和網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)一起成長

張玉芬

【摘要】2019學(xué)年突如其來的新冠疫情，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推到前沿陣地，真正地把網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)實(shí)驗(yàn)室搬到了現(xiàn)實(shí)教學(xué)中來。期間，學(xué)生、家長、教師一起進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)的大教室。其中，網(wǎng)絡(luò)空間教與學(xué)的利弊也彰顯出來，這促使我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)信息化工作中，不斷地反思、不斷地進(jìn)步、不斷地完善。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò);空間學(xué)習(xí)

2019年的寒假是不同尋常的假期，由于疫情的影響，導(dǎo)致全國學(xué)校不能夠按時(shí)開學(xué)，學(xué)生們不能按時(shí)回到心愛的學(xué)校學(xué)習(xí)。國家和各級(jí)教育部門當(dāng)機(jī)立斷，“停課不停學(xué)”，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。轟轟烈烈的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)開始了。在珠海市金灣區(qū)教育局主導(dǎo)下，我校于2月17日正式開始網(wǎng)絡(luò)授課。教師、學(xué)生、家長登錄金灣區(qū)教育云平臺(tái)，在這個(gè)虛擬教室里共同學(xué)習(xí)，把教室從學(xué)校搬到了云教室，搬到了網(wǎng)絡(luò)，搬到了家里。其實(shí)這種學(xué)習(xí)形式對(duì)于每一位教師和學(xué)生來講并不陌生，現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校已經(jīng)有網(wǎng)絡(luò)教室，網(wǎng)絡(luò)云教室，學(xué)生和老師也都體驗(yàn)過這樣的教育云課堂，在云課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流的課程。它能跨越區(qū)域，跨越時(shí)間，甚至跨越學(xué)科的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。我們國家的信息化教學(xué)技術(shù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)從上個(gè)世紀(jì)90年代已經(jīng)開始了，經(jīng)過多年不斷地實(shí)驗(yàn)，積累和提高，已經(jīng)發(fā)展到了比較高的水平。而且，有的地區(qū)或?qū)W校還開展得非常好，比如，深圳、江蘇、上海、北京等地，成為全國教師信息化教育教學(xué)學(xué)習(xí)的先進(jìn)典范。那么，這次的網(wǎng)絡(luò)授課，是真正把實(shí)驗(yàn)活動(dòng)變成了現(xiàn)實(shí)教學(xué)的活動(dòng)。

一、靈活又實(shí)用的教與學(xué)

（一）制定適合小學(xué)生的特點(diǎn)的授課形式

珠海市金灣區(qū)教育局采用的是統(tǒng)一錄播課的形式，根據(jù)課程的安排，授課老師根據(jù)相應(yīng)的教材內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，采用適合小學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行錄制課程內(nèi)容。由于小學(xué)生的自身的生理及心理特征，自制能力差、自律能力差，好動(dòng)的特點(diǎn)，課程內(nèi)容以20分鐘左右的微課為主，既能保證課堂內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的講解完成，也能夠保證小學(xué)生視力的健康不受影響，充分體現(xiàn)精講精練的課堂模式。

（二）跨越時(shí)空的線上教研活動(dòng)如期進(jìn)行

在網(wǎng)絡(luò)授課前，授課教師根據(jù)上課內(nèi)容上傳課程資源到金灣教育云平臺(tái)，包括授課課件、教案、音頻視頻、同步練習(xí)等可供學(xué)生和家長隨時(shí)查看和使用。那么，其他的教師也在云平臺(tái)上進(jìn)行二次備課，上傳適合學(xué)生的資源，分享資源，提高資源的實(shí)用價(jià)值，其他教師可以在云平臺(tái)上互相交流關(guān)于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)或進(jìn)行集體備課，提出修改意見等。

（三）主輔教的教學(xué)新模式體現(xiàn)個(gè)體差異性教學(xué)

主講教師通過課堂授課，課堂練習(xí)鞏固，基本完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)學(xué)生的任課教師在根據(jù)網(wǎng)絡(luò)授課內(nèi)容以及自己學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行布置學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)，和進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)工作，努力使每個(gè)學(xué)生能夠理解接受課程內(nèi)容，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)聽課時(shí)，可以在授課網(wǎng)頁對(duì)話框內(nèi)，對(duì)不理解的知識(shí)進(jìn)行留言或者提出質(zhì)疑，任課教師會(huì)課后給予作出解答。

任課教師通過科大訊飛暢言小學(xué)APP布置學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改評(píng)價(jià)。對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的方式就比較靈活多樣，可以是語音、文字，甚至是圖片，學(xué)生也可以查看教師的批改情況和評(píng)價(jià)，如果教師公開作業(yè)情況，那么其他同學(xué)也可以看到其他同學(xué)的作業(yè)情況，學(xué)生之間可以相互評(píng)價(jià)和留言，是一個(gè)交流學(xué)習(xí)的空間平臺(tái)，也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和友誼。比如，在英語的朗讀打卡中，很多學(xué)生想學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀學(xué)生的朗讀，打開傾聽，然后留言或者點(diǎn)贊“做的非常好”，那么老師在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)或者做得好的作業(yè)，老師會(huì)用文字或者手寫或者語音來進(jìn)行批改。師生間通過文字的交流，更容易接受，作業(yè)錯(cuò)誤訂正率比面授作業(yè)訂正率要高。

二、網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

（一）對(duì)于教師來說

1.工作時(shí)間更靈活。不受時(shí)間和空間的限制，集體備課，教學(xué)設(shè)計(jì)探討，教研活動(dòng)等，都能如期進(jìn)行。學(xué)生作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)也更加靈活。只要有同學(xué)上傳作業(yè)，老師隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行批改，評(píng)價(jià)。也可以對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.批改作業(yè)更輕松。如果布置一些客觀題的話，那么教師可以設(shè)置好答案，進(jìn)行系統(tǒng)批改，批改作業(yè)的速度就非?？?，為教師們節(jié)省了很多的時(shí)間。

3.教學(xué)資源更豐富。同一個(gè)地區(qū)的教材內(nèi)容是相同的，在云學(xué)習(xí)云平臺(tái)上有同步質(zhì)量較高的的資源，可以供老師下載，編輯和使用，特別是課件，為教師節(jié)省了大量的精力。

4.作業(yè)統(tǒng)計(jì)更明了。通過作業(yè)模塊進(jìn)行批改作業(yè)，還有利于老師去統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)完成的情況，并根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來進(jìn)行有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。比如，選擇題的第3小題出錯(cuò)率為84%，那么，這個(gè)數(shù)字證明學(xué)生對(duì)這種題型沒有掌握好，需要任課教師進(jìn)行針對(duì)性的輔助教學(xué)。

（二）對(duì)于學(xué)生來說

1.學(xué)生視野更開闊。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，“云”平臺(tái)上有更多的學(xué)習(xí)資源。知識(shí)拓展更寬、更豐富、更多樣，如，有同步的課件資源輔導(dǎo)練習(xí)、課件資源輔導(dǎo)練習(xí)，等等。可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣偏好，來選擇自己所需要的一些資源，比如，有的學(xué)生比較想進(jìn)一步語音方面的學(xué)習(xí)，就可以點(diǎn)擊相應(yīng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，喜歡閱讀，就可以點(diǎn)擊閱讀書庫等，完全可以跟自己的需求選擇，讓學(xué)習(xí)更自主化。

2.互相學(xué)習(xí)更有趣。通過作業(yè)上傳平臺(tái)，不僅可以看到自己的作業(yè)和評(píng)價(jià)，也能看到其他同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)，起到相互學(xué)習(xí)的作用。

3.師生交流更暢通。在提交作業(yè)模塊中形式靈活多樣，可以是語音，可以是圖片，也可以是文字，在作業(yè)模塊中，學(xué)生和老師之間的交流交流也更加很靈活，方便和及時(shí)。

4.網(wǎng)絡(luò)意識(shí)更增強(qiáng)。通過這一次的網(wǎng)絡(luò)授課，有利于培養(yǎng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息文化的意識(shí)，作為小學(xué)生來講，從小就接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，親身感受到了它的強(qiáng)大，當(dāng)然也存在一些不足。那么，將會(huì)影響他對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的看法，也許在將來的學(xué)習(xí)過程中他就會(huì)努力地創(chuàng)建創(chuàng)造更加優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，是未來推動(dòng)未來信息化技術(shù)的生力軍。

（三）對(duì)于家庭來說

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更便捷。這次網(wǎng)絡(luò)授課當(dāng)中，家長們都感受到了學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地，不再受時(shí)間和空間上的限制了，可以在路上、在酒店、在戶外、在家里等等。更加便捷，自由調(diào)配的時(shí)間，可以更合理地安排學(xué)生上課的時(shí)間。

2.家庭親情更濃烈。在以前，如果家長想更加深入地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，是不可能進(jìn)入教室里面聽課的，那么現(xiàn)在就實(shí)現(xiàn)了，可以隨時(shí)陪著孩子一起聽課，了解孩子對(duì)知識(shí)的掌握情況，從孩子的聽課的表現(xiàn)能夠判斷出孩子是否真正地學(xué)會(huì)了、掌握了、聽懂了。有條件的家長，還可以給孩子在學(xué)習(xí)上做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，和孩子共同探討學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)一步增加與孩子的感情，增強(qiáng)父母的責(zé)任心，提升家庭的幸福感。

三、網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)的不足之處

任何一個(gè)新興的事物都存在著不完美的狀態(tài)，我們?cè)谑谡n當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)的不足也會(huì)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。無論是教師還是平臺(tái)，都能及時(shí)地做出調(diào)整，不斷優(yōu)化的一個(gè)學(xué)習(xí)途徑。

（一）部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)還不足，比較形式化。每個(gè)學(xué)校的硬件條件不同。有的學(xué)校只有一兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)云教室，教師們想上網(wǎng)絡(luò)課程，就得到實(shí)驗(yàn)室，人多地方少，要預(yù)約，造成壓力，也就是只有公開課才會(huì)去云教室上課。

（二）學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)有待改進(jìn)，他們只是在平臺(tái)上完成作業(yè)任務(wù)，而是一種完成作業(yè)的工具，沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)平臺(tái)的強(qiáng)大的功能，沒有充分利用到資源。

（三）小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)授課過程中，由于自身的特點(diǎn)，愛動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，自律能力差等特點(diǎn)，需要家長強(qiáng)有力的保障，才能提高網(wǎng)絡(luò)課程的效率。但由于大部分家長的工作原因，協(xié)助方面還比較欠缺。

四、結(jié)束語

筆者認(rèn)為，教育信息化的路上，我們未來要做的事情，第一，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意識(shí)和培訓(xùn)和技能，提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的設(shè)計(jì);第二，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的開發(fā)，包括這次網(wǎng)絡(luò)授課中學(xué)生教師反映的問題進(jìn)行及時(shí)的修正，不斷地更新和完善教學(xué)手段，更好地服務(wù)教學(xué)，讓更多的師生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]代顯華，唐?？担惣t等.? 停課不停學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)遇到的挑戰(zhàn)[J].教育與教學(xué)研究，2020 （03）.

[2]陳麗，林世員，鄭勤華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中國遠(yuǎn)程教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2016（01）.

[3]王琳璐. 試論在線網(wǎng)絡(luò)教育的利與弊[J].作家天地，2020 （16）.

[4]何杰文.試論在線網(wǎng)絡(luò)教育的利與弊[J].改革與開放，2020 （Z3）.

[5]張忠華，周萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育變革[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2015（12）.

[6]曹渡帆.疫情期間迅速崛起的“網(wǎng)課熱”能走多遠(yuǎn)[J].中國德育，2020（05）.