探究以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略

魏金太 劉冰

摘要：畢業(yè)生的就業(yè)問題不僅僅是教育教學(xué)工作者們所面臨的一種急待解決的問題，也已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中急需解決的重要難題。這就要求我國(guó)的教育事業(yè)，特別是職業(yè)院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行教育教學(xué)改革，努力建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。在當(dāng)前信息化社會(huì)的大背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量非常大，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為高職院校普遍開設(shè)的專業(yè)，學(xué)習(xí)人數(shù)眾多，但只有真正掌握了就業(yè)市場(chǎng)所需技能的畢業(yè)生，才能適應(yīng)未來工作崗位的需求。本文就從以就業(yè)為導(dǎo)向入手，立足學(xué)生未來的成長(zhǎng)空間，分析目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式中存在的一些問題，并對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式優(yōu)化策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;高職計(jì)算機(jī)專業(yè);教學(xué)模式;優(yōu)化策略

1.??? 引言

什么是以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式？這種模式主要是要求職業(yè)院校要緊跟社會(huì)發(fā)展需求，密切結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需要進(jìn)行人才培養(yǎng)。這也就是要求職業(yè)院校在對(duì)市場(chǎng)所需各類人才的情況進(jìn)行準(zhǔn)確把握的前提下，結(jié)合自身的實(shí)際條件進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的順利就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

由于現(xiàn)實(shí)職業(yè)教育與社會(huì)的實(shí)際需求脫節(jié)，我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)出的所謂人才在實(shí)際的就業(yè)過程中遇到了很多困難，人才供給與需求之間出現(xiàn)了失衡。從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求來看，高職院校主要是為社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)秀的應(yīng)用技能型人才，這是最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.??? 目前以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式所存在問題的分析

伴隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展需求，各大高職院校都積極構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)模式，并且在促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)方面的確起到了一定的效果，但是，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)來看，目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)這種以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式仍然存在很多問題。

2.1? 專業(yè)課程設(shè)置不合理

計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性特別強(qiáng)，其在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)需要處理好實(shí)踐操作課程和理論知識(shí)課程之間的關(guān)系。但是目前計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)際落實(shí)情況，不管是在理論方面還是在實(shí)踐操作方面，都只是進(jìn)行落實(shí)課程目標(biāo)，并沒有與就業(yè)進(jìn)行密切聯(lián)系，這就影響了專業(yè)課程的教學(xué)效果，不利于學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)。

2.2? 教學(xué)方法比較單一

目前，在課堂構(gòu)建時(shí)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方法大多沒有從學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)角度來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，好多是對(duì)高校的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行盲目照搬，落實(shí)案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)等具有實(shí)踐意義的教學(xué)方法時(shí)出現(xiàn)了偏差，這就導(dǎo)致學(xué)生無法深入了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，最終影響了對(duì)就業(yè)前景的合理定位。

2.3? 學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不科學(xué)

計(jì)算機(jī)專業(yè)教師缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效指導(dǎo)，他們大多在上學(xué)期間進(jìn)行“填鴨式”學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生只有在接近就業(yè)的時(shí)候才進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。因此，他們失去了職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)意義。

2.4? 參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)不足

高職院校產(chǎn)學(xué)研模式的建設(shè)存在一些局限性，如與企業(yè)缺乏合作能力，很難為學(xué)生提供足夠的就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不足，無法滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作需要，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無法與就業(yè)需求進(jìn)行有效對(duì)接。

2.5? 教學(xué)評(píng)價(jià)體系無法反映學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)主要側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)成績(jī)，忽視了學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的綜合表現(xiàn)，不能從就業(yè)的角度對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面客觀的反饋，最終對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)造成影響。

3.??? 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式優(yōu)化策略

3.1? 優(yōu)化專業(yè)課程，引導(dǎo)就業(yè)方向

高職院校在構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式過程中，首先要對(duì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行加強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)發(fā)展的銜接，引導(dǎo)就業(yè)方向。在高職的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合不同課程的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行提高，引導(dǎo)學(xué)生理解“是什么”與“學(xué)什么”的基本問題;關(guān)注相關(guān)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色;在課程的具體實(shí)施過程中，結(jié)合學(xué)生就業(yè)能力的需要，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)理論進(jìn)行完善，調(diào)整實(shí)際操作的技能，促進(jìn)其與就業(yè)這一核心目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一;結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)的基本要求和畢業(yè)生的就業(yè)方向，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)增減，打破對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的跟風(fēng)和盲從，以“足夠”為課程建設(shè)的基本原則;為避免“吃多了”的干擾，充分滿足學(xué)生就業(yè)需求，應(yīng)在不同學(xué)期重復(fù)開設(shè)同一類但深度不同的課程，按照遞增的原則對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行不斷地完善，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力;平衡理論課程和實(shí)踐課程之間的關(guān)系，注重課程教學(xué)，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，最大程度滿足學(xué)生未來的就業(yè)需求。

3.2? 創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力

為了適應(yīng)未來就業(yè)發(fā)展的需要，在培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的過程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)和技能，還要教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生才能對(duì)自己的能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷地調(diào)整，以適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的不斷變化。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)在優(yōu)化教學(xué)方法的過程中，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，選擇的學(xué)習(xí)方法必須能夠適合學(xué)生未來的生存和發(fā)展需要。

3.3? 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，完善就業(yè)指導(dǎo)

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，這就要求高職院校從新生入學(xué)之初，就要對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行完善，加強(qiáng)滲透就業(yè)觀念。針對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中“臨時(shí)抱佛腳”的情況，學(xué)院要建立職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生未來就業(yè)之間的聯(lián)系，通過職業(yè)生涯規(guī)劃方案的不斷調(diào)整與完善，引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生根據(jù)未來的就業(yè)方向進(jìn)行自我探索和思考，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知意識(shí)，找準(zhǔn)就業(yè)努力方向，結(jié)合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，開拓獲取就業(yè)信息的各種渠道，最終完成職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的具體實(shí)施。

3.4? 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

以就業(yè)為導(dǎo)向，高職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，要注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，反映出學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展前景，并結(jié)合各種評(píng)價(jià)信息，對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展提出綜合要求。在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的考慮上，學(xué)校應(yīng)引入多種評(píng)價(jià)主體。首先教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)課上的表現(xiàn)情況以及對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析學(xué)生的實(shí)際操作技能，給出課程評(píng)價(jià)結(jié)果;其次企業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面客觀地分析。

4.??? 小結(jié)

在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)過程中，學(xué)校要深入分析以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義，立足于學(xué)生未來的發(fā)展、我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)行改革以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)型的角度對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了解和分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，加強(qiáng)教學(xué)模式的改革和優(yōu)化，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，做好職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，最終為學(xué)生未來的順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

魏金太（1981-2），河南南陽人，男，漢族，碩士，講師，單位：河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院，研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全;

劉冰（1988-3），河南洛陽人，女，漢族，學(xué)士，助教，單位：河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院，研究方向：會(huì)計(jì)電算化。