高校學生學習型黨支部建設路徑初探

摘 要：高校學生學習型黨支部建設意義重大，針對當前高校學生學習型黨支部建設中存在的對“為什么建設學習型黨支部”理解不到位、對“建設什么樣的學習型黨支部”認知不清晰、對“怎么樣建設學習型黨支部”思考不全面的問題，積極探索“五學鑄魂”學習型黨支部建設體系，通過“理論學”、“宣講學”、“實踐學”、“競賽學”、“情景學”板塊設置，助力學生學習型黨支部建設。

關鍵詞：高校;學生;學習型黨支部;建設路徑

習近平總書記指出：“好學才能上進。中國共產(chǎn)黨人依靠學習走到今天，也必然要依靠學習走向未來?！睂W習是我們黨成長壯大的秘密武器，也是增長本領實現(xiàn)夢想的奠基石。自黨的十七屆四中全會提出建設學習型政黨的重大策略以來，全黨將學習擺在突出位置，將建設學習型黨組織作為重要抓手，就加強黨員干部學習，提出一系列新思想、新觀點、新舉措。作為高校黨建工作的重要組成部分，高校學生學習型黨支部建設意義重大，是支部發(fā)展建設的關鍵之舉，是學生黨員自我提升的必要舉措，是黨支部充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員充分發(fā)揮先鋒模范作用的重要保障?；诖?，應積極探索構建相關策略，助力高校學生學習型黨支部建設。

一、高校學生學習型黨支部的建設現(xiàn)狀

縱觀當前高校學生學習型黨支部建設的現(xiàn)狀，仍存在諸多問題，主要歸納為以下三類：第一，對“為什么建設學習型黨支部”理解不到位。部分支部建設學習型黨支部僅僅只是為了完成上級部門的要求，把其作為一項政治任務來完成，對于建設學習型黨支部的意義認識不足，在建設過程中出現(xiàn)敷衍了事、應付工作的心態(tài)，對學習型黨支部建設沒有融入系統(tǒng)思考、制度保障、目標規(guī)劃，部分學生學習型黨支部建設成了口號工程，實質(zhì)性成效不多。

第二，對“建設什么樣的學習型黨支部”認知不清晰。部分支部對學習型黨支部的建設目標認識不清，對學習型黨支部應當是什么樣的、建設的怎么樣把握不準。學習型黨支部建設需按照其自身內(nèi)涵要求進行：首先，建立長效機制保障;第二，培養(yǎng)終身學習理念;第三，強調(diào)團隊合作學習;第四，融入創(chuàng)新理念方式;第五，突出學習主動性等。在這些方面，高校學生學習型黨支部建設中還存在許多不足或忽視之處，如：有些支部僅僅把建設學習型黨支部作為階段性工作來完成，有些支部在團隊合作學習方面還有所欠缺等，致使學習型黨支部建設效果不佳，失去精髓。

第三，對“怎么樣建設學習型黨支部”思考不全面。部分高校學生學習型黨支部在建設中只是單純增加了學習的比重，較之之前的支部建設模式并無其他變化，導致學習型黨支部建設效果不盡如人意。對于學習型黨支部建設，要改變以往支部中存在的學習內(nèi)容枯燥單一、學習方式傳統(tǒng)守舊、學習主體參與度弱、學習效果缺乏考核、學習機制不夠健全的問題，實際建設中在豐富學習內(nèi)容、拓寬學習渠道、強化學習主體、加強學習考核、建立長效機制等方面加大功夫，同時根據(jù)支部實際情況，創(chuàng)新方式方法，用學生黨員喜聞樂見的方式，將學生黨員應該了解的知識、應該掌握的內(nèi)容、時事政治的熱點問題對學生講清，讓學生學會，知行合一，實現(xiàn)學懂弄通做實。

二、高校學生學習型黨支部建設路徑初探

針對當前高校學生學習型黨支部存在的問題，在充分認識建設學習型黨支部重要意義的基礎上，不斷探索工作方法，凝練總結形成“五學鑄魂”學習型黨支部建設體系，通過“理論學”、“宣講學”、“實踐學”、“競賽學”、“情景學”五大板塊設置，進一步提高學生黨員思想政治水平和整體素養(yǎng)，以學固本、以學增智、以學興業(yè)，為高校學生學習型黨支部建設提供有效借鑒。

（一）第一學——理論學

加強理論學習是建設學習型黨支部的主要渠道。高校學生學習型黨支部建設中理論學習應該既有理論高度，又要貼合學生實際，重點突出三個方面的內(nèi)容[1]：一是馬克思主義理論特別是中國特色社會主義理論體系;二是現(xiàn)代化建設所需要的經(jīng)濟、政治、文化、科技、社會和國際領域的知識;三是能夠提高學生戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新思維、辯證思維、科學分析解決實際問題的能力的內(nèi)容。對理論學習的內(nèi)容甄選要精、細、與時俱進，與主題教育、支部建設、思政教育、時事環(huán)境相結合。對理論學習的方式要活，改變以往支部書記“填鴨式”講授的學習方法，豐富學習方式，增加學生黨員的參與感與積極性，可嘗試的方式有三：第一，黨員分組上黨課。結合支部政治學習安排，由黨員分組備課，專業(yè)教師進行指導，再集中向其他成員講授，充分調(diào)動黨員學習的主動性，增強團隊合作學習精神，將理論學習真正落實到位，做到入腦入心。第二，微型黨課。打造精品微型黨課，減少以往理論學習時間過長、內(nèi)容冗雜帶來的學習疲憊感，增強理論學習效率、提高理論學習效果。第三，學習交流分享。“引導學生黨員樹立終身學習理念，持續(xù)不斷地增強學習能力，把學習融入工作，努力實現(xiàn)生活學習化、工作學習化?！盵2]鼓勵學生黨員日常利用多種形式進行學習，如：網(wǎng)絡學習、個人自學等，同時，注重及時交流、分享、總結學習感悟，通過定期開展學習交流沙龍、評選優(yōu)秀學習心得，鞏固學生學習成果。

（二）第二學——宣講學

建設支部“黨的創(chuàng)新理論小講堂”開展“宣講學”，邀請學校職能部門領導、學校思想政治理論課教師、學校形勢政策宣講團成員、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員以及校外愛國主義宣講團成員等進支部宣講，努力傳播黨的創(chuàng)新理論，幫助學生黨員系好人生的第一?？圩?。同時，支部可依托重大節(jié)日、紀念日等關鍵時間節(jié)點開展宣講，幫助學生正確認識節(jié)日本質(zhì)，把準節(jié)日內(nèi)涵。如：在清明節(jié)可開展“清明節(jié)里話清明：緬懷革命先烈，感恩幸福生活”、五四青年節(jié)可開展“新時代青年的責任與擔當”、端午節(jié)可開展“把準端午‘粽心，弘揚愛國精神”、國慶節(jié)可開展“我們的時代：擁抱新時代，鑄就中國夢”等一系列宣講，幫助黨員堅定理想信念，補好精神之“鈣”，樹牢思想根基。

（三）第三學——實踐學

“學習型黨支部重在學習，貴在實踐[3]。”支部要積極打造實踐學習平臺，幫助黨員深化理論學習內(nèi)容，提升學習感悟，做到知行合一。實踐學習過程中要精選學習內(nèi)容：一是實地參觀學習類，包括愛國主義教育基地、國防教育基地、改革開放示范點、警示教育基地等;二是實操學習類，通過親自參與操作過程強化學習效果，如：親手制作清明節(jié)祭祀英烈小白花、制作校園環(huán)保提示牌、繡紅星繪紅旗等;三是志愿服務類、社會實踐類，包括開展黨員先鋒崗、黨員學業(yè)幫扶活動、黨員便民助民服務、鄉(xiāng)村規(guī)劃志愿調(diào)研活動、“三下鄉(xiāng)”實踐活動等。對于實踐學習的開展，要堅持三個原則：第一，要有教育性。避免實踐學習形式化、娛樂化，通過實踐學習，不斷修正和提高學生黨員認識，提高黨性修養(yǎng)，使實踐學習成為教育引導黨員的又一主要陣地。第二，要有吸引性。不斷創(chuàng)新活動內(nèi)容和形式，融入學生喜聞樂見的活動類型，提高黨員參與的積極性。第三，要有特色性。實踐活動的開展需要體現(xiàn)學生黨員的專業(yè)特點，如：電氣自動化專業(yè)的學生可開展黨員義務維修小家電活動、藝術專業(yè)的學生可開展黨員義務涂鴉井蓋活動等，使黨員的實踐教育與黨性提升、專業(yè)提高有機結合，實現(xiàn)雙高提質(zhì)。

（四）第四學——競賽學

為營造良好的支部學習氛圍，打造支部“比、追、趕、超”的學習局面，支部積極開展競賽學習?？赏ㄟ^以下方式進行探索：首先，依托各類競賽活動進行。通過開展黨的理論知識競賽、主題演講比賽、朗誦比賽、主題征文比賽、紅歌比賽、黨員上黨課評比、專業(yè)技能評比等，以賽促學、以賽督學，形成支部積極向上、人人比拼的學習氛圍。同時重視考核學習成果，選樹推優(yōu)，示范帶動。建立詳細的學習考評積分機制，將支部各項學習活動納入考核范圍，“通過學習的形成性評價，將每個支部成員的學習態(tài)度、效果等納入其中，增強其約束自我、加強學習的緊迫感?！盵4]依據(jù)考核結果，定期評選支部“學習標兵”、“學習進步之星”，形成榜樣帶動效應。

（五）第五學——情景學

開展形式新穎、形象直觀、高度參與的支部情景學習，使學生黨員在演中學、在看中學、在悟中學。一是開展支部“情景小舞臺”，鼓勵學生黨員圍繞“紅色經(jīng)典”、“青春活力”、“使命擔當”、“致敬未來”等主題進行小組創(chuàng)作，以情景劇、歌曲、朗誦、詩歌等方式進行呈現(xiàn)，通過情景表演學習，引導支部成員緬懷革命先烈、傳承紅色基因、牢記職責擔當、展示黨員風采。二是定期組織黨員集體觀看愛國電影、專題片、紀錄片等，通過影片故事情節(jié)、專題案例、模范典型事跡等，使學生黨員在情景觀看學習中不斷深化自身認識、牢記革命歷史、不忘初心本色、勇于擔當作為。

三、結語

對于高校學生學習型黨支部的建設，要結合學校、專業(yè)、支部、黨員的實際情況來進行，要有目標性、規(guī)劃性、層次性、考核性，使學習型黨支部建設做到實處、效果突出。對于基層黨務工作者而言，要在工作中摸索行之有效的方法，不斷推動學生學習型黨支部建設，以支部建設高質(zhì)量推動學生發(fā)展高質(zhì)量、學校黨建發(fā)展高質(zhì)量。

參考文獻

[1] 陳雪英，張建林.高校學習型學生黨支部的構建要素及途徑[J].黑龍江高教研究，2011（11）：149.

[2] 陳海堂.新時期高校學生黨支部建設現(xiàn)狀及對策研究[D].鄭州：鄭州大學碩士學位論文，2010：41.

[3] 白雅芬.加強高校學習型學生黨支部建設芻議[J].思想理論教育導刊，2012（1）：113.

[4] 陳雪英.淺析高校學習型學生黨支部建設[J].思想教育研究，2011（9）：68.

作者簡介：任楠（1989- ），女，河南洛陽人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育、大學生就業(yè)指導。