基于VR技術(shù)的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)初探

李瑩 王冬 梁勝

摘? 要： 通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建虛擬三維教學(xué)環(huán)境，為用戶提供自然習(xí)得的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，是有效提高英語綜合應(yīng)用能力的創(chuàng)新途徑。但目前的VR技術(shù)還未對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)揮其顯著效果，因此對如何構(gòu)建更人性化的VR英語學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行了探討。文章在深入研究英語教學(xué)理論基礎(chǔ)上，探索與其相適應(yīng)的VR技術(shù)的應(yīng)用，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，分析VR教學(xué)資源的規(guī)劃設(shè)計(jì)。對VR英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)框架作了簡要描述，以期為相關(guān)研究者提供一定的參考，進(jìn)而促進(jìn)我國大學(xué)生英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù); 大學(xué)生英語; 虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-8228（2020）10-32-05

Abstract： Constructing a virtual three-dimensional teaching environment through VR （Virtual Reality） technology can provide users with a naturally acquired English learning environment， which is an innovative way to effectively improve the comprehensive application of English. However， the current VR technology has not played a significant role in college students' English learning， so how to build a more humanized VR English learning platform is discussed. On the basis of in-depth study of English teaching theory， this paper explores the application of VR technology which is suitable for it， and analyzes the planning and design of VR teaching resources according to the needs of contemporary college students' English learning. The design framework for building a VR English learning platform is briefly described， it is hoped that this will provide a certain reference value for the relevant researchers who develop and design VR English learning platforms， and then promote the development of college English teaching in China.

Key words： virtual reality technology; college students' English; virtual learning platform

0 引言

VR作為新型強(qiáng)大的教育技術(shù)，為提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力水平帶來了新的契機(jī)，有不少實(shí)證研究已驗(yàn)證VR英語教學(xué)的有效性[1]。

到目前為止，已開發(fā)的VR英語學(xué)習(xí)平臺(tái)可模擬真實(shí)場景，一定程度上緩解了缺乏真實(shí)自然的英語交際環(huán)境的現(xiàn)狀，但是教學(xué)資源缺乏針對性和實(shí)用性，對大學(xué)生英語應(yīng)用技能的提升效果不明顯;三維虛擬情景教學(xué)的交互性和沉浸感體驗(yàn)不佳。

本文將英語學(xué)習(xí)理論與VR教學(xué)模式相融合，通過UE4虛幻引擎技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用于VR英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)設(shè)計(jì)研究，針對大學(xué)生學(xué)習(xí)需求和能力現(xiàn)狀深入研究教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，探索三維虛擬角色化身和實(shí)現(xiàn)語音交互的特色功能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)沉浸感。從整體上改進(jìn)VR英語情景教學(xué)體驗(yàn)的真實(shí)感，使大學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中自然習(xí)得英語，順利提升綜合英語應(yīng)用能力。

1 相關(guān)理論概述

1.1 英語教學(xué)理論

1.1.1 沉浸式教學(xué)法

沉浸式教學(xué)法是用非母語的第二語言作為直接教學(xué)語言的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。該理論基礎(chǔ)來源于20世紀(jì)60年代的語言習(xí)得理論，即只能通過自然習(xí)得過程來獲取目的語言能力，這種自然習(xí)得的能力有助于語言學(xué)習(xí)者獲取接受性技能和產(chǎn)生性技能，而沉浸式教學(xué)法能夠在外語教學(xué)中提供這種無意識(shí)習(xí)得的環(huán)境條件[2]。

VR英語學(xué)習(xí)平臺(tái)為用戶提供高度沉浸感和自然交互的語言教學(xué)環(huán)境，依據(jù)沉浸式教學(xué)法設(shè)定英語作為唯一溝通語言。其中，部分英語能力較差的學(xué)習(xí)者，會(huì)適應(yīng)不了完全沉浸式英語教學(xué)環(huán)境，動(dòng)畫交互的重要性就一覽無遺了，VR平臺(tái)教學(xué)課件在難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，會(huì)有動(dòng)畫交互解釋或少量英文釋義與視頻結(jié)合的課程形式，如學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的野外學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)有很多野外的專有名詞，則以全英文情景教學(xué)模式為主導(dǎo)，以少量英文釋義或有趣的動(dòng)畫表現(xiàn)為補(bǔ)充，避免學(xué)生因聽不懂而產(chǎn)生煩躁抵抗的心理現(xiàn)象，保證學(xué)生不脫離英語語言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性。

1.1.2 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)理解為知識(shí)是通過經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化而創(chuàng)造出來的過程，知識(shí)的結(jié)果是把握和轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合[3]。

虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸性和交互性，與該理論的交互性原則、連續(xù)性原則、團(tuán)體性學(xué)習(xí)模式等核心特征十分貼合。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于VR英語學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵是讓學(xué)習(xí)者在純英語的學(xué)習(xí)氛圍中去體驗(yàn)英語這門語言的運(yùn)用，在虛擬環(huán)境中用英語去交流，用英語開展各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在情景交互中體驗(yàn)到英語的樂趣，最終將英語內(nèi)化為自身知識(shí)，從而靈活運(yùn)用于其他環(huán)境中。

1.2 三維動(dòng)畫理論

1.2.1 三維人物模型設(shè)計(jì)

虛擬人物的設(shè)計(jì)采用三維卡通動(dòng)畫風(fēng)格，充分利用三維卡通風(fēng)格夸張、幽默的特點(diǎn)塑造學(xué)生、教師等人物模型。主要體現(xiàn)在人物的形象特征、動(dòng)作表演和聲音表現(xiàn)上。如中國人物形象具有膚色淺黃、黑發(fā)褐眼、面部扁平、顴骨突出等代表性特征;歐美人物形象具有黑/白皮膚、金發(fā)碧眼（毛發(fā)卷曲，發(fā)色：金、紅、白、棕、黑;眼：碧藍(lán)、碧綠或棕色）、鼻子高大、厚嘴唇、深眼窩、豐乳肥臀等。加上人物夸張的面部表情（大笑時(shí)嘴巴幾乎占據(jù)整張臉眼睛瞇成一條線;哭泣時(shí)眼淚如波濤洶涌般且淚痕巨大等），動(dòng)作表演上除結(jié)合表情外，還要配合運(yùn)動(dòng)規(guī)律，有意夸大某些動(dòng)作要點(diǎn)如預(yù)備動(dòng)作的“欲左先右”、彈性的壓縮和伸長等。人物聲音表現(xiàn)強(qiáng)調(diào)聲調(diào)語調(diào)的夸張性，如將英語表達(dá)句子中的重音加大聲調(diào)的同時(shí)配合戲劇性的語調(diào)，營造夸張幽默可愛的氛圍，讓動(dòng)畫人物更加活靈活現(xiàn)、形象生動(dòng)。平臺(tái)對人物模型的設(shè)計(jì)進(jìn)行區(qū)分，如在中國人物形象上夸張性力度較小，在歐美人物形象上則相對較大。綜上所述，平臺(tái)旨在設(shè)計(jì)夸張、可愛的虛擬人物形象，以營造幽默、輕松的教學(xué)氛圍，有利于緩解學(xué)習(xí)者壓抑、焦慮的學(xué)習(xí)心理，提升學(xué)習(xí)興趣。

1.2.2 三維動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)

虛擬教學(xué)場景充分利用三維卡通動(dòng)畫的色彩對比強(qiáng)烈的特點(diǎn)，力求第一眼就能吸引觀眾的視線，且平臺(tái)的中式或西式的場景分別具有自己的明顯特點(diǎn)，針對不一樣的教學(xué)背景和內(nèi)容搭建不同的虛擬教學(xué)場景。平臺(tái)中的虛擬場景主要是校園場景，其他虛擬場景依學(xué)習(xí)情境需要而定，如餐廳/咖啡店對話情景等，場景的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)營造一種簡單、輕松的氛圍。虛擬場景中教室情境的設(shè)計(jì)是12人以內(nèi)的小規(guī)模，布局以老師為中心，學(xué)生圍繞老師而坐，課堂開放座位靈活，有足夠的空白開放空間;中餐廳的設(shè)計(jì)風(fēng)格主要是新中式，木質(zhì)材料家具，顏色多以仿花梨木和紫檀色為主，配上圈椅、窗欞、屏風(fēng)等代表性家具;西餐廳設(shè)計(jì)以北歐風(fēng)格為主，室內(nèi)空間完全不用紋樣或圖案裝飾，家具材料多為木材，素凈淡雅。綜上所述，使用典型元素設(shè)計(jì)的虛擬場景結(jié)合卡通動(dòng)畫對比強(qiáng)烈、絢麗多彩的畫面，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)習(xí)者融入到虛擬教學(xué)場景中，達(dá)到情境教學(xué)的“逼真”感，增強(qiáng)用戶的沉浸感體驗(yàn)。

1.3 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

1.3.1 虛擬現(xiàn)實(shí)的概念與特征

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，VR）技術(shù)，一種由交互式計(jì)算機(jī)模擬組成的可以感應(yīng)參與者的位置和動(dòng)作的介質(zhì)，并將反饋替換或增強(qiáng)為一種或多種感覺，從而給人以沉浸式思維或呈現(xiàn)在模擬世界中的感覺[4]。其沉浸性（Immersion）、交互性（Interaction）和構(gòu)想性（Imagination）的3I特征已被公認(rèn)為虛擬現(xiàn)實(shí)最突出的三大特征。

此外，北京七維視覺科技有限公司合伙人李曉波先生認(rèn)為虛擬現(xiàn)實(shí)還有智能化和演變性兩大特點(diǎn)。

1.3.2 虛擬現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用

通過VR技術(shù)可以營造具有吸引力并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的沉浸式教學(xué)環(huán)境，沉浸式VR在教育領(lǐng)域提供了非常高的潛力，目前主要應(yīng)用在醫(yī)學(xué)、物理、天文學(xué)等學(xué)科教學(xué);另外一個(gè)廣泛應(yīng)用領(lǐng)域是在一些危險(xiǎn)系數(shù)大的特殊領(lǐng)域的操作培訓(xùn)上。隨著5G的到來，大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的快速發(fā)展，VR教育應(yīng)用勢必會(huì)產(chǎn)生顛覆性影響。趙沁平教授曾提到：從一定意義上講，“VR+”已經(jīng)成為一個(gè)行業(yè)發(fā)展趨勢，VR+AI將成為終極性教育技術(shù)[5]。

2 VR英語學(xué)習(xí)平臺(tái)

VR英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)涉及到英語教學(xué)資源設(shè)計(jì)、功能模塊設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)三大方面。

2.1 英語教學(xué)資源設(shè)計(jì)

平臺(tái)的教學(xué)資源設(shè)計(jì)以大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求與能力現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，平臺(tái)的任何課程資源的選擇都建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之上：大學(xué)生需求最大的英語技能是聽力和口語;他們渴望實(shí)用性強(qiáng)、有時(shí)代感的學(xué)習(xí)內(nèi)容;采用體驗(yàn)性強(qiáng)的情景教學(xué)方式。此外，大學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境是最不滿意的，渴望真實(shí)的英語交際環(huán)境[6]。

鑒于此，聽力和口語技能的提升成為VR英語學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)資源設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與核心，把情景對話作為一大重點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)。用戶在學(xué)習(xí)一個(gè)英語知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以享受到聲音、三維圖像、3D動(dòng)畫和視頻等多模態(tài)教學(xué)資源，配合卡通風(fēng)格教學(xué)場景，對于營造具有幽默滑稽的情景教學(xué)對話、提升學(xué)習(xí)沉浸感具有極大幫助。為了保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和相關(guān)性、充分利用語境和情境交際運(yùn)用，平臺(tái)提倡利用角色化身開展基于學(xué)習(xí)任務(wù)的綜合英語應(yīng)用情景教學(xué)，活動(dòng)內(nèi)容貼近生活現(xiàn)實(shí)，講究實(shí)用性。如校園學(xué)習(xí)場景（利用VR虛擬人物和場景提供更加真實(shí)的展示實(shí)踐訓(xùn)練，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的演講展示技能，培養(yǎng)自信心）;求職工作場景（培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實(shí)語境中使用全英文寫簡歷找工作或面試等實(shí)際應(yīng)用能力）[7]。再者，課程設(shè)計(jì)模塊要講究時(shí)限，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化處理，即每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊都應(yīng)當(dāng)控制在15min內(nèi)（特殊情境學(xué)習(xí)內(nèi)容在30min內(nèi)），以符合視覺駐留規(guī)律和人的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循人的認(rèn)知規(guī)律。此外，有研究表明，通過在動(dòng)畫中添加透明的靜態(tài)圖像（視覺提示），將動(dòng)態(tài)和靜態(tài)可視化合并到一個(gè)媒體中，可以彌補(bǔ)動(dòng)態(tài)可視化的短暫性可能會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來不必要的認(rèn)知負(fù)擔(dān)[8]。因此，在教學(xué)資源中會(huì)加入部分具有提示性作用的三維靜態(tài)圖像輔助教學(xué)，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的部分難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋。

2.2 功能模塊設(shè)計(jì)

本研究的功能模塊設(shè)計(jì)主要分為以下五個(gè)層面：新手指南、段位測試、英語修煉、在線互動(dòng)、個(gè)人寶地，還有其二級(jí)、三級(jí)模塊如圖1所示。

“英語修煉”是主要的學(xué)習(xí)匯集地，核心功能都在“英語修煉”模塊中，其中還有‘娛樂學(xué)習(xí)吧（‘Play and learn）可供用戶選擇全英文娛樂項(xiàng)目?！霸诰€互動(dòng)”是用戶交流討論的所在地，用戶互加為好友以后可以單獨(dú)私下交流學(xué)習(xí)心得，或者可以在平臺(tái)的‘交流總壇上發(fā)布信息，‘交流總壇是每一個(gè)注冊賬號(hào)默認(rèn)在其中的，用戶在里面發(fā)消息，其他任一位用戶都可以收到，用戶可在‘交流總壇上找到適合的學(xué)習(xí)伙伴，或者認(rèn)識(shí)到可以指導(dǎo)你學(xué)習(xí)的英語老師或者外教等，相互交流的方式可匿名可真實(shí)身份，自愿原則，互動(dòng)時(shí)候主要以用戶在平臺(tái)中設(shè)置的角色模型為代表。功能界面擬設(shè)計(jì)如圖2所示。

2.3 學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)

圖3為本研究擬用的完整開發(fā)流程。本文提及的平臺(tái)開發(fā)設(shè)計(jì)流程適用于構(gòu)建的任何一個(gè)學(xué)習(xí)單元。

2.3.1 前期定位分析

依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容需求進(jìn)行教學(xué)課程規(guī)劃，將課程內(nèi)容與呈現(xiàn)形式進(jìn)行概念設(shè)計(jì)，制作出該學(xué)習(xí)單元的腳本設(shè)計(jì)文稿，設(shè)計(jì)文稿主要涉及到教學(xué)資源的知識(shí)定位、虛擬交互場景的內(nèi)容定位、虛擬場景中的NPC（Non-Player Character非玩家角色）形象定位、交互學(xué)習(xí)的功能實(shí)現(xiàn)定位。

教學(xué)資源的知識(shí)定位旨在明確該學(xué)習(xí)單元的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、交互形式等;虛擬交互場景的內(nèi)容定位與用戶學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。涵蓋UI界面、參考圖片/視頻資料、場景大小、場景元素等內(nèi)容。場景內(nèi)容得到明確定位是進(jìn)行虛擬場景建模的前提，保證后續(xù)工作的有序、有效;NPC形象定位目的是界定教學(xué)情境中參與的人物類型，明確到職業(yè)、性別、樣貌、擔(dān)任的角色任務(wù)等細(xì)節(jié);交互功能定位是后期在虛擬引擎合成的方向指南，確定在什么教學(xué)情境里有何種交互形式、實(shí)現(xiàn)什么交互功能等，保證后期合成的工作效率。

2.3.2 三維素材準(zhǔn)備

虛擬教學(xué)情景采用虛實(shí)結(jié)合的構(gòu)建方式，需要采集原始材料，制作三維素材。如全景圖拍攝制作，全景圖素材主要用于聽力學(xué)習(xí)模塊，用戶在進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，針對聽力資料播放相應(yīng)的全景圖素材。本研究主要制作球形全景，用戶可以水平觀看和垂直觀看，拍攝時(shí)將攝像機(jī)固定在場景中心，拍攝設(shè)備以自身為中心點(diǎn)環(huán)繞一周拍攝，水平環(huán)繞拍攝完成在對場景的頂部和地面進(jìn)行拍攝，最后拼接為球形全景圖。全景圖進(jìn)行后期處理使用的軟件是Adobe Photoshop Lightroom，全景圖拼接軟件PTGui。除了全景圖素材外，VR學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)的背景聲音對于虛擬環(huán)境真實(shí)感的營造具有舉足輕重的作用，如餐廳的音樂聲;商城的喧鬧聲等環(huán)境聲音設(shè)置。音頻素材可借助Adobe Audition來錄制并合成。

2.3.3 三維人物模型和場景設(shè)計(jì)

虛擬現(xiàn)實(shí)中的建模方法分為幾何建模、物理建模和行為建模，幾何建模是虛擬現(xiàn)實(shí)建模的基礎(chǔ)。本平臺(tái)的三維人物和場景通過3D Max建模而成，主要使用3Dmax的幾何體建模、多邊形建模和樣條線建模。有研究表明：在VR虛擬環(huán)境體驗(yàn)中，人群密度對用戶體驗(yàn)和行為具有負(fù)相關(guān)作用，類似于真實(shí)人群情況，隨著人群密度的增加，消極情緒和反應(yīng)性行為顯著增加[9]。因此，建模過程中會(huì)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容搭建相應(yīng)的必須人物和場景，在保證學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，不加入多余人物角色，避免產(chǎn)生不良影響。

當(dāng)模型制作完成后，需要進(jìn)行貼圖渲染。紋理貼圖可用Photoshop、Illustrator制作與加工處理。同時(shí)，材質(zhì)貼圖需要考慮VR引擎的材質(zhì)沖突。如UE4引擎具有一套完整的Material系統(tǒng)，能夠通過藍(lán)圖（Blueprint）制作自己所需要的材質(zhì)球。因此，VR虛擬場景和人物模型的材質(zhì)制作遵循兩個(gè)要點(diǎn)：一是單一、簡單的模型直接調(diào)整材質(zhì)球的顏色等屬性實(shí)現(xiàn);二是較為復(fù)雜的模型則導(dǎo)入引擎后再利用引擎的材質(zhì)貼圖制作。

2.3.4 Unreal Engine優(yōu)化、合成與交互

虛幻引擎UE4具有構(gòu)建VR平臺(tái)所需要的一般框架及主要功能模塊，降低了開發(fā)門檻，為VR開發(fā)者提供一個(gè)精確的照明模型，使實(shí)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的畫面成為可能，可視化編程系統(tǒng)“藍(lán)圖（blueprint）”可加速開發(fā)過程并消除編程語言知識(shí)的必要性。

場景與人物建模階段完成后，將建好的模型文件與相關(guān)素材導(dǎo)入到虛幻引擎UE4進(jìn)行材質(zhì)、燈光和動(dòng)畫的優(yōu)化與合成，隨后運(yùn)用UE4的藍(lán)圖系統(tǒng)內(nèi)部的橋接線將節(jié)點(diǎn)、事件、函數(shù)及變量按一定的邏輯或流程關(guān)聯(lián)到一起，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中虛擬實(shí)踐操作的交互部分[10]。最后，編譯后的代碼和經(jīng)過烘焙的內(nèi)容被打包到一個(gè)可分發(fā)文件集合中[11]。本研究擬核心交互功能是通過語音，而非文本對話框。用戶通過語音輸入設(shè)備輸入操作命令信息如學(xué)習(xí)聽力/學(xué)習(xí)口語等，平臺(tái)收到語音信息進(jìn)行快速分析隨即給予反饋——畫面跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)模塊界面;或者用戶在學(xué)習(xí)時(shí)語音輸入英文句子，平臺(tái)會(huì)以語音形式反饋答案。語音交互特色功能結(jié)合可視化、直觀式的虛擬教學(xué)模式，具有低認(rèn)知負(fù)荷、靈活易學(xué)、實(shí)時(shí)響應(yīng)等特點(diǎn)，學(xué)生在虛擬環(huán)境中通過生動(dòng)的交互體驗(yàn)，在體驗(yàn)過程中自然習(xí)得英語。

3 結(jié)束語

本文就中國大學(xué)生VR英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的自主研發(fā)展開探討，側(cè)重探索虛擬學(xué)習(xí)模式開發(fā)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，以望后期開發(fā)的VR英語學(xué)習(xí)平臺(tái)具備趣味性和吸引力，使用戶獲得更有沉浸感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更佳的學(xué)習(xí)效果。虛擬平臺(tái)教學(xué)資源的規(guī)劃設(shè)計(jì)，直指大學(xué)生需求最大而又最為薄弱的英語技能——聽力和口語;三維人物模型和場景設(shè)計(jì)以三維卡通動(dòng)畫風(fēng)格營造活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;平臺(tái)的語音交互特色功能可以提升用戶的英語學(xué)習(xí)沉浸感;擬使用UE4引擎技術(shù)作為交互設(shè)計(jì)開發(fā)平臺(tái)，充分利用UE4藍(lán)圖的可視化編程，打造一個(gè)沉浸式英語學(xué)習(xí)平臺(tái);用戶通過手機(jī)和VR設(shè)備便可體驗(yàn)沉浸式英語學(xué)習(xí)過程。新開發(fā)的沉浸式VR英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，將是輔助大學(xué)生提升綜合英語應(yīng)用能力的有利教學(xué)工具。

未來開發(fā)中，最大的開發(fā)障礙就是人與虛擬平臺(tái)在三維模擬環(huán)境中實(shí)現(xiàn)“自然交互”，毋容置疑，在開發(fā)和使用過程中還會(huì)出現(xiàn)許多問題。但是，5G的普及將解除制約VR發(fā)展的數(shù)據(jù)傳輸瓶頸，且結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，相信VR技術(shù)將有長足進(jìn)步，VR英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)將取得突破性進(jìn)展。

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