通過查詢大量文獻(xiàn)來(lái)掌握該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中各物料的物理化學(xué)性質(zhì)、合成路線、制劑制備方案、原料藥及制劑的分析方法等，再由小組討論、教師補(bǔ)充完善實(shí)驗(yàn)方案;

（4）約81%的學(xué)生認(rèn)為通過過程性開放實(shí)驗(yàn)提升了其自主研發(fā)能力，約19%的學(xué)生認(rèn)為提升不明顯或無(wú)提升。學(xué)生分組進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，有部分學(xué)生可能沒有自主參與整個(gè)研發(fā)流程;

（5）約94%的學(xué)生認(rèn)為過程性開放實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了其綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提升;

（6）90%以上的學(xué)生認(rèn)為藥學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)對(duì)提高自身解決問題和創(chuàng)新思維能力方面有所幫助。

5. 對(duì)于藥學(xué)實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)的希望與要求

（1）約87%的學(xué)生贊同開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，約13%的學(xué)生認(rèn)為課程較多，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，無(wú)法保障開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率;

（2）56.3%和34.4%的學(xué)生最希望開展的開放性實(shí)驗(yàn)為實(shí)驗(yàn)過程開放、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的開放，因此教師可在傳統(tǒng)的LBL（Lecture-Based Learning）教學(xué)法中引入PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)法和“學(xué)生講解法”等。

四、結(jié)論

綜合成績(jī)表明，研究組在文獻(xiàn)查閱、注冊(cè)資料及創(chuàng)新能力等三方面略高于對(duì)照組，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果方面略低于對(duì)照組，兩組的實(shí)踐操作能力基本無(wú)差別。

通過對(duì)研究組進(jìn)行調(diào)查問卷發(fā)放，選取“藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件”“藥學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)內(nèi)容”“實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法”“藥學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)”及“希望與要求”等5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和15個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，藥學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可加深理論課的學(xué)習(xí)，比較規(guī)范地促進(jìn)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，提升學(xué)生文獻(xiàn)檢索及信息收集能力、自主研發(fā)能力及綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，對(duì)提高自身解決問題和創(chuàng)新思維能力方面均有所幫助。

藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容繁雜，涉及藥學(xué)專業(yè)技能較多，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐技能及科學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新、應(yīng)用型人才。

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