中國音樂學院高水平研究型大學建設(shè)的思考與規(guī)劃

王黎光

摘 要：著眼于國家“雙一流”建設(shè)、研究型大學建設(shè)的背景，對藝術(shù)的本質(zhì)屬性、文化藝術(shù)在國家形象與大國崛起方面所起到的作用、音樂舞蹈學自身特色與教學體系建設(shè)等相關(guān)問題進行思考。同時，中國音樂學院就如何建設(shè)研究型大學做出規(guī)劃，進一步明確“五院一地”的具體發(fā)展方向，將“中國樂派”的建設(shè)作為教育體系發(fā)展的根本內(nèi)容，提出“8+1”“思政+X”的課程體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞：中國音樂學院;高水平研究型大學;音樂與舞蹈學;中國音樂教育體系;“中國樂派”

自2015年以來，黨中央、國務(wù)院在新的歷史時期，為提升我國教育發(fā)展水平、增強國家核心競爭力，做出“建設(shè)世界一流大學和一流學科”的重大戰(zhàn)略決策。國務(wù)院、教育部先后頒布了統(tǒng)籌推進大學分類發(fā)展的多項文件。2018年6月，中共北京市委和北京市人民政府印發(fā)《關(guān)于統(tǒng)籌推進北京高等教育改革發(fā)展的若干意見》。高水平研究型大學是一個國家的科技和社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，是高等教育適應(yīng)社會需要，在不斷推動社會進步過程中，自身發(fā)展形成的一類大學形態(tài)。

2020年5月，中國音樂學院正式獲批北京市高水平研究型大學。由此產(chǎn)生了新的藝術(shù)教育命題：藝術(shù)學院如何建設(shè)高水平研究型大學。中國音樂學院作為國內(nèi)“音樂與舞蹈學”一流建設(shè)單位，作為“中國樂派”的倡導(dǎo)建設(shè)單位，在中國音樂科研、教育方面居于引領(lǐng)的地位，更有責任對于研究型大學的建設(shè)提出觀點。文中，筆者首先論述藝術(shù)學科內(nèi)涵的研究型特質(zhì)，再述中國音樂學院在建設(shè)高水平研究型大學方面的具體措施，以求更為廣泛的交流。

音樂學科與研究型大學的相關(guān)思考

藝術(shù)院校，尤其是獨立設(shè)置的音樂學院是否可以作為研究型大學進行建設(shè)？我們要從藝術(shù)的本質(zhì)入手，探討其中的深刻內(nèi)涵。

1.音樂藝術(shù)的本質(zhì)屬性

音樂藝術(shù)絕不是膚淺的“吹拉彈唱”，它是凈化人的心靈、塑造平凡而卓越人格的重要途徑。春秋時期的思想家孔子提出“禮樂治國”，他認為“安上治民，莫善于禮;移風易俗，莫善于樂”（《孝經(jīng)·廣要道》），音樂作為教化人心的手段。因此，他將“詩”“禮”“樂”作為人在受教育過程中的必備文化，所謂“興于詩，立于禮，成于樂”（《論語·泰伯》），“樂”是人生修養(yǎng)的最后階段。古希臘時期的先哲們也在其論述中談到了音樂對于人、社會的影響。柏拉圖、亞里士多德等哲學家都對此問題有大量論述，他們非常重視音樂的教化功能，認為音樂可以凈化心靈，教化品性。因此，音樂藝術(shù)是人類精神世界的產(chǎn)物，它不只是技法上的形式，它最本質(zhì)的應(yīng)是精神層面的內(nèi)化與表達?！八囆g(shù)是一種特殊的社會意識形態(tài)，藝術(shù)生產(chǎn)是一種特殊的精神生產(chǎn)，藝術(shù)作品具有獨特的審美價值?！盵1]

2.文化藝術(shù)本為“國家名片”

自古以來，文化符號就是一個民族與國家的獨特體現(xiàn)，是區(qū)別于他民族的重要標志，具有厚重歷史文化積淀與內(nèi)涵特征的文化符號體系是一個民族和國家具有高度影響力的象征形式系統(tǒng)。

中華文明源遠流長，自賈湖骨笛的出現(xiàn)，音樂文化更是逾越八千年。周代的《六代樂舞》鏘鏘鳴奏，先秦時期《詩經(jīng)》《楚辭》詩意表達，隋唐時期“歌舞大曲”翩翩霓裳，宋元以來唱曲劇演普及繁榮。音樂藝術(shù)既代表了時代，更是不同時代國家的名片代言。音樂文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，對中國社會歷史發(fā)展產(chǎn)生了廣泛深遠的影響，這些獨一無二的音樂文化也同時鑄就了中華民族獨特的價值體系。正如習近平主席在比利時布魯日歐洲學院發(fā)表演講時說：“中國人看待世界、看待社會、看待人生，有自己獨特的價值體系。中國人獨特而悠久的精神世界，讓中國人具有很強的民族自信心，也培育了以愛國主義為核心的民族精神。”[2]

在全球化大背景下，中國全面參與世界的經(jīng)濟文化建設(shè)。音樂作為中國名片，不僅能夠傳播華夏正聲“和而不同”的發(fā)展理念，更是讓世界關(guān)注“中國智慧”“中國話語”的重要方式。因此，以中國音樂元素為依托、以中國風格為基調(diào)、以中國音樂家為載體、以中國作品為表現(xiàn)的“中國樂派”，是全世界認識中國的重要途徑。

3.音樂學科同樣肩負大國崛起的使命

自1840年以來，中國文明經(jīng)歷了重大轉(zhuǎn)型。世界先進的人文科技成果喚醒了沉睡多年的東方巨人，也使得古老中國卷入到“現(xiàn)代性”的進程之中。但在這一過程中，帶有強烈西方殖民主義思潮的文化席卷文明古國，華夏大地一度出現(xiàn)嚴重的文化危機與價值真空。俯瞰今朝，中國儼然發(fā)展成為世界第二大經(jīng)濟實體，身處經(jīng)濟快軌的中國人必然會產(chǎn)生“文化自覺”。習近平總書記在系列重要講話中曾指出，“縱覽世界史，一個民族的崛起或復(fù)興，常常以民族文化的復(fù)興和民族精神的崛起為先導(dǎo)。中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件?！盵3]縱觀古今中外，一個盛產(chǎn)藝術(shù)家的國度，將會受到全世界的尊重和喜愛，同理，任何一個具有世界影響力的國家，無一不是在藝術(shù)方面擁有強大的實力。大國崛起，我們要通過本國的藝術(shù)家和藝術(shù)作品將自己的文化、價值觀等傳播和輻射到全世界，全面提升中國國民素質(zhì)，彰顯大國文化軟實力。這是一種以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢為主旨，以弘揚中國的時代精神、彰顯中國的民族氣概、傳播中國的優(yōu)秀文化、倡導(dǎo)中國的核心價值觀為目標的國家文化軟實力。大國崛起需要中國音樂重塑自信，中華文化需要中國音樂奮發(fā)有為，藝術(shù)教育需要中國音樂有所擔當。

4.音樂與舞蹈學的學科研究特色與發(fā)展不足

第一，作為國家智庫，音樂教育缺乏體系和措施

黨的十九大以來，國家充分重視加強中國特色新型智庫建設(shè)。中國音樂學院自2019年開始，籌備并建設(shè)中國音樂理論（國家智庫）研究院。然而，在國家智庫人才培養(yǎng)方面，依然缺乏系統(tǒng)的音樂教育體系和措施。我們深知中國音樂教育體系建設(shè)的艱難，當下形成的理論體系（包括音樂學、作曲和表演藝術(shù)）還有很大完善的空間。此外，依然缺乏世界一流的教材、教學曲目，藝術(shù)教學的系統(tǒng)化、標準化也不夠。建設(shè)并發(fā)揮國家智庫作用，我們還有很長的路要走。

第二，作為多學科共進發(fā)展的音樂學科

“音樂與舞蹈學”作為學科分類中不可或缺的重要組成部分，其中的內(nèi)涵不是簡單的“吹拉彈唱”。“音樂與舞蹈學”中的“音樂學”“作曲及作曲技術(shù)理論”包羅了眾多學科的內(nèi)容，共享多學科的發(fā)展成果。音樂學探究音樂的核心問題，其中涉及了歷史學、哲學、社會學、民族學、語言學、醫(yī)學、管理學、教育學、經(jīng)濟學等各個學科內(nèi)容。作曲及相關(guān)學科則需要借鑒建筑學、物理學、數(shù)學、哲學、美術(shù)學等多學科知識。因此，音樂的學科發(fā)展本身就具備科學研究的要件，更得益于多學科交叉互動的成果。中國音樂學院在學科綜合與新學科產(chǎn)生方面也肩負著引領(lǐng)者的責任。

第三，藝術(shù)管理與音樂教育發(fā)展的困境

長期以來，音樂藝術(shù)教育的專業(yè)標準不在系統(tǒng)的學科文本中，而是在教授的頭腦中。由于教師認知和水平不同，使得我們的標準并不統(tǒng)一。一對一、口口相傳的教育模式還停留在“農(nóng)耕世紀”的“小作坊”時期上，不利于藝術(shù)教育的發(fā)展。此外，以往重要的音樂基礎(chǔ)及技術(shù)理論課程僅在指揮和作曲專業(yè)中開設(shè)，這一點也不利于音樂學科學生的專業(yè)基礎(chǔ)教育?！坝兄R沒文化”的現(xiàn)象凸顯。

中國的音樂教育，自西周時期，就已經(jīng)建立了系統(tǒng)的樂教體系，而至秦漢時期，樂教的育人功能逐步過渡到“樂府”以“藝”為核心的技能訓(xùn)練?？梢哉f，在中國樂教歷史中，“人”體系與“藝”體系是相存而互為消長。音樂教育以“藝”為基礎(chǔ)，但最終要發(fā)揮培養(yǎng)“人”的功能。[4]中國音樂學院作為藝術(shù)教育的領(lǐng)航者，是“中國樂派”的實踐基地。在新時期，中國音樂學院提出構(gòu)建“中國樂派”課程體系，作為學科建設(shè)的核心內(nèi)容，明確重點立足于人才培養(yǎng)，全面建設(shè)集中國音樂理論、中國音樂創(chuàng)作、中國音樂表演為一體的多層次教學體系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才與研究型人才的雙方面發(fā)展。

中國音樂學院建設(shè)“高水平研究型大學”的措施

我們充分看到了音樂學科中研究的深刻學理意義和長遠的學科發(fā)展價值。作為國家重要的高等音樂學府，中國音樂學院從以下幾個方面建設(shè)高水平研究型大學。

1. 建設(shè)“五院一地”，形成高水平研究型大學的理論保障

中國音樂學院“十四五”建設(shè)開篇在即，國家一流學科建設(shè)第二個周期以及建設(shè)高水平研究型大學的重要舉措是形成“五院一地”。

“中國音樂理論研究院”作為中國音樂文化發(fā)展的“智庫”中心，將承擔國家文化建設(shè)的重大理論研究與規(guī)劃，關(guān)注中國音樂教育體系的歷史與未來等重大命題，研究制定中國音樂學院戰(zhàn)略發(fā)展的核心舉措?！爸袊鴺放裳芯吭骸标P(guān)注中國文化復(fù)興的歷史命題，傳承中國八千余年的藝術(shù)血統(tǒng)，恢復(fù)百年來中國積貧積弱所喪失的文化自主，聯(lián)通歷史與未來，助力中國音樂從文化自覺步向文化自信?！爸袊晿匪囆g(shù)研究院”以中國聲樂研究為研究平臺，帶動中國器樂、中國音樂創(chuàng)作、中國音樂理論的全面發(fā)展，在創(chuàng)作、表演、研究、管理等方面接軌國際一流水平，服務(wù)中國乃至全球音樂文化發(fā)展?！把芯可骸笔菍W科項目研究及培養(yǎng)的重要承載機構(gòu)。中國音樂學院全面實行“課題制博士招生”，以科研課題為目標，培養(yǎng)高水平研究人才?！敖逃龑W院”秉承培養(yǎng)“獨秀藝術(shù)之巔，綻放百姓人家”的未來音樂傳承者的教育理念，是中國音樂學院服務(wù)社會音樂發(fā)展的重要舉措?！爸袊魳费芯炕亟ㄔO(shè)”是全?？蒲姓掀脚_，作為全國音樂研究的重要基地，是科研成果重要的產(chǎn)出機構(gòu)。

2. 建設(shè)“中國樂派”，作為音樂教育體系發(fā)展核心內(nèi)容

近代西學東漸的潮流中，西方音樂教育體系逐步成為中國音樂教育的主流。但中國音樂教育體系的探索和追尋始終沒有停歇。在周恩來總理倡議下，于1964年創(chuàng)辦了中國音樂學院，為集中人力、物力建立中國音樂教育體系，提供了有力的保證?，F(xiàn)在看，成果豐碩，但距離我們的目標仍有距離。至今還沒有形成科學的理論體系（包括音樂學、作曲和表演藝術(shù)）;缺乏足夠的合格教材、曲目和系統(tǒng)的教學經(jīng)驗。[5] 近年來，響應(yīng)時代的呼喚以及音樂學科發(fā)展的使命擔當，中國音樂學院提出構(gòu)建“中國樂派”課程體系，作為學科建設(shè)的核心內(nèi)容，明確重點立足于人才培養(yǎng)，全面建設(shè)中國音樂理論、中國音樂創(chuàng)作、中國音樂表演為一體的多層次教學體系，為進一步構(gòu)建完善的中國音樂教育體系打下基礎(chǔ)。

建設(shè)“中國樂派”不只是作品的積累，更存在于“潤物細無聲”的音樂教育之中。音樂與舞蹈學科遵循藝術(shù)學科的獨特性，并非簡單類比于自然科學以及社會科學。音樂學科以人類的文明精髓，依托抽象的音響，其基于自然現(xiàn)象，反映精神風貌，更是反映時代的窗口。因此，“中國樂派”課程體系尊重藝術(shù)規(guī)律、教育規(guī)律，在中西教育體系的基礎(chǔ)之上，建立符合中國未來發(fā)展的音樂教育體系，不僅要進入世界藝術(shù)學科的一流前列，而且要實現(xiàn)跨越發(fā)展，引領(lǐng)高水平研究型大學建設(shè)。

3. 發(fā)展以中國聲樂為引領(lǐng)，多專業(yè)共進的學科群

中國聲樂為中國音樂學院一級學科音樂與舞蹈學之一流建設(shè)學科方向，以中國音樂理論、中國音樂創(chuàng)作與中國音樂表演為支撐，從而推動中國音樂學院辦學水平的整體提升。

中國聲樂包含中國歌唱藝術(shù)教學、歌唱藝術(shù)實踐、歌曲歌劇創(chuàng)作、歌唱藝術(shù)理論研究，是繼意大利、法國、德國、俄羅斯聲樂學派之后，重要的東方聲樂藝術(shù)學派。以“中國聲樂學派”的建設(shè)推動中國音樂理論全方位發(fā)展。聚焦“中國聲樂”，聯(lián)合優(yōu)勢學科，吸引優(yōu)秀人才，進行重大課題攻關(guān)，逐步完善科研成果轉(zhuǎn)化。在課程結(jié)構(gòu)、師資隊伍、學術(shù)研究、人才培養(yǎng)等方面保持前列，推動中國音樂理論研究在聲樂表演研究、歌劇研究、聲樂史研究等領(lǐng)域的引領(lǐng)式發(fā)展。

以中國聲樂表演作為牽引，推進當代音樂創(chuàng)作。通過中國優(yōu)秀藝術(shù)歌曲和歌劇的創(chuàng)作，實現(xiàn)以創(chuàng)作促教學，以教學、展演反饋創(chuàng)作，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、立足中國音樂的創(chuàng)作人才。以中國聲樂藝術(shù)實踐帶動中國音樂表演學科整體提升。繼承中國聲樂、中國器樂的傳統(tǒng)優(yōu)勢，完善中國音樂表演體系，豐富中國音樂表演內(nèi)涵，帶動包括中國器樂、中國風格鋼琴、管弦樂的跨越式發(fā)展。

4. 打造“8+1”“思政+X”課程體系

“8+1”課程群、“思政+X”課程群是中國音樂教育體系的重要組成部分，將“為樂”與“為人”緊密結(jié)合，對于培養(yǎng)具有文化自信、文化自覺、國際視野和創(chuàng)新精神的中國音樂高層次人才具有重要意義。

“8+1”，即學科基礎(chǔ)課—“音樂理論基礎(chǔ)、和聲、曲式與作品分析、復(fù)調(diào)、配器、旋律學、中國音樂史、外國音樂史+專業(yè)主課”，是學校通過多年努力和探索制定的，是為了更好地為本科生夯實理論基礎(chǔ)的根本標準。其中，中國音樂學院將在“8+1”“X”必修課等方面設(shè)立帶頭人，搭建教學團隊，并將在政策上予以支持，鼓勵一線教師積極參與競選團隊帶頭人。我們要求在以往學科的積累之上，全面進行課程內(nèi)涵化建設(shè)，構(gòu)建精品課程體系。

“思政+X”是國家規(guī)定思想政治類課程以及應(yīng)用性人文教育的課程。其中，“思政”包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論” 和“形勢與政策”。“X”是全面人文素養(yǎng)課程，是音樂專業(yè)學生的“基礎(chǔ)底蘊”，力圖在藝術(shù)學基礎(chǔ)上逐步加入哲學、歷史學、教育學、管理學、工學等方面的課程，形成“大人文”“大社科”“大自科”的選修體系。課程在英語、體育、第二課堂等基礎(chǔ)上，加入如“藝術(shù)概論”“國學入門”“中國古典文學精讀”“西方文學精讀”等，提升藝術(shù)學生的整體文化素養(yǎng)，讓學科更加豐滿，學術(shù)標準更加明晰、準確。

藝術(shù)學科的發(fā)展從來不是單維度、單一學科的發(fā)展，其綜合性與多元性早已成為共知。音樂藝術(shù)是融自然科學、社會科學、人文科學等跨學科發(fā)展共進的重要學科。因此，藝術(shù)學科在學科發(fā)展及學術(shù)研究方面還有巨大的發(fā)展空間，音樂學院在奔向研究型大學的路途中依然前途可期?？茖W定位音樂學科的價值，明確音樂高等教育的目標是新時代賦予我們的責任和擔當。學校在2017年成為國家“雙一流”建設(shè)學校;2020年，躋身高水平研究型大學的行列，這些是對中國音樂學院乃至音樂學科的研究屬性的再次認可，也是中國音樂高水平研究型大學時代發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]姚杰.藝術(shù)概論[M].北京：中國傳媒大學出版社，2015：71.

[2]葉小文.改革開放再出發(fā)是中華民族的再出發(fā)[N].人民政協(xié)報，2019-01-10（3）.

[3]王蒙.著眼民族復(fù)興偉業(yè) 推進文化發(fā)展繁榮[N].人民日報，2016-09-19（7）.

[4][5]劉沛，謝嘉幸.中國音樂學院·建校50周年紀念文集音樂教育卷[M].北京：中國青年出版社，2014：112，13.

（作者系中國音樂學院院長）

[責任編輯：于 洋]