新時(shí)期縣級(jí)黨校教師存在的問題及對(duì)策研究

摘 要：新時(shí)期黨校作用的發(fā)揮需要高素質(zhì)的黨校教師，但一些縣級(jí)黨校教師的個(gè)人素質(zhì)和能力卻不能很好的適應(yīng)新時(shí)期的干部培訓(xùn)工作任務(wù)，在理論、科研和教學(xué)等多方面存在問題，部分縣級(jí)黨校教師理論水平不高、科研能力不強(qiáng)、教學(xué)方法單一，同時(shí)適應(yīng)能力不強(qiáng)，不能很好的適應(yīng)和應(yīng)對(duì)當(dāng)前黨校干部培訓(xùn)主渠道主陣地的良好局面，需要進(jìn)一步在學(xué)習(xí)、理論和實(shí)踐等方面進(jìn)行強(qiáng)化，提高自身各方面的能力素質(zhì)水平。文章從新時(shí)期縣級(jí)黨校教師個(gè)人存在的一些問題和對(duì)策研究?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行了分析、研究和探討，以期對(duì)縣級(jí)黨校教師做好新時(shí)期的黨校工作提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：縣級(jí)黨校;問題;培訓(xùn);能力

進(jìn)入新時(shí)期，對(duì)黨校教師提出了更高的要求，要在教學(xué)、科研、咨詢和管理中都能發(fā)揮積極作用，但相對(duì)而言，縣級(jí)黨校教師的個(gè)人素質(zhì)與能力卻沒有及時(shí)跟進(jìn)，與我國(guó)新的歷史方位存在脫節(jié)現(xiàn)象，對(duì)充分發(fā)揮黨校干部培訓(xùn)主渠道主陣地作用也造成一定影響。

一、新時(shí)期縣級(jí)黨校教師存在的問題

（一）主觀方面

（1）理論水平不高。表現(xiàn)在：一是與新時(shí)期的要求不相符。黨校教師要宣講好黨的方針政策，必須自身具有很高的理論知識(shí)水平。但縣級(jí)黨校教師的理論水平整體而言卻并不是很高，這主要是由黨校教師自身所受的教育水平?jīng)Q定的，也是由于少數(shù)黨校教師不鉆研學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的不良后果。正由于自身理論知識(shí)水平不高，致使教學(xué)水平不高，教育培訓(xùn)干部工作的質(zhì)量同樣也不高。二是與學(xué)員的要求有差距。當(dāng)前黨校教育培訓(xùn)中，一些學(xué)員的學(xué)歷和知識(shí)水平都很高，但與此相對(duì)的是，一些縣級(jí)黨校教師的知識(shí)更新速度卻太慢，無論是理論水平還是實(shí)踐能力，都有點(diǎn)跟不上學(xué)員的腳步，導(dǎo)致在教育培訓(xùn)中不能很好完成培訓(xùn)黨員干部的教學(xué)任務(wù)。三是與教學(xué)的要求有影響。要講好一堂課，首先需要教師學(xué)懂弄通，還要把握好所講內(nèi)容的理論、歷史與現(xiàn)實(shí)方面的淵源與意義。但部分縣級(jí)黨校教師卻做不到這一點(diǎn)，往往不結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)，理論講述沒有針對(duì)性和目的性。

（2）科研能力不強(qiáng)。科研是黨校教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要技能，但多數(shù)縣級(jí)黨校教師卻存在科研能力不強(qiáng)、科研水平不高的問題。不少黨校教師從思想當(dāng)中對(duì)科研不夠重視，沒有認(rèn)識(shí)到科研對(duì)黨校教育培訓(xùn)的重要意義，沒有將科研納入自己的工作計(jì)劃，沒有將科研落實(shí)到真真切切的工作當(dāng)中。究其原因，主要有：一是思想上不重視，不注重科研，不注重對(duì)科研能力的培養(yǎng);同時(shí)一些基層黨校教師因?yàn)樽陨硭芙逃?，其本身的理論知識(shí)水平也較低，導(dǎo)致很少或沒有進(jìn)行科學(xué)研究的能力;二是缺乏刻苦鉆研的精神，沒有下定決心搞好科研的意愿和毅力，不少基層黨校教師存在畏難情緒，對(duì)科研工作有點(diǎn)懼怕，也不想在科研上花費(fèi)更多的時(shí)間和精力;三是缺乏進(jìn)基層考察、調(diào)研，理論講授多，實(shí)際問題研究少[1]，很多時(shí)候沒有深入到鄉(xiāng)村的田間地頭這樣的基層一線，去掌握第一手材料，沒有讓自己頭腦中的理論活起來。

（3）教學(xué)方法單一。教學(xué)同樣是黨校教師的主業(yè)，但一些縣級(jí)黨校教師卻在教學(xué)上仍然存在問題，最主要是教學(xué)方法單一，講課沒有朝氣蓬勃的感覺，生動(dòng)性不夠。還是沿用灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，更多采取講授的方式。如一些縣級(jí)黨校教師，在培訓(xùn)班講課時(shí)，只是很簡(jiǎn)單的對(duì)自己所備的講稿進(jìn)行照本宣科，分不同的點(diǎn)和層次而讀出來，甚至沒有過多的講解。即使講解，但在對(duì)講授內(nèi)容的詮釋上不能作到深入淺出，通俗易懂，也不能把理論講得準(zhǔn)確而透徹，使得培訓(xùn)效果大打折扣。

（4）適應(yīng)能力欠缺。一些縣級(jí)黨校教師還存在適應(yīng)能力欠缺的問題，在思想和行動(dòng)上都沒有很好的適應(yīng)新時(shí)代培訓(xùn)工作的要求，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，沒有從黨校教師的崗位職責(zé)和使命入手，缺乏對(duì)新時(shí)期干部培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也缺乏積極主動(dòng)的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，甚至對(duì)新事物有排斥的心理和行為，沒有緊跟時(shí)代的腳步。對(duì)于黨的最新的先進(jìn)的理論缺乏深入細(xì)致的學(xué)習(xí)和研究，也沒有從宏觀上進(jìn)行整體的把握，在微觀上也沒有仔細(xì)鉆研，導(dǎo)致在工作中往往存在一定的被動(dòng)狀態(tài)。少數(shù)黨校教師也沒有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的意識(shí)，在教學(xué)方法上比較陳舊，沒有學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法;在科研上，也缺乏持之以恒的決心和態(tài)度，往往存在得過且過和淺嘗輒止的問題。

（5）聯(lián)系實(shí)際較少。由于教學(xué)、教育培訓(xùn)和科研內(nèi)容的特殊性，黨校教師在工作中往往更多跟理論知識(shí)打交道。學(xué)習(xí)研究理論知識(shí)，用理論知識(shí)來講解政策、宣傳黨的大政方針，對(duì)黨員干部進(jìn)行有效的培訓(xùn)。這樣有其好的方面，它能夠更好的讓黨的方針政策和先進(jìn)的理論知識(shí)及時(shí)得到傳播和學(xué)習(xí)，得到貫徹落實(shí)。但是，與此同時(shí)，也存在一定的問題。主要就是理論聯(lián)系實(shí)際較少，這體現(xiàn)在教學(xué)中，就是在培訓(xùn)課堂上講授不太生動(dòng)，不夠吸引學(xué)員，不夠讓學(xué)員更輕松更準(zhǔn)確的理解所授內(nèi)容;體現(xiàn)在科研當(dāng)中，就是不夠深入細(xì)致，不夠?qū)⒗碚撆c現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合起來，從而不能更好的用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，也不能更好的讓實(shí)踐解釋理論。

（二）客觀方面

（1）培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。不少基層黨校由于主客觀條件所限，存在對(duì)教師培訓(xùn)較少的問題。眾所周知，時(shí)代在發(fā)展，人也在發(fā)展，黨校教師亦然。對(duì)時(shí)代帶來的新知識(shí)與新理念，黨校教師必須及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)、內(nèi)化于心，并運(yùn)用到教育培訓(xùn)、宣講、科研等多方面。故而基層黨校需要盡力為教師創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)培訓(xùn)和提高自己能力的機(jī)會(huì)，讓他們的知識(shí)及時(shí)得到更新。

（2）崗位要求較高。部分縣級(jí)黨校由于師資隊(duì)伍、辦公條件等限制，導(dǎo)致基層黨校教師往往承擔(dān)著更多的工作任務(wù)，不僅僅是教學(xué)、培訓(xùn)，還肩負(fù)著宣講、科研等多項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)，新時(shí)期新要求，對(duì)黨校教師崗位職責(zé)有著更高的要求和期待，可以說，時(shí)代正促使縣級(jí)黨校教師成為政治素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、能寫能講的全能型、復(fù)合型人才，這也是一種現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

二、新時(shí)期提升縣級(jí)黨校教師素質(zhì)的對(duì)策

（一）持續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

對(duì)于黨校教師而言，學(xué)習(xí)是一輩子的事情，因?yàn)閺氖碌狞h員干部培訓(xùn)教育工作，需要與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)和掌握黨的各種最新理論知識(shí)。同時(shí)只有自身學(xué)習(xí)了掌握了，才能更好的把握理論知識(shí)的精髓，也才能在教學(xué)中更好的向?qū)W員講授。因而，作為一名基層黨校教師，首要的任務(wù)就應(yīng)該是持續(xù)加強(qiáng)理論方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)新思想、新理念、新觀念，深入學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)理論知識(shí)，用黨的先進(jìn)思想來武裝自己的頭腦。更好的用知識(shí)武裝頭腦，用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，用知識(shí)講好每一堂課，用知識(shí)為黨校各項(xiàng)工作服務(wù)。

（二）積極開展調(diào)研活動(dòng)

作為黨校教師，離不開科研調(diào)研，離不開對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也離不開對(duì)諸多問題的實(shí)地走訪調(diào)查。因而，基層黨校教師要積極開展及參與調(diào)研活動(dòng)，深入基層一線，深入田間地頭，去了解現(xiàn)實(shí)、理解現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)問題并且從理論及實(shí)踐當(dāng)中解決問題。這樣一方面加深了黨校教師本人對(duì)理論知識(shí)的理解，另一方面也能夠讓自己的理論更有說服力，讓自己的講授更有感染力。這樣的調(diào)研活動(dòng)，能夠很好的為自己教育培訓(xùn)工作服務(wù)，也能為自己的科學(xué)研究工作提供更加準(zhǔn)確的現(xiàn)實(shí)素材。因而在工作中，要時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的工作原則，緊緊圍繞當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題，圍繞人民群眾關(guān)心的急事難事來開展調(diào)研，充分提高調(diào)研的質(zhì)量和針對(duì)性，讓調(diào)研能夠見到實(shí)效，并且能夠用自己的高效調(diào)研成果來發(fā)揮黨校咨詢功能?？梢院敛豢鋸埖恼f，面對(duì)新形勢(shì)，深入實(shí)踐作調(diào)研、走出講堂做研究是黨校教師必備的能力和素質(zhì)之一，也是做好黨校工作的重要方式方法。

（三）不斷提升培訓(xùn)實(shí)效

黨校一切工作都要為完成教學(xué)宣講任務(wù)、提高黨員干部培訓(xùn)質(zhì)量服務(wù)，因此黨校教師要不斷提升自己的教學(xué)能力和培訓(xùn)實(shí)效。

豐富教學(xué)內(nèi)容。要將自己的講授課堂講出特色，就必須豐富教學(xué)內(nèi)容，以講授內(nèi)容為中心，深挖其歷史背景和現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)所講問題的前因后果和過程結(jié)果等都能夠表述出來，并且厘清其中的各種關(guān)系，使講授內(nèi)容更加充實(shí)和豐富，同時(shí)通過姿勢(shì)、面部表情、聲音等有效溝通，提升講解效果，讓學(xué)員能夠充分理解、吸收并指導(dǎo)他們的工作實(shí)踐。

創(chuàng)新教學(xué)方法。要慎重選擇運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)會(huì)根據(jù)講授的內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)方法，比如可以采用研究式、模擬式、體驗(yàn)式等多種方法，以便提高培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，提升培訓(xùn)效果。還可以加大運(yùn)用現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)培訓(xùn)手段力度，更加形象直觀的展示或演示所講授的理論知識(shí)或其它內(nèi)容，讓學(xué)員在輕松愉悅的氛圍中獲得知識(shí)的啟迪。同時(shí)可以在講授式教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷嘗試推行案例教學(xué)，案例教學(xué)有助于化解黨?！敖膛c學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)倒掛”的教學(xué)矛盾[3]，通過典型現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)員更加真實(shí)的感受到所講內(nèi)容的實(shí)際意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，在切實(shí)提高學(xué)員對(duì)講授內(nèi)容理解程度的基礎(chǔ)上，更加有效的將教與學(xué)統(tǒng)一起來。

（四）善于利用新型媒體

要確保在黨校培訓(xùn)教學(xué)中能讓學(xué)員學(xué)到新東西，錘煉他們的品性，增強(qiáng)他們的修養(yǎng)，提升他們?yōu)槊穹?wù)的能力，開闊他們的眼界，就需要黨校教師積極學(xué)習(xí)適應(yīng)新時(shí)代新變化，善于利用媒體發(fā)揮好黨校的作用。我們都知道，目前是大數(shù)據(jù)時(shí)代，自媒體發(fā)展很快，基于此，黨校教師就要及時(shí)了解和深入學(xué)習(xí)，并進(jìn)行研究，不斷探索可以運(yùn)用的途徑。比如，可以做些微課、慕課，并且上傳到網(wǎng)絡(luò)，在合適的平臺(tái)上面共享，讓不同地區(qū)不同年齡段的黨校教師能夠溝通交流，共同學(xué)習(xí)共同提高;也可以適當(dāng)開放在線課程，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”模式，類似培訓(xùn)直播，更加方便快捷，更加富有效果。這樣，可以進(jìn)行在線直播式教學(xué)，也可以上傳視頻課件，要善于利用新型媒體，利用它提升自己的能力和素質(zhì)，充分挖掘新媒體的潛力，將其應(yīng)用在工作當(dāng)中，從而更有效的做好黨校各項(xiàng)工作。

三、結(jié)語

新時(shí)期新任務(wù)，一些縣級(jí)黨校教師由于自身及客觀原因，在工作中存在各種各樣的問題，面對(duì)如今社會(huì)大好局勢(shì)，要搶抓機(jī)遇，及時(shí)更新自己的知識(shí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入開展調(diào)研活動(dòng)，切實(shí)提高自己的各項(xiàng)技能，為新時(shí)期黨校工作貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘冬艷.淺析縣級(jí)黨校專題課教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].黑龍江科技信息，2013，6.

[2] 周文彰.公務(wù)員培訓(xùn)研究[M].北京：國(guó)家行政學(xué)院出版社，2014.7：198.

[3] 馮湖，袁凱.黨校教學(xué)研究[M].蘭州：甘肅人民出版社，2018.9：278.

作者簡(jiǎn)介：王祥（1987- ），男，漢族，甘肅西和人，本科，中共西和縣委黨校助講，研究方向：思政教育、黨校教育、黨建。