民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

文_楊陽(yáng)

素質(zhì)教育發(fā)展背景下，小學(xué)美術(shù)得到了越來(lái)越多的關(guān)注，其有利于提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)氣質(zhì)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品。同時(shí)，現(xiàn)代教育的發(fā)展以及多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用使得教育資源越來(lái)越豐富，為教學(xué)提供了更完善的教學(xué)手段和方式。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，需要保證資源的豐富性和多元化，因此民間美術(shù)資源逐漸被運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)中。

我國(guó)民間的美術(shù)資源豐富，這些資源不僅具有重要的文化傳承作用，還是美術(shù)教育的重要資源。將民間美術(shù)資源應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有利于拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提供更大的動(dòng)力。為了促進(jìn)小學(xué)民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師需要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的改革，結(jié)合民間美術(shù)藝術(shù)特點(diǎn)以及教學(xué)需求做好民間美術(shù)資源的挖掘，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)民間美術(shù)資源的重視。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用民間美術(shù)資源的意義

第一，有利于對(duì)民間美術(shù)的傳承和發(fā)展。我國(guó)民間美術(shù)歷史比較久遠(yuǎn)，而且很多地方的美術(shù)藝術(shù)都被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，通過(guò)將民間美術(shù)藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有利于對(duì)民間美術(shù)資源的繼承和發(fā)展。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)自然中的各項(xiàng)事物都具有比較強(qiáng)的好奇心和探索欲望，而民間美術(shù)大部分都是從自然以及人們的生產(chǎn)生活中尋找靈感，因此通過(guò)民間美術(shù)的融入，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的了解，提升學(xué)生的審美水平和激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求。通過(guò)趣味性教學(xué)資源的融入以及本土民間美術(shù)資源的學(xué)習(xí)，還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，提升學(xué)生民族自豪感。

第二，有利于學(xué)生對(duì)民間美術(shù)內(nèi)涵的理解。民間美術(shù)能夠從不同方面展現(xiàn)大眾審美，藝術(shù)表達(dá)具有包容性和開(kāi)放性，從藝術(shù)創(chuàng)作方面來(lái)看，民間美術(shù)的直觀性比較強(qiáng)，很少有抽象化的作品。同時(shí)從民間美術(shù)的歷史發(fā)展過(guò)程來(lái)看，其中蘊(yùn)含豐富的民俗文化。將民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地理解民間美術(shù)文化內(nèi)涵，感受民間美術(shù)發(fā)展歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。而且民間美術(shù)作品的隨意性比較強(qiáng)，沒(méi)有功利性，也不受藝術(shù)創(chuàng)作的約束，更能引起學(xué)生的共鳴。

第三，有利于豐富小學(xué)美術(shù)課程。民間美術(shù)具有比較久遠(yuǎn)的歷史，其中蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)容，而且在教學(xué)應(yīng)用中具有靈活性的特點(diǎn)。民間美術(shù)資源沒(méi)有特定的限制，資源種類(lèi)具有多元化特點(diǎn)，教師可以將這些美術(shù)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式展現(xiàn)出來(lái)，增進(jìn)師生間的關(guān)系，提升美術(shù)教學(xué)的趣味性。民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融入能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，使學(xué)生在觀賞和學(xué)習(xí)美術(shù)作品時(shí)受到傳統(tǒng)文化的熏陶。教師在授課過(guò)程中也可以結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

第四，有利于提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作力。民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用也是一種生活藝術(shù)的展現(xiàn)，其注重對(duì)學(xué)生的審美教育，能激發(fā)學(xué)生的思維。小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展是基于對(duì)新事物的探索和對(duì)藝術(shù)的感知、體驗(yàn)。民間美術(shù)資源中蘊(yùn)含豐富的歷史文化，教師通過(guò)民間美術(shù)課程的構(gòu)建以及民間美術(shù)魅力的感受，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受自然、認(rèn)知世界，并通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作的方式引發(fā)學(xué)生情感的表達(dá)。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用民間美術(shù)資源的途徑

第一，結(jié)合教材加強(qiáng)對(duì)民間美術(shù)資源的挖掘。教材是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的基本內(nèi)容和主要參考工具，從對(duì)我國(guó)小學(xué)美術(shù)教材的分析來(lái)看，其中涉及的內(nèi)容比較豐富，而且各個(gè)教學(xué)內(nèi)容中都會(huì)列舉一些典型的案例，幫助學(xué)生更直觀地理解這些教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)插圖的方式為美術(shù)教學(xué)提供教學(xué)資源。

小學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，對(duì)很多事物的認(rèn)知都停留在表面，對(duì)事物的分析也僅以基礎(chǔ)層次為主，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師需要善于利用視覺(jué)特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解美術(shù)內(nèi)容。同時(shí)，民間美術(shù)資源豐富，但是部分教師很難充分挖掘這些民間資源，或者沒(méi)有將這些民間美術(shù)資源與教學(xué)進(jìn)行整合，而小學(xué)生正處于藝術(shù)培養(yǎng)和潛能激發(fā)的關(guān)鍵期，因此教師必須抓住學(xué)生的關(guān)鍵期，做好民間美術(shù)資源的應(yīng)用，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

從美術(shù)教學(xué)中色彩的冷暖調(diào)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)可以通過(guò)色譜分辨出冷色調(diào)和暖色調(diào)，并說(shuō)出不同色調(diào)帶給自身的感受。傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師會(huì)利用彩色紙張和色輪等進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這種方式提升美術(shù)教學(xué)效果，但是這種美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠靈活，學(xué)生僅能憑借記憶感知冷暖色，卻沒(méi)有進(jìn)行藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作。其實(shí)，教材中插入了很多關(guān)于冷暖色對(duì)比的插畫(huà)，比如《門(mén)神》這幅插畫(huà)中就采用了強(qiáng)烈的冷暖色對(duì)比方式。教師可以利用教材中的插圖或在網(wǎng)絡(luò)上搜集大量喜慶、有趣的年畫(huà)作品進(jìn)行教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖、年畫(huà)中的色調(diào)進(jìn)行對(duì)比，并選出主色調(diào)，還可以對(duì)冷暖色調(diào)使用的時(shí)機(jī)進(jìn)行講解，使學(xué)生更加深入地了解冷暖色調(diào)。

第二，挖掘民間美術(shù)資源，提升學(xué)生鑒賞能力。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，有的教師將美術(shù)教學(xué)與繪畫(huà)教學(xué)相混淆，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)，在一定程度上影響了學(xué)生的美術(shù)思維發(fā)展。實(shí)際上，美術(shù)中包含的內(nèi)容很多，包括設(shè)計(jì)、雕塑、剪紙、繪畫(huà)等多元化內(nèi)容，這些內(nèi)容也是美術(shù)創(chuàng)作中的基礎(chǔ)。民間美術(shù)資源具有多元化的特點(diǎn)，而且與生活具有緊密聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的主要方式，而民間美術(shù)的藝術(shù)風(fēng)格質(zhì)樸、內(nèi)容簡(jiǎn)單、容易理解，更容易被學(xué)生接受，教師在美術(shù)教學(xué)中可以通過(guò)民間美術(shù)藝術(shù)資源的應(yīng)用，幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作方式、風(fēng)格等進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)作品鑒賞，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果。

比如，在關(guān)于美術(shù)紋樣的教學(xué)中，其教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生了解美術(shù)中的各種紋樣，包括紋樣的構(gòu)圖、外形等，并引導(dǎo)學(xué)生自己繪制紋樣作品。在授課前，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示一些關(guān)于瓷盤(pán)、花瓶等民間作品上的紋樣圖片，在有條件的情況下，可以將這些實(shí)物帶入課堂中為學(xué)生展示。同時(shí)，課前教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自行收集一些帶有紋樣的圖片或者實(shí)物，然后帶這些實(shí)物到課堂上展示，介紹自己收集的紋樣特點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程也就是學(xué)生鑒賞的過(guò)程。學(xué)生自行介紹的內(nèi)容可能大部分是關(guān)于紋樣的比較淺顯的特點(diǎn)，比如線(xiàn)條粗細(xì)、性質(zhì)等，教師可以以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生向美學(xué)意義發(fā)展。教師可以利用多媒體設(shè)備對(duì)民間傳統(tǒng)紋樣工藝的制作方式、流程等進(jìn)行分析，為學(xué)生提供更多的參考和靈感，使學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞紋樣藝術(shù)的同時(shí)感受藝術(shù)的魅力。

第三，加強(qiáng)民間美術(shù)資源開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞和創(chuàng)作能力。小學(xué)生的心理發(fā)展尚不完善，創(chuàng)作美術(shù)作品對(duì)其而言難度比較大，教師在美術(shù)繪畫(huà)中往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)臨摹的方式進(jìn)行作品繪制。而民間美術(shù)作品的樣式多、內(nèi)容豐富，而且對(duì)藝術(shù)性的要求不高，可操作性比較強(qiáng)，因此更適合學(xué)生模仿，對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作信心的樹(shù)立具有重要作用。教師可以將民間美術(shù)作品作為學(xué)生模仿的基礎(chǔ)，通過(guò)包容性更強(qiáng)的美術(shù)作品形式提升學(xué)生的美術(shù)水平，同時(shí)也可以幫助學(xué)生了解民間的美術(shù)發(fā)展歷史，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

比如，剪紙是一項(xiàng)非常傳統(tǒng)的民間美術(shù)形式，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手創(chuàng)作剪紙能更好地理解民間美術(shù)藝術(shù)魅力。教師可以利用多媒體為學(xué)生展示民間春節(jié)貼窗花以及民間剪紙大師的剪紙過(guò)程視頻，使學(xué)生了解窗花的含義以及剪紙的特點(diǎn)，然后教師再展示一些適合新年粘貼的窗花引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。學(xué)生通過(guò)模仿掌握剪紙的精髓后，再進(jìn)行創(chuàng)造。學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合新年的熱鬧場(chǎng)景和對(duì)新一年的美好寓意剪出更符合新年特點(diǎn)的剪紙作品。

第四，組織民間美術(shù)鑒賞活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生美術(shù)視野。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中民間美術(shù)資源的應(yīng)用，能夠通過(guò)最直觀的美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中更多的美好。但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的教師將教室和課堂作為學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，即使通過(guò)多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了一定的民間美術(shù)內(nèi)容，也很難使學(xué)生對(duì)民間美術(shù)有更深刻的理解。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與一些民間藝術(shù)展，感受當(dāng)?shù)氐拿耖g文化氛圍，通過(guò)溝通和交流的方式，幫助學(xué)生更好地感受民間藝術(shù)魅力，開(kāi)闊學(xué)生的美術(shù)視野。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用民間美術(shù)資源有利于豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)包容性的美術(shù)作品激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。教師需要結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，保證民間美術(shù)資源應(yīng)用的科學(xué)性、合理性。