基于OBE的計算機網(wǎng)絡(luò)課程目標達成度的評價方法研究與設(shè)計

賈繼洋 徐濤 李旭宏 謝輝 潘文文

摘? 要： 在人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標是建立工程教育體系標準的出發(fā)點，是牽一發(fā)而動全身的靈魂所在，其達成情況分析是修訂畢業(yè)要求的依據(jù)。培養(yǎng)目標達成度，反應了專業(yè)培養(yǎng)學生是否滿足要求，而課程目標達成度是對培養(yǎng)目標達成合理評價的重要依據(jù)。文章以“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程為例，結(jié)合專業(yè)特點，構(gòu)建了一套課程目標達成度計算方法，以獲得可以信賴的評價結(jié)果。

關(guān)鍵詞： 工程教育; 培養(yǎng)目標; 畢業(yè)要求指標點; 課程目標達成度; 評價結(jié)果

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2020）10-105-02

Abstract： In the talent training program， the training goal is the starting point of establishing the engineering education system standards， and is the soul of the whole body. The analysis of its achievement is the basis of revising the graduation requirements. The achieving degree of training goal reflects whether the professional trained students meet the requirements， and the achieving degree of the curriculum is an important basis for reasonably evaluating the achieving degree of the training goal. Taking "Computer Networks" course as an example， combined with the characteristics of the specialty， this paper constructs a set of methods to calculate the achieving degree of the course， so as to obtain a reliable evaluation result.

Key words： engineering education; training goal; graduation requirement index points; achieving degree? of? the course; evaluation result

0 引言

OBE（Outcome Based Education）即成果導向教育，源自于工業(yè)質(zhì)量管理控制體系，是工程教育的核心理念，也是貫穿工程教育專業(yè)認證整個過程的重要標準[1]。從學校定位出發(fā)，以學生為中心，持續(xù)優(yōu)化課程體系，定期開展畢業(yè)要求和課程教學目標達成度評價是工程教育認證的主要工作[2]。畢業(yè)要求對上支撐培養(yǎng)目標，對下銜接課程體系，課程體系為學生未來達成培養(yǎng)目標打下堅實的基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障[3]?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)”課程是網(wǎng)絡(luò)工程（移動通信）專業(yè)的專業(yè)方向必修課，在人才培養(yǎng)和課程體系中具有不可替代的重要地位，對培養(yǎng)畢業(yè)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)具有重要作用。在專業(yè)認證的驅(qū)動下，本文基于成果導向教育理念，確定課程的培養(yǎng)目標，建立課程目標與畢業(yè)要求的對應矩陣關(guān)系，優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建課程目標達成度評價方法，通過結(jié)果反饋，持續(xù)改進教學過程設(shè)計，促進學生的能力達成[4]。

1 課程目標支撐畢業(yè)要求指標點

通過學習學校人才培養(yǎng)方案意見，開展行業(yè)調(diào)研，總結(jié)出崗位所需技能，然后召開師生座談會、開展問卷調(diào)查，分析職業(yè)崗位群，了解學生的真實就業(yè)需求，最終通過多方面的調(diào)研數(shù)據(jù)，由校企共同研討制定網(wǎng)絡(luò)工程（移動通信）專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定了本專業(yè)的畢業(yè)要求。基于成果導向教育理念，確定課程的教學目標，建立了課程目標與畢業(yè)要求指標點的對應關(guān)系（以畢業(yè)要求1的指標點為例，其對應了課程目標1和課程目標2），從而可以更好的設(shè)計教學過程，明確考核方式，為課程目標達成度評價方法提供數(shù)據(jù)支持。

2 課程考核方式

“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的考核由實驗與作業(yè)、課堂表現(xiàn)、思維導圖、期末考試四個子考核項組成，滿分均為100分，在最終成績中所占比例分別為10%、10%、20%、60%。為了提高學生的專項應用實踐能力，鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，實行1+X證書制度，學生考取計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)認證或者獲取網(wǎng)絡(luò)相關(guān)競賽（省級及以上）證書，在其卷面成績給予加分，成績最高為100分。相關(guān)計算方法如表1所示，以畢業(yè)要求1指標點為例。

3 課程目標達成分析

以課程目標1為例，根據(jù)加權(quán)分值系數(shù)可知課堂表現(xiàn)、實驗與作業(yè)、思維導圖、期末考試的權(quán)重分別為0.1、0.1、0.2、0.6。結(jié)合考核子項達成度情況：

課程目標1達成度=課堂表現(xiàn)達成度和*0.1+實驗與作業(yè)達成度和*0.1+思維導圖達成度和*0.2+期末考試達成度和*0.6

最后，匯總課程目標對畢業(yè)要求指標點評價值，將某個指標點的評價值乘以課程目標對該指標點支撐權(quán)重值（表1中的支撐權(quán)重），累加后得到該指標點的最終評價值，取各指標點評價值的最小值為該項畢業(yè)要求達成度的評價結(jié)果。依據(jù)評價機制達成標準（設(shè)定0.7為目標值），最后根據(jù)達成度評價結(jié)果確定該項畢業(yè)要求是否達成，超過目標值即為達成[5]。以畢業(yè)要求1指標點為例：畢業(yè)要求1指標點達成度=課程目標1達成度*0.6+課程目標2達成度*0.4

4 結(jié)束語

合乎認證要求的教學質(zhì)量體系，需要聚焦培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，其建立是一個長期的過程。學校的定位決定了對學生的培養(yǎng)要與工程相結(jié)合，因此課程目標和考核方式需要持續(xù)優(yōu)化，課程目標達成度的評價方法需要持續(xù)改進。不僅如此，還需要建立教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制，對主要教學環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，定期開展課程體系設(shè)置和課程質(zhì)量評價，定期開展畢業(yè)要求達成情況評價，并將有效的評價結(jié)果用于專業(yè)和課程的持續(xù)改進。

參考文獻（References）：

[1] 朱潔，王海艷，黃海平.基于OBE的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學改革實踐[J].計算機教育，2019.10：95-98，108

[2] 林楠，張文春，李偉東，劉永吉.基于工程教育認證的測繪工程專業(yè)課程目標達成度評價方法研究與實踐[J].測繪與空間地理信息，2020.43（4）：7-10

[3] 解芳，朱磊，林紅旗，張林海，侯宇，龐興華.專業(yè)認證驅(qū)動下《機械原理》課程目標達成度評價策略及應用[J].價值工程，2018.37（18）：293-295

[4] 徐進友，穆浩志，李彬.基于成果導向教育的課程目標達成度評價方法研究及實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020.5：94-97

[5] 楊兆，付百學，李涵武，朱榮福，石現(xiàn)明，趙雨旸.課程支撐畢業(yè)要求指標點達成度評價研究[J].黑龍江工程學院學報，2018.32（1）：62-67