科學整合 有效學習

朱潔

【摘?要】幼兒年齡小，天性活潑、愛玩，在學習枯燥的科學知識時可能會感到厭煩。教師要采用游戲的形式，引導幼兒親身體驗和動手操作，獲得直觀認知。為了提升活動效果，教師要將信息技術(shù)與幼兒園科學活動進行有機結(jié)合，豐富活動內(nèi)容，拓展幼兒的知識面，讓幼兒愛上科學探索活動，提升其觀察能力、思維能力，促進其全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);幼兒園;科學活動;高效結(jié)合

科學知識具有一定的抽象性，相比其他學科而言更為嚴肅和嚴謹。在組織幼兒園科學活動時，大部分教師都是通過口授的形式，進行提問和講解，并未體現(xiàn)幼兒的主體地位，活動效果也不甚理想。針對這種情況，教師可以利用先進的信息技術(shù)，優(yōu)化教學，增強活動的趣味性，調(diào)動幼兒的多重感官，讓其在活動中充分發(fā)揮自己的自主性和創(chuàng)造性，在玩的同時探索自然、了解世界，提升科學活動的效果，同時也能培養(yǎng)幼兒熱愛科學的感情與科學探究精神。

一、利用信息技術(shù)提升幼兒園科學活動的效果

傳統(tǒng)的幼兒園科學活動模式因為形式單一、死板而難以取得理想效果，而通過有機整合信息技術(shù)和科學活動，可以豐富活動內(nèi)容與形式，激發(fā)幼兒的興趣，提升活動效果。為達到該目標，教師首先要用有趣的資源吸引幼兒的注意力。鑒于幼兒平時在家都很喜歡看動畫片，教師可以根據(jù)活動內(nèi)容，從網(wǎng)上收集相關(guān)資源，或自己制作flash動畫，通過畫面和聲音刺激幼兒的視覺和聽覺，讓其獲得直觀、形象的認識，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。其次，要從活動的關(guān)鍵點入手，讓幼兒理解相關(guān)知識?？茖W活動的目的是讓幼兒了解一些科學現(xiàn)象、概念等，但對年齡尚小的孩子來說，這些內(nèi)容比較抽象，理解難度大。所以，教師要考慮活動的方方面面，針對重難點部分制作相應的課件，配上聲音、圖片或視頻，生動地呈現(xiàn)原本較為生硬的科學知識。再次，要借助信息技術(shù)拓展幼兒知識面，培養(yǎng)其想象力。為了順利開展科學活動，教師通常需要讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)某種矛盾，然后進行假設，再采取有效措施驗證假設、解決問題。但幼兒的生活閱歷少，在發(fā)揮想象和聯(lián)想時往往會受到固有認知的限制，教師可以用多媒體技術(shù)引導其發(fā)現(xiàn)問題，自主探究。

例如，開展活動《小雨滴旅行記》時，教師可先播放小雨滴落到公園、森林、大街、城堡等不同地方的動畫短片，呈現(xiàn)雨滴淋濕了地面、草地和建筑物，小魚到水面上呼吸，小動物在灌木叢中躲雨，莊稼喝飽了水的畫面。在幼兒被色彩豐富的畫面和淅瀝瀝的雨聲吸引，仿佛自己也置身雨中時，教師就可以引導幼兒說一說自己對雨的看法，是否喜歡下雨等，調(diào)動其活動積極性，營造輕松、活躍的活動氛圍。接著，可以提問幼兒是否知道小雨滴從哪里來，為什么要下雨。幼兒對這類問題通常會很感興趣，因此也就會產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。有的幼兒因為在家讀過相關(guān)繪本，或聽父母說過，知道和云彩有關(guān)，其他幼兒也天馬行空地猜測了很多原因。這時，教師揭曉答案，用課件展示雨的形成過程，讓幼兒了解其形成原理。每個幼兒都很享受這次活動過程，而且也收獲了許多知識，活動效果顯著。

二、利用信息技術(shù)挖掘幼兒園科學活動的深度

信息技術(shù)的應用可以進一步挖掘科學現(xiàn)象的本質(zhì)，讓幼兒對科學知識理解得更加深入，提升科學活動的深度。具體而言，教師要先為活動設計一個好的開端，結(jié)合幼兒的年齡特點、興趣愛好、學習規(guī)律等，制作充滿童趣的動畫視頻，激發(fā)幼兒的探索欲望。接著，教師可以利用動態(tài)圖像向幼兒普及科學知識?？茖W活動通常有一定的難度，教師要引導幼兒自主探索，理解和掌握科學知識。然而，幼兒因為缺少生活和學習經(jīng)驗，容易出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的情況，思維沒有得到有效發(fā)散，怎么想都不明白。針對這種情況，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，利用信息技術(shù)，將相關(guān)的圖像素材整合為動圖或視頻，引導幼兒的思維，幫助其突破難點，讓幼兒真正理解科學知識。最后，教師可以利用信息技術(shù)增設互動環(huán)節(jié)，提前設定好反饋效果，在活動時讓幼兒親自操作，充分發(fā)揮其主觀能動性，在加深其知識印象的同時，還能讓幼兒在接觸信息技術(shù)的過程中產(chǎn)生學習興趣，增強探索欲望。

例如，在《可愛的小青蛙》活動中，因為青蛙會蹦會跳，一旦放出水桶很容易逃跑，而且許多女生害怕青蛙，所以近距離的觀察和研究有一定的難度。教師可以借助信息技術(shù)挖掘科學活動的深度，引導幼兒全面了解青蛙的習性。在活動開始時，教師先展示魚缸中的蝌蚪，詢問幼兒是否知道是什么。當有人提出蝌蚪后，問大家是否知道它與青蛙的關(guān)系，蝌蚪又是怎么長成青蛙的。有的幼兒說先長前腿，有的說尾巴先消失，還有的說先長后腿。為了解答幼兒疑問，教師用多媒體設備播放了蝌蚪成長為青蛙的動圖，讓幼兒了解具體的變化過程。接著，為了探究青蛙的習性，教師展示了青蛙張嘴要進食的畫面，下面有一排食物，包括昆蟲、小魚、小蝦、水草等，讓幼兒自己嘗試喂食。幼兒都躍躍欲試，經(jīng)過親手操作發(fā)現(xiàn)，有的食物移到青蛙嘴邊，它就會伸出舌頭卷住食物并吃掉，但有的食物會讓青蛙閉上嘴轉(zhuǎn)開身子，非?！跋訔墶薄ＭǔＴ摶顒?，幼兒非常直觀地了解了青蛙愛吃的食物，而且對它吃東西的樣子記憶深刻，達到了預期的探究目的。

三、利用信息技術(shù)拓寬幼兒園科學活動的廣度

幼兒由于年齡的限制，大多是通過周圍的人、事、物來獲取認知，現(xiàn)實生活是他們的認知來源。但隨著年齡的增長和接觸事物的增多，幼兒會逐漸表現(xiàn)出旺盛的求知欲，他們想要像動畫片中的人物一樣去無垠的天空、廣闊的海洋還有神秘的宇宙。傳統(tǒng)的科學活動很難做到這一點，但引入信息技術(shù)后很容易就能打破時間和空間的限制，讓幼兒了解從未去過的地方，拓寬其知識面，提升科學活動的廣度。當許多幼兒對某一事物、地點等表示好奇，想讓教師給他們講講時，教師可以抓住機會，開展一個相關(guān)主題的科學活動，為學生播放相關(guān)的視頻、圖片，講解有關(guān)知識，滿足其求知欲。借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的豐富資源，教師不僅可以將各種知識主動呈現(xiàn)給幼兒，還可以發(fā)揮幼兒的自主性，讓其主動探索和獲取知識。教師可以設置一個含有鏈接的界面，當幼兒點擊自己感興趣的內(nèi)容時，就會顯示更加詳細的拓展知識，讓幼兒在了解知識的同時產(chǎn)生滿足感和成就感。另外，當幼兒在活動中突然提出了意料之外的問題時，教師也可以借助信息技術(shù)與幼兒共同探索答案，靈活解決教學問題。

例如，在講解《冬眠的動物》時，教師先向?qū)W生展示幾張冬天森林中熊冬眠的照片，提問幼兒是否知道它們在干什么。有的孩子說熊在睡覺。教師繼續(xù)引導，讓幼兒猜一猜它要睡多久，當引出冬眠的概念后讓幼兒想想為什么熊要冬眠。接著，用一個小短片解答學生的疑問，視頻中的熊說：“冬天食物太難找了，而且天氣冷，還不如睡覺呢，還能保存體力?！比缓笏烷_始了漫長的冬眠，幼兒也理解了熊冬眠的意思和原因。接著，教師展示一個界面，上邊有蛇、熊、極地松鼠等需要冬眠的動物，幼兒可以點擊自己喜歡的動物了解其具體的習性，如喜歡的食物、生活環(huán)境、冬眠時間、過冬方式等。這時，有幼兒提出疑問：“老師，動物們冬眠過冬，那大樹怎么過冬呀，為什么它的葉子到冬天就掉光了？”這個問題有較強的科學性，教師可以趁機組織一個拓展活動，和幼兒一起通過上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，幫他們答疑解惑，達到教學延伸的目的。

信息技術(shù)與幼兒園科學活動間的高效結(jié)合是一次新的、有益的嘗試。教師要巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)平臺與信息技術(shù)，豐富幼兒的學習資源和學習形式。在信息化背景下，教師要勇于迎接新的挑戰(zhàn)，不斷學習提升自我，運用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒園的科學活動，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。教師要利用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒對科學活動的興趣，引導其積極融入、自主探索和學習知識，培養(yǎng)幼兒的各方面能力，提升幼兒園科學活動的效果、深度和廣度。