初中英語教學中的聽力訓練

文_楊芳

近年來，很多幼兒園都開始實施漢語和英語雙語教育，可見英語對于當代人的重要性。初中英語教學是學生英語學習的重要階段，在這個階段，學生的聽、說、讀、寫能力都要進行一個量的積累，為學生未來學習實現(xiàn)質(zhì)的飛躍打下良好基礎(chǔ)。初中英語中最讓教師苦惱的一個問題就是聽力。對此，本文從初中英語教學出發(fā)，詳盡探討聽力訓練中存在的問題和提高學生聽力水平的方法。

英語教學不只是為了學習英語知識，更重要的是掌握這門語言，能更好地與人溝通。對我國部分學生來說，聽力訓練是學習英語最困難的環(huán)節(jié)，聽力水平直接影響著學生的英語學習。學習一門新語言，都是從聽開始的，只有聽懂了才能快速掌握語言的學習技巧。漢語其實就是學生從小就開始聽，才慢慢學會說的，因此也要讓學生多聽英語。聽力訓練能讓學生更好地理解英語知識，提高英語水平。從目前初中英語聽力訓練效果來看，學校和教師應及時結(jié)合實際情況對聽力訓練問題做出改進。

初中英語教學中聽力訓練存在的問題

第一，缺少英語聽力訓練環(huán)境。英語是一門語言，語言學習的最終目的是可以實際運用。我國的母語是漢語，我們生來就在中國，故在這個大環(huán)境的熏陶下能準確地說漢語。當身邊的人說某種語言時，你自然會跟隨其說某種語言，可見環(huán)境對語言的影響很大。在初中英語教學中，教師課上為了課程進程可能一直都在講課，有時可能學生會跟讀，學生自己讀英語機會很少，教師講完單詞時，也許學生只跟隨錄音機讀一遍，學生聽力練習也是聽一次就結(jié)束。課下教師可能要求學生之間相互朗讀，但是學生可能因為聽力訓練較少不會讀。這些都是因為英語教學缺少聽力訓練環(huán)境，如果將學生放在外國會發(fā)現(xiàn)學生也能說好英語，雖然不可能讓學生去國外，但是教師可以讓學生多聽英語錄音，學生課下學會多用英語進行交流，努力創(chuàng)造一個聽力訓練環(huán)境。

第二，部分學生英語水平較低。有學生認為英語聽力很難，其實是因為詞匯量較少，了解的英語知識不充足，做英語聽力時，這些不足就成了障礙。教師日常教學中很少專門對學生進行聽力練習，有的學生在聽英語聽力時，沒有掌握聽力技巧，故而在聽英語單詞時覺得錄音太快，跟不上錄音的語速；有的學生能跟上，但會發(fā)現(xiàn)聽到的單詞與聽力播放的單詞并不相符，這是因為學生聽不懂句中的音變、節(jié)奏變化。這個現(xiàn)象主要是因為教師讓學生聽的標準英語少，所以學生不能掌握聽力中的語調(diào)、語速等。

第三，在初中教學中，由于學生掌握的詞匯量較少，因此有的學校安排的聽力訓練內(nèi)容較簡單，大多為對話和重要的句型訓練。部分教師讓學生所聽的英語聽力都為針對訓練，目的性較強，這樣的訓練方式會讓學生對聽力產(chǎn)生厭倦，失去對英語聽力的興趣。

初中英語教學聽力訓練的策略

第一，擴大英語聽力的內(nèi)容及聽力范圍。教師在對學生進行英語訓練時，可適當擴大聽力的范圍，讓學生聽些他們較為陌生的單詞或者對話段落。學生只聽課本上的聽力內(nèi)容是不夠的，教師要選擇較有難度的聽力練習書輔助學生進行聽力訓練。英語的讀法有英式英語和美式英語，這兩種英語在一些單詞上的讀法有很大不同，在一些聽力中，學生可能會因不夠了解這方面而聽不懂，故教師在課下可安排學生觀看一些國外著名的演講，這些演講的的英語發(fā)音很標準，對于學生的聽力訓練很有幫助。

第二，增加聽力訓練時間。聽力練習在英語教學中一直沒能受到足夠的重視，在教學中給予聽力訓練的時間很少。有的學校聽力訓練時間很少，只是在課上簡單地放聽力錄音，著重英語知識的教學，其實這樣的英語教學是失衡的。應該增加英語聽力訓練的時間，確定準確的時間段訓練學生聽力，如教師可以安排專門的英語聽力訓練課，讓學生多聽且跟隨錄音朗讀。當學生聽完，教師要讓學生跟隨聽力材料再次聽，加深學生對聽力材料的理解。教師為了提高學生的興趣，可以利用課上多和學生用英語交流問題，英語課間讓學生聽一些英文歌曲。課下，教師還可以利用一些學習軟件發(fā)布聽力習題，讓學生多聽英語。英語聽力的培養(yǎng)其實是積累的過程，只要學生多聽，就能在英語聽力方面得到有效提高。

第三，教師要給學生講解聽力學習方法。如果結(jié)束一場考試后，不去對聽力提出問題，會造成聽力訓練沒有效果。教師需要對學生進行英語聽力方法的講解，如告訴學生先看聽力問題和選項，判斷是否有可直接看出來的答案或者可以預測的答案。之后在聽的過程中，不必全部聽懂，而是要抓重點。初中英語問題一般比較直接，故只需抓住問題所問的關(guān)鍵詞即可，如題目問how many、how much 等，就需要抓住材料中有關(guān)錢和時間的句子。學生課下一定要再次研究聽力材料，發(fā)現(xiàn)英語聽力中的一些基本思路。學生要學會分析對話的情景，進行文章推理。學生對于自己做錯的聽力題一定要追究到底，這樣才能避免犯同樣的錯誤。

第四，夯實英語的語言基礎(chǔ)。在學習英語的過程中，教師要強化對學生語音的訓練，增加學生的詞匯量，讓學生有良好的英語語言基礎(chǔ)。英語語言知識主要包括詞匯、語音、語法和句型四大部分，這四部分在英語中非常重要，是構(gòu)成英語的基本框架，并且它們之間相互聯(lián)系、不可分割。在學習中，只有學生全面掌握了最基礎(chǔ)的知識，才能夠進行接下來的學習，才能夠在聽力的學習中得到更好的鍛煉。同時，學生也要學好音標，這是學習英語的一個前提條件，音標基礎(chǔ)的好壞決定了語音語調(diào)的正確與否，并且正確的英語語音可以提高學生的聽力水平。

第五，讓學生聽懂英語，并用英語與人交流。在這個過程中，聽是第一位的，初中英語教學大綱要求，初中生要聽懂課堂的用語，并且能夠做出相應的反應?？傊犃τ柧毜哪康氖桥囵B(yǎng)學生真正聽懂英語的能力，讓他們能夠不斷提高英語核心素養(yǎng)。同時，在訓練聽力的過程中，聽力教學課不應該只有單一的形式，教師應該不斷創(chuàng)新自己的教學方式，運用多媒體等手段，以多種形式來促進課堂氣氛的活躍，并且內(nèi)容也是生動有趣的。在上聽力課的時候，教師可以放一些比較簡單的英語歌曲，借助形體語言或者畫面的形式，幫助學生理解詞中的大意。

第六，改變傳統(tǒng)教學模式。要逐漸完善聽力教學，不能僅僅強制輸入，學生需要有一個比較好的語言環(huán)境輸出。教師要改變以前傳統(tǒng)的教學方式，利用新形勢下的教學觀，教學方式要靈活多變，同時注重知識理論和實踐相結(jié)合，讓學生在良好的環(huán)境下進行英語的表達和交流。在聽力教學的過程中，教師要不斷創(chuàng)新自己的教學方式，讓學生能夠自主學習，同時也挖掘英語聽力學習的樂趣，讓學生發(fā)揮學習自主性和積極性。

第七，利用多種教學模式。在英語的聽力過程中，小組制是值得推薦的開放聽力訓練活動形式。把學生分成幾個小組，讓學生在小組內(nèi)用英語進行交流和溝通，能夠擴大英語聽力的訓練時間和范圍，激發(fā)學生的自主學習意識。教師可以鼓勵學生看一些外語的影視片，讓學生能夠在小組內(nèi)用英語交流感想，同時也可以設(shè)置英語情境，讓每個學生都參與其中。通過不同的交流方式，能夠讓學生的聽說讀寫能力最大程度地得到激發(fā)，對于學生未來的英語學習有著很大的幫助。

初中生已經(jīng)能夠熟練掌握一些英語單詞和句型，并且也學會獨立地思考，理解一些新的問題、接受新的知識。英語課堂是學生提高英語聽力水平的主要學習環(huán)境，教師在學習的過程中要為學生營造比較輕松愉快的英語課堂氛圍，使英語聽力常規(guī)化。在教學時，教師要用英語組織課堂教學，剛開始學生學習會有一定的困難，教師可以運用一些比較直觀的教學工具來幫助學生進行理解。在課后，教師要適當加大英語課堂用語的難度，為學生營造良好的學習環(huán)境，使學生形成直接的語言思維，提高學生的英語學習能力。同時，在教學的過程當中，教師還可以充分地挖掘教材中的德育因素，進行德育滲透。英語教材是德育的載體，其中蘊含著豐富的德育知識，教師用這樣的教材實施教學，在傳授英語知識的同時，也滲透了一定的人文性以及思想性教育。

綜上所述，英語教學中的聽力訓練問題絕對不容忽視，聽力作為英語教學中重要的一部分，能極大影響學生的英語水平，有利于提高學生的個人能力。聽力對于學生英語口語練習也有幫助，能提高學生實際運用英語的能力，故而要加強學生在聽力方面的相關(guān)訓練，實現(xiàn)人人都能說出流利的英語的目標。