審美意識(shí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)途徑

文_譚玲

在美術(shù)教學(xué)中，如果教師只是讓學(xué)生按照教材中的主題進(jìn)行繪畫(huà)，不注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生就不能從美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)到什么，更不會(huì)去欣賞、感受、創(chuàng)造美。具有審美意識(shí)的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活中的美，可以感悟到生活中的美，可以通過(guò)觀察生活中的美切實(shí)地形成感受、鑒賞、創(chuàng)造美的能力。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)。本文將從審美興趣、豐富情感、審美趣味三個(gè)方面入手，闡述在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的策略。

讓學(xué)生感受生活中的美，激發(fā)學(xué)生的審美興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是課堂教學(xué)取得良好效果的保障。在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要想辦法將學(xué)生的審美興趣激發(fā)出來(lái)。那么，教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的審美興趣呢？教師可以從生活中的事物入手。

例如，在教學(xué)“走進(jìn)大自然”的時(shí)候，教師首先要明白，這一課的目標(biāo)是讓學(xué)生將大自然的美麗景色畫(huà)出來(lái)。在開(kāi)展課堂教學(xué)前，教師可以先帶學(xué)生來(lái)到校園中，讓學(xué)生先欣賞一小部分大自然的美景。在學(xué)生欣賞美景的時(shí)候，教師可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去詢問(wèn)學(xué)生觀察到了什么。在學(xué)生觀察完后，教師再帶學(xué)生回到教室，并將一些優(yōu)秀的描繪大自然的美術(shù)作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前。待學(xué)生欣賞完，教師可以問(wèn)學(xué)生：“在生活中有沒(méi)有什么大自然的景色給你留下了深刻的印象？”可以多給學(xué)生思考的時(shí)間，請(qǐng)一些學(xué)生回答。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己印象最深的大自然的景色畫(huà)在紙上。因?yàn)閷W(xué)生在掌控顏色方面并不是很熟練，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己之前看到的景色、欣賞過(guò)的作品選取顏色。從學(xué)生熟悉的生活入手，學(xué)生可以更好地理解審美，也可以在潛移默化中激發(fā)審美興趣。

增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感

語(yǔ)言可以給人帶來(lái)強(qiáng)大的感染力，教師可以根據(jù)語(yǔ)言的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，讓學(xué)生獲得奇妙的體驗(yàn)與感受。例如，在教學(xué)“七彩生活”的時(shí)候，教師首先要知道，教材中提供的作品都是有一定的韻味的，不僅符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，還蘊(yùn)含著一定的深意。針對(duì)這種情況，教師可以先對(duì)教材中的作品進(jìn)行詳細(xì)講解，然后將一些與“七彩生活”有關(guān)的圖畫(huà)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生感受其中蘊(yùn)含著的深意，感受其中的美。

又如，在教學(xué)“春天的色彩”的時(shí)候，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生眼中的春天都是不一樣的，都是具有很多色彩的，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生放飛自己的想象，讓學(xué)生給自己想象中的春天上顏色。通過(guò)教師的語(yǔ)言啟發(fā)，學(xué)生會(huì)畫(huà)出豐富多彩的春天。不過(guò)教師在增強(qiáng)語(yǔ)言感染力的同時(shí)，還需要注意因材施教，只有這樣，才能讓學(xué)生的情感得到豐富，才能讓學(xué)生具有更好的審美。

開(kāi)展創(chuàng)意審美游戲，激發(fā)學(xué)生的審美趣味

游戲?qū)τ趯W(xué)生而言有著較大的吸引力，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，將游戲引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，獲得一定的審美體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“相同圖樣排排隊(duì)”的時(shí)候，教師可以提前準(zhǔn)備好一些圖樣，上課時(shí)將這些圖樣分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生玩“找朋友”的游戲。學(xué)生需要在一定的時(shí)間內(nèi)找到與自己手中圖樣相同的“朋友”，然后快速地手拉手排隊(duì)站好。因?yàn)檫@樣的游戲較為有趣，教學(xué)方式也足夠新穎，所以學(xué)生在聽(tīng)到教師的這個(gè)游戲后，會(huì)產(chǎn)生一定的參與興趣，并積極主動(dòng)地參與到游戲過(guò)程中。這樣一來(lái)，不僅可以緩解學(xué)生上課的疲勞，還可以有效活躍課堂氛圍，讓學(xué)生獲得一定的審美體驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以逐漸形成審美觀念，也會(huì)逐漸形成不同的看法、見(jiàn)解，而這就意味著學(xué)生的審美能力得到了培養(yǎng)。

如此，教師需要充分利用教材資源、生活中的事物，借助其有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，教師可以將上述提到的三種簡(jiǎn)單、有效的培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的方法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。此外，教師還要提升學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知，使其自主增強(qiáng)美術(shù)審美意識(shí)。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生從生活中的事物入手，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美，從而有效地提高審美能力；要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度入手，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)事物不同的美，形成自己的審美觀念、審美能力，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。