小學(xué)信息技術(shù)課程游戲化教學(xué)行動(dòng)的策略分析

摘 要：伴隨著小學(xué)教育教學(xué)體制改革的深入進(jìn)行，以小學(xué)信息技術(shù)課程為代表的新興學(xué)科正在逐漸地進(jìn)行教學(xué)改革。教師對(duì)于游戲化教學(xué)活動(dòng)也進(jìn)行了更多地探討，注重以學(xué)生為主體，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的信息技術(shù)課程游戲以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生掌握更多的實(shí)用技能和實(shí)用知識(shí)，從而在信息技術(shù)課堂上有更好的表現(xiàn)。文章中針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程游戲化教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀以及存在的具體問(wèn)題開(kāi)展探討，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程游戲化的意義進(jìn)行探究，并且提出具體的開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課程游戲化;有效策略

課程游戲化是近年來(lái)教學(xué)改革的重點(diǎn)，同時(shí)也是教師教學(xué)嘗試的難點(diǎn)。如何更好地適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的客觀規(guī)律，如何去衡量課程游戲化的標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲，這需要切實(shí)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行探索。但是一些教學(xué)同仁仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，對(duì)于游戲化信息化的理解不夠深刻，并不能突出學(xué)生的核心地位以進(jìn)行信息技術(shù)課程游戲化教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)在課堂授課時(shí)理論沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際，不重視實(shí)踐操作的問(wèn)題越發(fā)突出。下面針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及課程游戲化過(guò)程中的具體問(wèn)題進(jìn)行正式的探討。

一、 小學(xué)信息技術(shù)課程游戲化教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的具體問(wèn)題

（一）對(duì)于課程游戲化教學(xué)的研究深度有待提高

通常所說(shuō)的游戲化學(xué)習(xí)屬于一種新型的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生可以在游戲情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，看似十分簡(jiǎn)單，通俗易懂，但是在具體操作的過(guò)程中卻有一系列問(wèn)題，尤其是在信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)更是如此。教師只是簡(jiǎn)單地運(yùn)用了一些教學(xué)游戲，對(duì)于演示教學(xué)法、游戲教學(xué)法、綜合實(shí)踐法進(jìn)行了使用，但是沒(méi)有根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)本身的特征和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)去優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使得課程游戲化教學(xué)行動(dòng)面臨一系列問(wèn)題，需要信息技術(shù)教師進(jìn)行積極地應(yīng)對(duì)。同時(shí)在信息技術(shù)教學(xué)游戲選擇方面也存在一些不足，教師不重視提高學(xué)生的游戲能力和知識(shí)遷移應(yīng)用的能力，使得小學(xué)信息技術(shù)課程游戲化教學(xué)行動(dòng)面臨一系列的困境。

（二）師生之間的課堂交流程度有待提高

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要靈活地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行技術(shù)操作和流程示范，提高學(xué)生的理解程度，和學(xué)生進(jìn)行積極地交流互動(dòng)。但是部分教師卻并不注重這些，而是為了保障所謂的教學(xué)效率和教學(xué)進(jìn)度，忽視了和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，一味追趕教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于學(xué)生的操作能力和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力沒(méi)有進(jìn)行綜合培養(yǎng)，反而是讓學(xué)生記住操作的流程，在考試的時(shí)候可以過(guò)關(guān)并且取得心儀的分?jǐn)?shù)就可以了。學(xué)生在操作過(guò)程中的具體問(wèn)題難以反饋到教師那里進(jìn)行積極地應(yīng)對(duì)和解決。在課前準(zhǔn)備階段、課堂授課階段以及課后交流過(guò)程中都存在諸多問(wèn)題需要教師進(jìn)行討論和解決。

（三）不注重進(jìn)行教學(xué)游戲成果鞏固

在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，一些教師發(fā)現(xiàn)游戲化教學(xué)雖然作為一種新型教學(xué)方式，但是已經(jīng)有了一定的運(yùn)用基礎(chǔ)，學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)游戲的過(guò)程中往往會(huì)有一些心得體會(huì)。但是部分教師卻不注重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于已有的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固。在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的編程知識(shí)以及計(jì)算機(jī)本身操作知識(shí)時(shí)學(xué)生不注重記筆記，電腦上自帶的一些教學(xué)游戲讓學(xué)生們樂(lè)不思蜀。但是一些學(xué)生沉浸在游戲的世界里，卻對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有過(guò)多地了解，自己的學(xué)習(xí)成果并未得到有效地鞏固。

（四）教師的備課工作不充分

不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，這應(yīng)當(dāng)是小學(xué)信息技術(shù)教師所應(yīng)當(dāng)奉行的準(zhǔn)則，但是一些教師的備課活動(dòng)顯然有些不足之處，信息技術(shù)教師仍然在用多年前的課件來(lái)進(jìn)行授課活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校的信息系統(tǒng)以及基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)陳舊，但是卻并沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)地更新?lián)Q代。教師在授課過(guò)程中不是根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)決定下一階段的教學(xué)內(nèi)容和備課內(nèi)容，而是從自己理解的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。因而和學(xué)生的實(shí)際情況往往有所出入，無(wú)法做到滿足學(xué)生的實(shí)際需求，為游戲化教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課程游戲化教學(xué)活動(dòng)的意義

（一）游戲化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)教師往往關(guān)注于教學(xué)活動(dòng)本身，在課堂上扮演了知識(shí)的傳播者以及灌輸者的角色，這樣并不能激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的創(chuàng)造性以及主體地位沒(méi)有得到突出，因此很難取得滿意的教學(xué)成果。而利用游戲化教學(xué)活動(dòng)，可以切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變單一教學(xué)模式，避免受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。教師運(yùn)用多元化、全方位的視野來(lái)設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)以及游戲流程，會(huì)讓學(xué)生們有更多的感受。在提高課堂活動(dòng)參與度的同時(shí)，學(xué)生們會(huì)解決一些具體的信息技術(shù)難題，真正的愛(ài)上信息技術(shù)這門課程，在掌握更多知識(shí)，提高探索深度的過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。

（二）游戲化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及個(gè)人能力

小學(xué)生的綜合素養(yǎng)需要得到教師積極的培養(yǎng)，在信息技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，不能單純地講解理論知識(shí)，也要進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)。既要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高和學(xué)生交流互動(dòng)的頻率。而游戲化教學(xué)活動(dòng)可以迅速地縮短師生之間的距離，讓學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行更規(guī)范地操作，逐漸地提高信息素養(yǎng)。與此同時(shí)，利用游戲化教學(xué)活動(dòng)可以滲透一些引申知識(shí)，教師會(huì)對(duì)于這些課本上不著重突出的知識(shí)及操作流程進(jìn)行探討，同時(shí)還會(huì)進(jìn)行一些基礎(chǔ)操作示范活動(dòng)，讓學(xué)生在模仿的過(guò)程中有更多地體會(huì)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并且解決這些問(wèn)題，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)教師通常會(huì)指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們運(yùn)用小組的形式開(kāi)展相關(guān)的游戲活動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，因而進(jìn)行課程游戲化活動(dòng)的意義是十分明顯的。

三、 小學(xué)信息技術(shù)課程游戲化教學(xué)的具體行動(dòng)策略

（一）選擇合適的課程游戲以提高教學(xué)效率

在進(jìn)行課程游戲化教學(xué)之前，教師要對(duì)游戲的原則進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，例如以學(xué)生為主體的原則、循序漸進(jìn)原則、差異性原則等等。對(duì)于不同年齡階段的小學(xué)生要選擇不同的課程游戲，同時(shí)對(duì)于使用游戲化教學(xué)的目的是什么要進(jìn)行明確，讓學(xué)生可以更輕松地接受相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)操作。游戲化教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)更加的科學(xué)有效，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言有著明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，信息技術(shù)教師要考慮到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選擇游戲的內(nèi)容，通常而言可以是電腦上自帶的游戲，例如掃雷、蜘蛛卡牌等等，讓學(xué)生們?cè)趭蕵?lè)的過(guò)程中可以體會(huì)到歡樂(lè)，同時(shí)也可以熟悉基礎(chǔ)操作。教師要認(rèn)識(shí)到游戲是一把雙刃劍的現(xiàn)實(shí)，合理地控制信息技術(shù)課程游戲化的程度，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更多地把控，才能提高整體的教學(xué)效率。

（二）注重運(yùn)用游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，和教師的溝通交流較少，不注重同學(xué)間的交流互動(dòng)，究其原因正是教師的課堂導(dǎo)入工作不到位。小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)以及好奇心理強(qiáng)的特征需要教師給予尊重，抓住學(xué)生的注意力，采取有針對(duì)性的措施才能激發(fā)學(xué)生的積極性。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用一些游戲會(huì)使得相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容可以更加科學(xué)有效。例如，在講解關(guān)于和鼠標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，通常都是由教師來(lái)講解鼠標(biāo)的多種操作方式以及具體的功能，并且內(nèi)容枯燥乏味，因此很多學(xué)生都沒(méi)有興趣。教師可以通過(guò)比賽的形式組織學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)游戲的操作活動(dòng)。在如，舉辦掃雷游戲比賽，通過(guò)控制地雷的個(gè)數(shù)設(shè)置、方格的格數(shù)控制、游戲時(shí)間的調(diào)整來(lái)為學(xué)生們制定游戲規(guī)則，如最先完成任務(wù)的學(xué)生可以獲得教師的糖果獎(jiǎng)勵(lì)以及小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在比賽的過(guò)程中會(huì)運(yùn)用鼠標(biāo)進(jìn)行更加快速的操作，結(jié)合教師所講解的鼠標(biāo)操作技巧和相關(guān)知識(shí)，學(xué)生可以迅速地掌握這一部分內(nèi)容，并且提高整體的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于信息技術(shù)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)重新燃起興趣。

（三）合理地運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源以提高備課效率

在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的備課活動(dòng)的有著重要意義，因此教師更應(yīng)當(dāng)運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源來(lái)進(jìn)行科學(xué)的備課活動(dòng)，考慮到學(xué)生的具體狀況以及年齡層次，及時(shí)的調(diào)整自己備課的方向。針對(duì)不同種類的學(xué)生設(shè)置不同的課堂游戲，選擇合適的備課內(nèi)容才能真正的滿足學(xué)生成長(zhǎng)的客觀需求，滿足游戲化教學(xué)行動(dòng)指南的客觀要求。信息技術(shù)教師可以從教學(xué)網(wǎng)站上搜集一些關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的教學(xué)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，也可以對(duì)于現(xiàn)有的課程游戲活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和重組，對(duì)于游戲的內(nèi)容進(jìn)行更加細(xì)致的安排，從而為課堂授課活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）注重開(kāi)展教學(xué)總結(jié)，以提高游戲化教學(xué)的整體效率

在小學(xué)信息技術(shù)課程游戲化教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)情況需要得到教師的關(guān)注以及表?yè)P(yáng)，學(xué)生才會(huì)更有興趣，學(xué)生的積極性才會(huì)得到及時(shí)地調(diào)動(dòng)。因此，作為信息技術(shù)教師，要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行更多地關(guān)注和探討，切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，以及游戲活動(dòng)的參與情況進(jìn)行及時(shí)地肯定。同時(shí)對(duì)一些表現(xiàn)差強(qiáng)人意的學(xué)生也要給予一定的鼓勵(lì)，為學(xué)生加油打氣的同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和不足，從而進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，以提高自身的學(xué)習(xí)效率，為整體教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果教師的教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法對(duì)于全體同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，那么就可以考慮采取小組的形式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)小組內(nèi)其他學(xué)生的游戲情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予更多地肯定，教師再對(duì)各個(gè)小組的評(píng)價(jià)情況進(jìn)行總結(jié)和提升，相信可以提高課程游戲化教學(xué)的整體效率。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)課程游戲化教學(xué)行動(dòng)已經(jīng)取得了積極的成果。越來(lái)越多的小學(xué)信息技術(shù)教師對(duì)于游戲化教學(xué)的意義進(jìn)行了探索，對(duì)于現(xiàn)有的問(wèn)題進(jìn)行了積極地應(yīng)對(duì)和解決。文章中探討了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中課程游戲化教學(xué)的實(shí)際策略，提出了一些具體的建議，相信會(huì)對(duì)于廣大教學(xué)同仁提供一定的幫助和借鑒。對(duì)于信息技術(shù)教師而言，要明確游戲化的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，注重因材施教，合理地運(yùn)用游戲化教學(xué)策略來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量才是下一階段教育小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探討和改革的重點(diǎn)。相信在不久的將來(lái)，小學(xué)信息技術(shù)課程游戲化教學(xué)行動(dòng)會(huì)取得更多的積極成果。

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作者簡(jiǎn)介：

黃小玲，福建省漳州市，福建省漳州市龍文區(qū)郭坑中心小學(xué)。