踐行社會主義核心價值觀對于構(gòu)建完善醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的現(xiàn)狀和解決路徑研究*

王文梅

(內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院人文社會科學(xué)與外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014060)

社會主義核心價值觀是我們黨中央縱觀中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，凝練升華全社會價值共識而總結(jié)出的具有中國特色的價值觀論斷。新醫(yī)科建設(shè)背景下，社會主義核心價值觀的踐行，直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的構(gòu)建。醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神是在臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的視角下，在倡導(dǎo)培養(yǎng)卓越醫(yī)生計劃下，針對醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)、實習(xí)階段特點(diǎn)提出的以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)思想的醫(yī)學(xué)職業(yè)立場、職業(yè)目的、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想等的教育綜合體。《全球醫(yī)學(xué)教育基本要求》認(rèn)為培養(yǎng)醫(yī)生的三個重要指標(biāo)應(yīng)該包括職業(yè)精神和態(tài)度、科技與醫(yī)學(xué)知識、思維實踐能力。我國教育部、衛(wèi)生部《關(guān)于實施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見》中明確要求，以強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德和臨床實踐能力為核心，將醫(yī)德教育貫穿醫(yī)學(xué)教育全過程。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)愛患者、尊重生命的職業(yè)操守和解決臨床實際問題的能力。社會主義核心價值觀的教育無一不體現(xiàn)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德、關(guān)心愛護(hù)患者、敬畏生命等職業(yè)精神。為進(jìn)一步了解高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生社會主義核心價值觀的培育現(xiàn)狀，提出有針對性的解決途徑，特進(jìn)行本項目的研究。

1 對象與方法

1.1對象 根據(jù)經(jīng)驗確定樣本數(shù)量的范圍，按照問卷調(diào)查的一般經(jīng)驗估計值，總體1 000～5 000人的情況下，按照10 %～30 %的比例抽取樣本，作為調(diào)查對象進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)某醫(yī)學(xué)院大一到大四醫(yī)學(xué)生的數(shù)量，抽取424人作為具體的調(diào)查對象[1]。問卷采用匿名方式，以調(diào)查醫(yī)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀現(xiàn)狀為目的。

1.2方法 為進(jìn)一步了解高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生社會主義核心價值觀的培育現(xiàn)狀，以便為培育方法與途徑提供參考數(shù)據(jù)，本課題特別設(shè)計了調(diào)查問卷。問卷采用隨機(jī)整群抽樣的方法，將某高校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對象。

2 結(jié)果

根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，93.63 %的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校重視或比較重視社會主義核心價值觀的培育工作，占比較高。值得肯定的是，醫(yī)學(xué)院校能夠做到積極貫徹落實中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》的精神，并且從學(xué)校制度上也非常重視醫(yī)學(xué)生的社會主義核心價值觀培育工作。但是問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示還存在一些問題需要改善。

2.1醫(yī)學(xué)生對社會主義核心價值觀認(rèn)同感強(qiáng)但缺乏認(rèn)知的主動性 在調(diào)查中，當(dāng)問到“你認(rèn)為踐行社會主義核心價值對于構(gòu)建自己職業(yè)精神是否有影響”時，高達(dá)91.98 %學(xué)生認(rèn)為有影響；61.56 %的學(xué)生會為了踐行社會主義價值觀而選擇傾盡全力；但是當(dāng)問到“醫(yī)學(xué)生在接受社會主義核心價值觀教育時的態(tài)度”問題時，58.25 %的學(xué)生選擇愿意但主動性不強(qiáng),因為根據(jù)調(diào)查47.41 %的學(xué)生不能準(zhǔn)確完整的描述社會主義核心價值觀的內(nèi)容，見表1。

表1 核心價值觀調(diào)查結(jié)果表

2.2社會主義核心價值觀的內(nèi)容在醫(yī)學(xué)生授課過程中有滲透但缺乏可適用性 習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要把立德樹人融入文化知識教育和社會實踐教育各環(huán)節(jié)。對醫(yī)學(xué)生來說，社會主義核心價值觀作為醫(yī)學(xué)人文的重要表現(xiàn)，對其構(gòu)建職業(yè)精神具有重要意義。調(diào)查顯示，67.69 %的學(xué)生表示在專業(yè)課授課過程中，任課教師會融入社會主義核心價值觀的內(nèi)容，但這部分內(nèi)容比較零散、缺乏適用性。授課老師在講課過程中穿插人文精神的內(nèi)容，如善待病人、醫(yī)者仁心等，但由于大班授課，社會主義核心價值觀的內(nèi)容只是以滿堂灌的形式傳遞給學(xué)生，缺少在具體的臨床案例中老師和學(xué)生的互動，也就是缺乏如何在具體的案例中去踐行社會主義核心價值觀的授課內(nèi)容。老師往往在唱獨(dú)角戲，學(xué)生也常常在聽天書，提不起任何興趣，社會主義核心價值觀與專業(yè)課程像兩條平行線一樣無法互相作用[2]。

2.3學(xué)校重視社會主義核心價值觀理論學(xué)習(xí)但欠缺保障醫(yī)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的常態(tài)化機(jī)制 本次調(diào)查中，84.43 %的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校組織過社會主義核心價值觀培育的宣傳、學(xué)習(xí)活動，但當(dāng)問到你是否參加過“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”等踐行社會主義核心價值觀的活動時，77.45 %的學(xué)生表示從未參加過。沒有參加踐行社會主義核心價值觀的學(xué)生中，33.25 %的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校欠缺經(jīng)費(fèi)支持，20.28 %的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校組織社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)是流于形式。這一數(shù)據(jù)表明，部分高等醫(yī)學(xué)院校雖然重視社會主義核心價值觀理論的教育，但對醫(yī)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實踐的培育過程比較缺乏，從而導(dǎo)致知行分離的后果。這一現(xiàn)象導(dǎo)致79.41 %的學(xué)生認(rèn)為自己所接觸和學(xué)到的社會主義核心價值觀理論無法與專業(yè)實踐相結(jié)合。

3 討論

3.1踐行社會主義核心價值觀對醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神構(gòu)建的作用機(jī)制問題

3.1.1醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神之國家胸懷 國家胸懷是公民對國家、民族的情感，是心系國家、胸懷天下的大志。社會主義核心價值觀體系中的富強(qiáng)、民主、文明、和諧應(yīng)該是每一個醫(yī)學(xué)生的職業(yè)信仰，并應(yīng)為此而拼搏和奉獻(xiàn)。用社會主義核心價值觀武裝高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生的頭腦，內(nèi)化于心，外化于行，不但可以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生解決職業(yè)過程中遇到的社會問題，還能時刻督促醫(yī)學(xué)生將自己與國家的前途命運(yùn)緊密的聯(lián)系在一起，時刻將人民群眾的利益放在首位，發(fā)揚(yáng)職業(yè)精神，敢于承擔(dān)社會責(zé)任，逐步將自己打造成符合社會主義建設(shè)需求、符合衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展的白衣戰(zhàn)士。

3.1.2醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神之社會道德 自由、平等、公正、法治是現(xiàn)代社會的基本價值準(zhǔn)則，體現(xiàn)了全社會對美好生活的向往和追求。這一理念可以幫助醫(yī)學(xué)生樹立高尚的道德情操，踐行救死扶傷、防病治病、實行社會主義人道主義、全心全意為人民身心健康服務(wù)的理念。對醫(yī)學(xué)生來說，醫(yī)學(xué)生有追求自由、平等、公正的權(quán)利，有遵守憲法法律的義務(wù)，也有使用法律武器維護(hù)自己合法權(quán)益的權(quán)利。同時，這種理念體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神，會對患者一視同仁，無論其年齡、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況，一律保障患者獲得平等的醫(yī)療權(quán)利，獲得公正的醫(yī)療服務(wù)。自由、平等、公正、法治要求醫(yī)學(xué)生一切以人民利益為中心，為14億人的健康服務(wù)，共建人民健康命運(yùn)共同體。

3.1.3醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神之個人情操 社會主義核心價值觀的愛國、敬業(yè)、誠信、友善部分，是對公民個人行為的約束，這一價值觀也是從微觀層面對個人行為的指引。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，仁心仁術(shù)是對愛國、敬業(yè)、誠信、友善的詮釋，是醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的最高境界，這一價值觀從專業(yè)技能方面是對精湛醫(yī)術(shù)的追求，從更高層次來說還包括高尚的職業(yè)操守。這一理念引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生誠信守信，尊重專業(yè)，不貪圖利益，尊重生命、善待他人，自覺提升個人道德修養(yǎng)和道德素質(zhì)，具有愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心，成為合格的醫(yī)務(wù)人才。

3.2踐行社會主義核心價值觀對于構(gòu)建完善醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的對策路徑研究

3.2.1授課過程中社會主義核心價值觀教育要與專業(yè)教育形成合力 正所謂實踐出真知，實踐活動是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同時也是理論教學(xué)的修正和重要補(bǔ)充。理論教學(xué)與實踐活動相結(jié)合，形成合力，把醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會主義建設(shè)事業(yè)的可用人才。高等醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)有相當(dāng)多的一部分老師可以在專業(yè)課授課過程中融入社會主義核心價值觀的內(nèi)容，但是如何把社會主義核心價值觀的內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)更密切的結(jié)合是一個難點(diǎn)，這對授課教師提出了更高要求。高等醫(yī)學(xué)院校教師可以通過以下措施提升自身素養(yǎng)：(1)積極參加學(xué)校組織的針對醫(yī)學(xué)院校專業(yè)課任課教師進(jìn)行的社會主義核心價值觀理念的培訓(xùn)；(2)臨床專業(yè)教師根據(jù)經(jīng)驗、手頭案例，總結(jié)社會主義核心價值觀的內(nèi)容。如，某醫(yī)學(xué)院校的老師在講授專業(yè)課過程中，為了讓學(xué)生理解社會主義核心價值觀理論對臨床實踐的意義，老師組織學(xué)生課上模擬真實臨床案例，并對學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的行為進(jìn)行直接指導(dǎo)，課后利用線上教學(xué)平臺的優(yōu)勢，讓學(xué)生發(fā)表心得體會或者其他更好的建議。這樣在傳遞給學(xué)生社會主義核心價值觀的內(nèi)容時，就不僅是理論還有實踐。在具體的案例中，學(xué)生對如何踐行社會主義核心價值觀也會有更深刻的體會。

3.2.2醫(yī)學(xué)院校需建立保障學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的長效機(jī)制 醫(yī)學(xué)院校要在宏觀層面上把握社會主義核心價值觀培育的大方向，并在此基礎(chǔ)上，積極組織各類活動為醫(yī)學(xué)生提供平臺去踐行社會主義核心價值觀。第一，學(xué)校要加強(qiáng)制度設(shè)計，為醫(yī)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀提供組織和制度保障。價值觀的培育和踐行，必須經(jīng)過反復(fù)實踐來證明其教育的效果，這無疑是一項長久且重復(fù)的工作。如，某高等醫(yī)學(xué)院校針對實際工作的需要由團(tuán)委牽頭組織成立醫(yī)學(xué)生實踐活動工作委員會，由老師和學(xué)生共同組成，委員會有明確的指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)。組織機(jī)構(gòu)責(zé)任清晰，有專門負(fù)責(zé)對醫(yī)學(xué)生社會主義核心價值觀教育課程體系進(jìn)行設(shè)置并考評其效果的部門；有專門負(fù)責(zé)組織醫(yī)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的實踐活動并評價其成果的部門；組長負(fù)責(zé)匯總和總結(jié)經(jīng)驗等工作。醫(yī)學(xué)生實踐活動工作小組的核心職責(zé)是監(jiān)督考核，為實踐育人提供保障。這項工作需要學(xué)校以總覽全局的層面進(jìn)行設(shè)計，保障制度具有實時性和長效性；第二，學(xué)校要建立經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制和師生激勵機(jī)制。學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，根據(jù)問卷調(diào)查，有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在實踐活動上欠缺經(jīng)費(fèi)投入，所以學(xué)生根本就沒有機(jī)會參加踐行社會主義核心價值觀的實踐活動。同時，學(xué)校還要充分調(diào)動教師參與社會主義核心價值觀培育實踐活動的積極性，對在專業(yè)授課過程中對可以糅合社會主義核心價值觀理論與實際內(nèi)容，并有一定成效的教師給予獎勵。

3.2.3結(jié)合醫(yī)學(xué)院校自身的文化特色，挖掘踐行社會主義核心價值觀的切合點(diǎn) 每一所高等醫(yī)學(xué)院校都有自己的文化特色，高等醫(yī)學(xué)院?？梢酝诰虮拘５膬?yōu)良文化傳統(tǒng)，尋找踐行社會主義核心價值觀的切入口，并通過實例去引導(dǎo)學(xué)生在實踐、生活和學(xué)習(xí)中形成良好價值觀意識?？v觀各高等醫(yī)學(xué)院校，其優(yōu)秀文化傳統(tǒng)主要集中體現(xiàn)為其校園名人效應(yīng)、校訓(xùn)校風(fēng)、歷史文化以及校園文化建設(shè)。所以，醫(yī)學(xué)院校在教育及宣傳社會主義核心價值觀過程中，要結(jié)合本校的特點(diǎn)將國家、社會、個人三個層面的內(nèi)容進(jìn)行整合，并讓其成為符合醫(yī)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的社會主義核心價值觀內(nèi)容。醫(yī)學(xué)院發(fā)掘身邊具體生動的故事，如秦文斌精神，作為教育和踐行社會主義核心價值觀的“小切口”，以可見、可學(xué)的事跡感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生、帶動學(xué)生。包頭醫(yī)學(xué)院杰出校友景斌老師，是抗擊新冠肺炎第一批援鄂醫(yī)療隊成員，通過講座的形式為醫(yī)學(xué)生上了踐行社會主義核心價值觀的生動一課，景老師說自己“只是一個平凡的人，披上了載著使命的戰(zhàn)衣，盡自己的一份責(zé)任而已”，景老師還分享了很多援鄂過程中的故事，這其中有難過、有辛酸，但更多的是感動，有的學(xué)生在聽課過程中留下眼淚，這樣的故事無疑是對醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的沖擊，相信這些故事可以讓學(xué)生在自己的職業(yè)生涯中終身難忘。名人效應(yīng)把社會主義核心價值觀與醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)務(wù)人員行為準(zhǔn)則、醫(yī)療行業(yè)執(zhí)業(yè)規(guī)范等緊密相聯(lián)，使醫(yī)學(xué)生對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的崇高敬意油然而生。

3.2.4用好典型示范，發(fā)揮典型示范的引領(lǐng)作用和感召作用 踐行社會主義核心價值觀的典型范例，將對醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神構(gòu)建產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。典型示范是最傳統(tǒng)而又最行之有效的方法，具有典型的旗幟性、強(qiáng)大的感染作用和效仿作用[3]。在抗擊新冠肺炎疫情中，某醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)生主動加人志愿者隊伍，加入到社會衛(wèi)生服務(wù)、村鎮(zhèn)衛(wèi)生所等，宣傳防疫知識，運(yùn)用自己所掌握的專業(yè)技能，積極奮戰(zhàn)在抗擊疫情的第一線。2015級6班梁艷榮同學(xué)，得知防控一線急需醫(yī)學(xué)專業(yè)人員后，主動向團(tuán)組織申請，自愿奔赴回民區(qū)青蘋果集中隔離醫(yī)學(xué)觀察點(diǎn)，參加密切接觸集中隔離人員保障工作。梁艷榮還作為唯一的一名學(xué)生志愿者參加了自治區(qū)政府新聞辦舉行的新冠肺炎疫情防控指揮部記者見面會。醫(yī)學(xué)院校一方面可以組織這些典型以講座、主題班會等形式為學(xué)生展現(xiàn)其踐行社會主義核心價值觀的體驗；另一方面可以深挖這些典型，樹立典型，學(xué)習(xí)典型，因為發(fā)生在同學(xué)們身邊的真實故事和模范典型，更生動更容易被接受，更能激發(fā)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的主動性。

習(xí)近平總書記在上?？疾鞎r說過，要把社會主義核心價值觀日?；⒕唧w化、形象化、生活化，這為高等醫(yī)學(xué)院校社會主義核心價值觀的培育工作，為醫(yī)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀指明了方向。高校醫(yī)學(xué)生從選擇臨床專業(yè)開始，就應(yīng)該從社會主義核心價值觀中凝練自己的個人價值觀，內(nèi)化于心成為職業(yè)精神的一部分，外化于行貫穿于整個職業(yè)生涯，成為推動我國衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的重要力量。