小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)

文_周永宏

在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課本內(nèi)容，就各個教學(xué)主題做深入挖掘，不僅要讓學(xué)生對課本中的知識點有良好的吸收，還可以根據(jù)這些內(nèi)容潛移默化地開展德育。這不僅符合道德與法治課程的教學(xué)特點，也能夠帶給學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生基于道德與法治課程的學(xué)習(xí)建立更加積極正面的價值觀。

創(chuàng)設(shè)開放化的德育情境

教師要為德育的開展提供良好的環(huán)境，可以創(chuàng)設(shè)開放化的德育情境，形成良好的教學(xué)開端。情境能夠讓課堂學(xué)習(xí)變得生動、直觀，讓課本中很多偏理論的內(nèi)容更好地被學(xué)生理解與接受，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師可以提前做相對充裕的教學(xué)準(zhǔn)備，首先充分研究教學(xué)主題，然后創(chuàng)設(shè)一些有針對性的活動情境，讓學(xué)生在情境中有更多的學(xué)習(xí)思考與認(rèn)知，推動學(xué)生理論知識的有效吸收。教師還可以結(jié)合情境內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的交流討論，讓學(xué)生結(jié)合實際問題表達自己的各種想法與觀點，通過這樣的方式鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，起到良好的教育效果。

比如，在教學(xué)《大家排好隊》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以在教學(xué)時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放的活動情境：在課堂教學(xué)的一開始，教師給課前認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生發(fā)放一些小禮物。但是，在排隊領(lǐng)禮物的過程中，部分學(xué)生因為過于激動，出現(xiàn)了很多意外情況，如交頭接耳、插隊、擁擠他人等。如此不良的行為，引發(fā)了其他學(xué)生的反感和指責(zé)，學(xué)生之間甚至產(chǎn)生了一些爭執(zhí)。有了這個生動直觀的情境導(dǎo)入后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生談一談應(yīng)當(dāng)如何看待排隊時不遵守規(guī)則的行為，這些不遵守規(guī)則的學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么做等，以這樣的方式很好地引出本節(jié)課的教學(xué)主題。這種直觀的活動形式不僅能夠?qū)W(xué)生快速引入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，也可以潛移默化地幫助學(xué)生構(gòu)建良好的行為模式。

結(jié)合生活范例

教師可以結(jié)合一些典型的生活化范例來開展德育，這也是一個很好的教學(xué)出發(fā)點，并且能夠讓學(xué)生產(chǎn)生非常深刻的學(xué)習(xí)印象。小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容都有明顯的生活化色彩。教師在設(shè)計各種教學(xué)活動時可以充分利用這些教學(xué)資源，帶給學(xué)生積極正面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立積極的生活態(tài)度，實現(xiàn)道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在教學(xué)“周末巧安排”這部分內(nèi)容時，在教學(xué)的開端，教師可以提出一個討論話題：平時如何安排與度過周末。有的學(xué)生會詳細(xì)地說明自己的周末計劃，如早上七點起床和爸爸外出跑步，回到家中吃早飯；九點開始寫作業(yè)；中午吃飯后午睡一小時；下午兩點起床讀課外書；三點半練習(xí)輪滑……有的學(xué)生在傾聽的時候，會不自覺地對比自己的周末生活，發(fā)現(xiàn)自己的生活很枯燥，就會想要像其他人一樣充實地度過周末。這個有效的分享過程發(fā)揮了很好的教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到自身存在的問題，并且?guī)Ыo學(xué)生積極正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生也會有意識地規(guī)劃周末時間。

注重對學(xué)生思維的鍛煉

在教學(xué)的過程中，教師要以合適的方式展開理論知識的教學(xué)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，不僅要關(guān)注對學(xué)生進行積極的價值觀引導(dǎo)，也要不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升。教師可以通過一些問題情境的創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)這樣的訓(xùn)練目標(biāo)，并且設(shè)定的問題中可以很好地融入德育要素。這會營造良好的活動環(huán)境和教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在問題討論的背景下不僅能夠吸收掌握相應(yīng)的理論知識，也能夠受到正面的感染。

仍以《大家排好隊》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，教師在引出了這個學(xué)習(xí)主題后，可以給學(xué)生設(shè)計幾個思考問題，如“我們在哪里需要排隊呢？如何排隊呢？”受到問題的驅(qū)動，學(xué)生會自主地結(jié)合生活經(jīng)歷，提到這樣的排隊規(guī)則：每一個人都需要排隊；在排隊的時候遵循先來后到的原則；在排隊的時候人與人之間保持一定的間隔距離。這種良好的師生互動能讓學(xué)生的思維快速活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時，經(jīng)過思考后得出的結(jié)論會讓學(xué)生對這些內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)印象，不僅讓課程教學(xué)的目標(biāo)得到有效實現(xiàn)，也可以讓學(xué)生很好地吸收課程背后傳遞的正面內(nèi)容。