運用現(xiàn)代信息技術，加強留守兒童心理健康教育

文_韓洪偉

隨著時代的不斷發(fā)展以及人們對新生活的不斷向往，我國農村也發(fā)生了翻天覆地的變化。與此同時，一個新的群體以及名詞誕生——“留守兒童”。網絡、新媒體等會對兒童身心的健康發(fā)展造成一定的消極影響，而部分留守兒童因父母不在身邊，更容易受到誤導。因此，對留守兒童的心理健康教育非常重要。

學校是留守兒童成長學習的主要園地，因此學校要盡可能運用信息技術對留守兒童進行正確引導，重視對其的心理健康教育，讓留守兒童能夠正確使用信息技術，積極地進行學習。新型的多媒體技術是現(xiàn)代教學最好的輔助工具，不僅深受學生的喜愛，將其運用到留守兒童的心理健康教育中還會有更好的教學效果。在運用新媒體的時候，可以多展示一些貼近兒童生活的例子，根據(jù)兒童的喜好進行教學，這樣能夠更好地吸引學生的注意力，對正確引導留守兒童心理健康教育有著非常重要的幫助。

目前留守兒童心理健康教育遇到的問題

首先，留守兒童的學習、生活基本都是在學校，教師對于留守兒童的心理健康教育有著極為重要的影響。目前有的教師在教學過程中與學生只是師生關系，沒有與學生成為平等的朋友關系，這樣會使學生很難敞開心扉，教師不容易了解學生的內心世界。

其次，因為教學任務，有的教師在有限的時間內要傳授學生的學習內容較多，對于學生生活以及心理成長變化的關注相對比較少。兒童階段是學生心理健康發(fā)展最為重要的時期，是形成正確的價值觀最重要的時刻，需要對其進行正確的引導，使學生形成正確的價值觀，積極健康發(fā)展。

最后，有的留守兒童因為父母沒有陪伴在身邊，性格比較孤僻，不愿與人交流，缺乏自信心，這給心理健康教育帶來了一定的難度。少數(shù)留守兒童在學習的過程中不敢大膽向教師提問，也不愿意與同學討論，這使得教師較難真正了解留守兒童的困惑。

運用現(xiàn)代信息技術加強留守兒童心理健康教育的措施

第一，運用信息化的溝通媒介，與留守兒童成為好友。學校應該關注留守兒童的心理健康情況，并且根據(jù)當下所存在的問題實施解決方案，關愛留守兒童的心靈。要想更好地解決留守兒童的心理健康問題，最重要的一步就是充分了解其內心世界的變化，只有了解了留守兒童的內心世界，才能夠更加清楚地了解其心理健康發(fā)展狀況，才能夠針對其問題進行更好的方案安排，從而有目的性地對學生的心理健康成長進行正確的引導。

計算機技術的應用已經非常廣泛，其在教學當中的應用范圍也在逐步擴大，并且取得了非常顯著的效果。教師在進行留守兒童心理健康教育引導工作的過程中，可以運用網絡以及新媒體設備，大大提高教育效果。教師也可以利用現(xiàn)代化的信息技術開展教學活動，利用網絡軟件建立溝通群，讓學生可以通過該群訴說自己的心事等；教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)進行分析，及時給予學生正確的指導，幫助學生的心理向著積極的方向發(fā)展，促進留守兒童心理健康教育質量的提升，幫助學生身心健康成長。同時，教師應該了解留守兒童的心理健康變化，只有清楚地了解留守兒童心理問題的成因，才能夠合理地制定解決方案。

第二，通過對現(xiàn)代信息技術的運用，能夠實現(xiàn)學校、家庭對留守兒童的信息共享。例如，筆者任教的遼寧省朝陽市雙塔區(qū)實驗第一小學近兩年在校園網中設有留守兒童家校互動欄目，盡可能地利用學校大型課外活動激發(fā)留守兒童參與的積極性與主動性，組織留守兒童參與豐富多彩的文化、娛樂、體育活動，讓更多的留守兒童展示自己的風采。學校有專人將留守兒童活動成果以圖片、視頻、文字等形式上傳到留守兒童家?；訖谀?，讓家長及社會了解他們的興趣、愛好、思維與能力、情感與價值觀等，讓家長了解自己的孩子在學校的成長經歷。另外，學校還開設留守博客、微信公眾號、學校校訊通等，讓家長知道學校的教育發(fā)展歷程、促進學生成長與發(fā)展的舉措，強化家校之間的聯(lián)系溝通，共同探討留守兒童教育方法。

第三，運用網絡課程學習，為學生創(chuàng)造相應的咨詢空間。教師在教學過程中，要多關注學生的成長變化，特別是學生的心理成長。關愛留守兒童心理健康是目前最為重要的話題，教師在教授學生文化知識的同時，也要教育學生如何為人處事。部分農村留守兒童在沒有父母陪伴的情況下，容易自卑、沒有安全感、性格孤僻，教師在運用網絡課程進行心理健康授課的時候，可以將現(xiàn)代化的計算機技術融入課堂教學中，形成一種新型心理健康教學形式，開展網絡課程后，學生可以隨時隨地進行學習和查閱，同時教師可以利用相應的信息技術手段在線上及時與學生進行溝通，為學生提供一個屬于自己的心理咨詢空間。這樣，教師能夠及時地掌握學生的心理變化情況，并且制定心理健康教學方案，促進留守兒童心理健康發(fā)展。

比如，一些留守兒童如果在學習生活過程中性格孤僻，不愿意與同學交流，教師就要多與其進行溝通，了解造成學生這種狀況的原因是什么。在了解原因之后，教師要根據(jù)情況多給予學生一些關愛，鼓勵學生在學習生活中積極主動地與人交流，并積極參與班級活動。同時，教師可以設立相應的網絡課程，讓學生能夠利用網絡技術查詢、了解相關知識，為學生提供屬于自己的健康咨詢空間。在教學過程中，根據(jù)兒童好奇心強的特點，多利用新的教學方式進行教學，在使用新的教學設備的時候，根據(jù)學生的興趣點進行教學，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習興趣。

遼寧省朝陽市雙塔區(qū)實驗第一小學針對學校的21 名留守兒童，安排了專門的臨時家長，即安排21 名教師對他們進行學習指導和心理呵護，讓孩子們感受到了家庭的溫暖。為了讓他們在假期也感受到家庭溫暖，學校專門制定工作實施方案，建立留守兒童工作群，全面掌握這些留守兒童的監(jiān)護、生活學習和健康情況。21 名教師擔負起留守兒童的臨時家長職責，保證每天通聯(lián)一次，每周開展幫扶情況一總結，掌握他們的身心健康狀態(tài)，遇到不能解決的問題及時上報，學校負責協(xié)調社區(qū)共同解決。對于留守兒童如何利用網絡上課學習，學校在這方面進行了探索和實踐。受到貧困以及家中兄妹多等條件限制，網絡課程學習輔導對于個別留守兒童家庭具有一定的挑戰(zhàn)性。針對這些特殊情況，學校分別制定“一班一策，專人專策”分類管理的方案，保障網絡輔導不漏一人、不缺一課，經共同努力，參與學習的留守兒童達100%。秉持著“一個不能丟，一個不能少”的宗旨，學校密切關注留守孩子的心理、學習、生活，全方位呵護留守兒童，使他們快樂成長。

第四，建立相關的親情群，促進學生與家長之間的交流溝通。教師可以利用網絡技術建立親情群，及時與家長、學生溝通互動，讓家長及時了解學生的情況，給予學生相應的關愛，促進學生心理健康發(fā)展。隨著網絡信息技術的快速發(fā)展，一些聊天軟件的應用非常的廣泛，故教師可以根據(jù)實際情況充分利用網絡科學技術，為學生與家長之間的溝通交流提供一個平臺，促進學生與家長之間的交流，幫助一些不愿與人溝通交流的學生克服心理上的障礙。引導其與人溝通，形成健康積極向上的心理，對學生未來的學習和生活有很大的促進作用。

比如，一些留守兒童因為童年沒有父母的陪伴，嚴重缺乏自信心，認為自己什么也做不好，也不敢去嘗試新的事物，所以不愿溝通交流。對此，教師可以利用網絡技術建立親情群，讓學生與家長之間及時溝通交流，分享自己的快樂，有效促進學生身心健康發(fā)展。教師在進行教學的過程中可以多運用現(xiàn)代的信息技術，引導學生參與其中，鼓勵學生積極正確地使用新的信息技術進行學習。在學生學習的過程中，多鼓勵學生，教師的認可是對學生最大的鼓勵，對于積極主動學習的學生需提出表揚，提高學生的自信心，讓其感受到學習的快樂。

綜上所述，隨著社會、經濟的不斷發(fā)展，農村留守兒童群體心理健康教育受到社會各界的廣泛關注。在這個過程中，學校對留守兒童的心理健康教育最為重要，在教學的過程中，教師可以運用信息技術對學生進行心理健康教育，使學生能夠正確地利用新的信息技術進行學習。同時，要想充分解決對留守兒童的心理健康教育問題，教師在教學的過程中就要與學生成為好友，讓其能夠敞開心扉談論自身的需求，接著根據(jù)學生的需求運用信息技術進行正確的引導，在學生參與學習的過程中培養(yǎng)學生的自信心。只有擁有足夠的自信心，學生才能夠在將來的學習、生活中勇于面對更大的挑戰(zhàn)，以及承受更大困難的打擊，在面對困難的時候才能夠勇敢向前而不是退縮。在教學過程中，教師對學生的鼓勵是非常重要的，一句鼓勵可以讓學生在學習過程中充滿自信，也很可能成就一位優(yōu)秀的學生。