高校生態(tài)文化建設(shè)與大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育探析

摘 要：大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)的培育與高校生態(tài)文化建設(shè)水平的高低相關(guān)，目前高校存在師資力量不足;教師職責(zé)有待加強(qiáng);課程缺乏專業(yè)化體系;師生生態(tài)文明意識(shí)薄等問題。社會(huì)、家庭、高校只有營(yíng)造一個(gè)濃厚的生態(tài)文化氛圍，才能使大學(xué)生從中獲得精神的感染和熏陶，促使大學(xué)生“知”與“行”相結(jié)合，培育和提升大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文化;大學(xué)生;生態(tài)素養(yǎng)

黨的十八大從新的歷史起點(diǎn)出發(fā)，做出“大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”的戰(zhàn)略決策，新時(shí)代下大學(xué)生作為掌握相對(duì)較多前沿思想文化的群體，應(yīng)該積極樹立生態(tài)文明理念，學(xué)習(xí)生態(tài)文化培育生態(tài)素養(yǎng)。大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)的培育與高校生態(tài)文化建設(shè)息息相關(guān)，當(dāng)前高校的生態(tài)文化建設(shè)大多停留在表層，生態(tài)觀念和建設(shè)方法相對(duì)落后，高校應(yīng)不斷強(qiáng)化與社會(huì)、家庭聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)，不斷進(jìn)行生態(tài)文化創(chuàng)作，使生態(tài)文化建設(shè)更具吸引力和時(shí)代性，滿足大學(xué)生精神文明需求，改善精神風(fēng)貌，促進(jìn)大學(xué)生將生態(tài)文化內(nèi)化于心外化于行。

一、高校生態(tài)文化建設(shè)與大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）師資力量不足，教師教育職責(zé)有待加強(qiáng)

目前高校缺少?gòu)氖律鷳B(tài)文化教育的教師，該方面科研人員也很少，生態(tài)文化教育需要知識(shí)過硬的教師隊(duì)伍，同時(shí)也需要科研力量來提升生態(tài)文化教育的質(zhì)量。雖然有部分高校在思政課中也融入了生態(tài)文化方面的知識(shí)，但是基本涉及一些淺顯常識(shí)類內(nèi)容。生態(tài)文化教育只是理論傳授，沒有將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。高校是培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)相對(duì)有效的途徑，但是教師生態(tài)文化教育職責(zé)方面有很多不足，部分教師還沒有建立生態(tài)意識(shí)，責(zé)任意識(shí)缺乏，所以必須充實(shí)師資力量、加強(qiáng)教師教育職責(zé)。

（二）高校生態(tài)文化課程缺乏專業(yè)化體系

我國(guó)生態(tài)文化教育體系發(fā)展落后于生態(tài)文明建設(shè)的現(xiàn)實(shí)要求。課程設(shè)置體系上，高校大部分沒把生態(tài)文化教育設(shè)為必修課，即使開設(shè)了課程，課時(shí)也量不足。教材內(nèi)容體系上，高校生態(tài)文化教材體系缺乏專業(yè)化，內(nèi)容不夠深入，教材陳舊缺乏時(shí)代性，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新不足同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有把生態(tài)文化教育和專業(yè)人才培養(yǎng)二者系統(tǒng)地結(jié)合起來。教學(xué)方法上，教學(xué)方法單一，靈活度不足，教學(xué)氛圍相對(duì)沉悶缺少趣味性，不能吸引大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生態(tài)文化。

（三）高校和大學(xué)生都對(duì)生態(tài)文化認(rèn)識(shí)薄弱

一方面，高校對(duì)生態(tài)文化認(rèn)識(shí)薄弱，校園生態(tài)文化建設(shè)包括“軟件”和“硬件”?！坝布狈矫?，普遍存在綠化的面積較少，一些校園生活設(shè)施中沒有體現(xiàn)環(huán)保理念，如在校園中沒有合理的擺放垃圾分類箱，影響學(xué)生環(huán)保行為施行。高校的“軟件”方面也并不到位，大部分高校沒有制定生態(tài)保護(hù)規(guī)章制度，組織的生態(tài)文化活動(dòng)數(shù)量不足并且內(nèi)容不夠豐富。另一方面，大學(xué)生生態(tài)文化認(rèn)知薄弱，所知道的生態(tài)知識(shí)有些甚至是有偏差的，所以在生活中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)水電，不注意垃圾分類，對(duì)廢舊電池隨意丟棄等行為。因此，必須增強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文化認(rèn)知能力，培育大學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)。

二、高校生態(tài)文化建設(shè)與大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)缺乏原因分析

（一）社會(huì)層面

我國(guó)生態(tài)人文環(huán)境缺乏，生態(tài)文化教育起步比較晚，生態(tài)文化素養(yǎng)有待提高。目前生態(tài)文化教育主體主要依靠學(xué)校，社會(huì)缺少生態(tài)保護(hù)的責(zé)任意識(shí)，未能充分發(fā)揮生態(tài)保護(hù)作用。我國(guó)公民整體生態(tài)保護(hù)意識(shí)相對(duì)薄弱，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響，社會(huì)過度看重經(jīng)濟(jì)效益，忽視對(duì)環(huán)境保護(hù)[1]。受社會(huì)因素的影響，學(xué)生成長(zhǎng)的過程中缺乏人文環(huán)境，難以在社會(huì)獲取生態(tài)保護(hù)知識(shí)，更難以在社會(huì)中學(xué)會(huì)尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，與自然和諧相處。社會(huì)上難免存在功利主義、攀比行為、浪費(fèi)現(xiàn)象，不利于大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育。

（二）高校層面

學(xué)校生態(tài)文化教育的缺位。高校在培養(yǎng)學(xué)生過程中更加關(guān)注教育實(shí)用性，看重學(xué)生專業(yè)技能的培育，忽視學(xué)生全面發(fā)展。雖然現(xiàn)在有部分高校將生態(tài)文化教育納入課程教學(xué)，有生態(tài)教育相關(guān)課程，但是很多缺乏系統(tǒng)性，往往只是流于形式。教師和學(xué)生思想上也不重視。生態(tài)文化教育內(nèi)容僅限于在相關(guān)課程中加入一些簡(jiǎn)單的生態(tài)文化知識(shí)，缺乏專業(yè)性。同時(shí)當(dāng)前生態(tài)文化教育的專職教師不足，部分教師缺乏先進(jìn)的生態(tài)知識(shí)和育人理念，高校生態(tài)文化建設(shè)工作很難大范圍開展[2]。

（三）學(xué)生層面

學(xué)生受應(yīng)試教育影響，同時(shí)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和就業(yè)的壓力，為了考得高分進(jìn)入大學(xué)，普遍存在功利主義心理，學(xué)生把全部精力放在文化課學(xué)習(xí)上，無(wú)暇顧及生態(tài)素養(yǎng)的培育與提升。受傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制影響，大學(xué)生關(guān)注自己專業(yè)提升，對(duì)生態(tài)文明建設(shè)、美麗中國(guó)、中國(guó)夢(mèng)等漠不關(guān)心，不去涉獵與生態(tài)文化相關(guān)的人文知識(shí)與思想。在家庭中父母也很少進(jìn)行生態(tài)環(huán)保相關(guān)教導(dǎo)，大學(xué)生的生態(tài)意識(shí)很淡薄，對(duì)生態(tài)文化知識(shí)認(rèn)知不足，或者出現(xiàn)認(rèn)知偏差。雖然大學(xué)生也掌握部分生態(tài)文化知識(shí)，但是實(shí)踐能力不足，存在“知”與“行”的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。

三、高校生態(tài)文化建設(shè)與大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)缺乏具體對(duì)策

（一）完善校園“軟件”和“硬件”建設(shè)，培育大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)

（1）建立校園綠色生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造育人環(huán)境

建立綠色校園，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行熏陶，校園“硬件”建設(shè)應(yīng)突出文化性和教育性的特點(diǎn)，校園建筑設(shè)計(jì)和公共場(chǎng)所設(shè)計(jì)應(yīng)該加入生態(tài)文化時(shí)代元素，校園公共場(chǎng)所的設(shè)計(jì)不僅要考慮到其必要的用途因素，而且要達(dá)到生態(tài)文化環(huán)境育人的目的，例如放置生態(tài)文化宣傳欄、生態(tài)文化雕塑，彰顯生態(tài)文化教育的硬實(shí)力。校園生態(tài)“軟件”是校園生態(tài)文化建設(shè)的核心，建設(shè)過程中，要體現(xiàn)尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然。在食堂、校園商店中張貼節(jié)約、環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，崇尚綠色消費(fèi)觀，讓人文環(huán)境感染和熏陶大學(xué)生，潛移默化的培育生態(tài)素養(yǎng)，從而堅(jiān)持踐行生態(tài)行為。

（2）開展校園生態(tài)文化活動(dòng)，搭建實(shí)踐平臺(tái)

“行”是“知”的最終目的，高校組織生態(tài)文化實(shí)踐活動(dòng)，利用活動(dòng)平臺(tái)培育大學(xué)生生態(tài)文化素養(yǎng)，大學(xué)生通過參加活動(dòng)，大學(xué)生不僅能從思想上大大加深對(duì)生態(tài)文化的認(rèn)知，樹立生態(tài)保護(hù)意識(shí)，而且最重要的是能夠運(yùn)用所學(xué)到的生態(tài)文化理論指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，檢測(cè)所學(xué)的生態(tài)文化理論，所以積極參與實(shí)踐活動(dòng)是自我教育的最有效途徑[3]。應(yīng)多組織開展環(huán)?；顒?dòng)，比如，組織大學(xué)生參與公共場(chǎng)所清掃活動(dòng)，在環(huán)保紀(jì)念日開展環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)，建立相關(guān)的環(huán)保課題進(jìn)行調(diào)查研究，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足。

（二）建立教學(xué)理論體系和聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)

（1）建立教學(xué)理論體系

大學(xué)生生態(tài)文化教育的前提是建立教學(xué)理論體系。目前高校開設(shè)生態(tài)文化課程，但是往往不能保證課時(shí)量，教學(xué)內(nèi)容也缺乏專業(yè)性。高校應(yīng)該將生態(tài)文化教育納入人才培養(yǎng)方案中，確保一定的課時(shí)量和教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮思想政治教育課作用，在思政課中融入生態(tài)文化教育，再把生態(tài)文化與大學(xué)生專業(yè)課相結(jié)合，不僅豐富專業(yè)課內(nèi)容，而且有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)知識(shí)。建立生態(tài)文化教育理論課程，課程形式可以多樣化，利用教學(xué)互動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生對(duì)生態(tài)文化學(xué)習(xí)的興趣，不斷培育大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)。

（2）強(qiáng)化制度聯(lián)動(dòng)機(jī)制

社會(huì)、家庭和學(xué)校都對(duì)大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育起到重要作用，所以強(qiáng)化聯(lián)動(dòng)機(jī)制，三方多力量共同進(jìn)行生態(tài)文化建設(shè)，強(qiáng)化高校生態(tài)文化教育與社會(huì)和家庭聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)。家庭教育中大學(xué)生耳習(xí)目染，通過家庭日常生活中的垃圾分類、節(jié)約水電等行為，使得大學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保生活方式，強(qiáng)化高校生態(tài)文化教育效果。社會(huì)教育，如參加社區(qū)服務(wù)、參與城市生態(tài)文化活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生“知”與“行”相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐能力[4]。

（三）建設(shè)現(xiàn)代化高校網(wǎng)絡(luò)，提升大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)

（1）提高高校生態(tài)文化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

新時(shí)代的大學(xué)生每一天都與互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)，互聯(lián)網(wǎng)在生活學(xué)習(xí)方面帶來巨大便捷，高校應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的建設(shè)。互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中難免會(huì)接收到負(fù)面信息，高校應(yīng)該建立校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)機(jī)制，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理工作。第一，做好監(jiān)管，不斷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)凈化，保護(hù)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境[5]。第二，將生態(tài)文化建設(shè)納入校園文化建設(shè)中，營(yíng)造和諧良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍，建立校園網(wǎng)絡(luò)文化生態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生建立生態(tài)價(jià)值觀，培育大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)。

（2）開發(fā)建設(shè)高品質(zhì)校園生態(tài)文化網(wǎng)絡(luò)資源

高校生態(tài)文化教育大多使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合。要建立現(xiàn)代化高校網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)高效傳播生態(tài)文化，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與生態(tài)文化相結(jié)合，挖掘高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文化建設(shè)。新時(shí)代下大學(xué)生的生態(tài)文化需求是多樣性的，為了滿足新時(shí)代師生對(duì)校園生態(tài)文化的現(xiàn)實(shí)需求，可以通過建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)趣味游戲，將小游戲與生態(tài)文化相結(jié)合，增強(qiáng)生態(tài)文化吸引力，同時(shí)可以專業(yè)化的生態(tài)文化網(wǎng)站，為大學(xué)生提供大量生態(tài)文化教育資源，促進(jìn)大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育。

四、結(jié)語(yǔ)

人與自然是生命共同體，當(dāng)今面對(duì)的環(huán)境問題不僅會(huì)影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還會(huì)影響人類的生存。黨的十八大以來，我們提出的生態(tài)文明理念深入人心，在疫情期間更要重視環(huán)境問題，重視生態(tài)素養(yǎng)的提升。高校在對(duì)大學(xué)生生態(tài)文化知識(shí)的教授，培育大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)起到重要作用，目前高校中存在不足之處，部分高校把生態(tài)文化建設(shè)簡(jiǎn)單的理解為環(huán)境保護(hù)，這方面的誤區(qū)往往會(huì)導(dǎo)致生態(tài)文化建設(shè)“有生態(tài)無(wú)文化”。生態(tài)文化建設(shè)包含價(jià)值觀建設(shè)、人文文化建設(shè)、先進(jìn)文化建設(shè)，倡導(dǎo)人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展。所以必須從高?！败浖薄坝布薄⒄n程體系、聯(lián)動(dòng)機(jī)制、高校網(wǎng)絡(luò)等方面不斷加強(qiáng)和優(yōu)化，進(jìn)行高質(zhì)量全面的生態(tài)文化建設(shè)，使高校擁有整體的生態(tài)氛圍不斷熏陶和培育大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)，使生態(tài)文化深入人心。

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作者簡(jiǎn)介：梁泉（1994- ），女，陜西西安人，在讀碩士，研究方向：思想政治教育。