高中地理課堂中德育滲透的路徑

文_戚一應(yīng)

在高中地理課堂上滲透德育，有很多具體的教學(xué)實(shí)施路徑。教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合知識教學(xué)的目標(biāo)，有針對性地組織教學(xué)活動。同時，在滲透德育時，教師自身的教學(xué)思維要更加開放，不要一味地向?qū)W生進(jìn)行說教，而是可以多利用一些有代表性的范例作為知識解讀的依托，通過具體的學(xué)習(xí)過程帶給學(xué)生思維上的引導(dǎo)，以這種方式實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育。

優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)

要想在高中地理課堂上高質(zhì)量地滲透德育，教師需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程更加積極投入。教師可以通過趣味化的教學(xué)導(dǎo)入方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維快速活躍起來。有了這樣的教學(xué)開端后，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會更高，也會更積極地跟隨教師的教學(xué)指導(dǎo)展開問題的探究。這會讓學(xué)生充分吸收相應(yīng)的知識內(nèi)容，不僅可以夯實(shí)學(xué)生的理論根基，也會讓教學(xué)內(nèi)容背后的滲透效果更佳，讓德育的教學(xué)目標(biāo)良好實(shí)現(xiàn)。

比如在教學(xué)“從宇宙看地球”這部分內(nèi)容時，教師就可以采取輕松有趣的教學(xué)導(dǎo)入方式快速抓住學(xué)生的注意力，打造良好的教學(xué)開端。教師可以給學(xué)生播放BBC的紀(jì)錄片《非凡旅程：地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)》中的視頻片段。在這段視頻中，紀(jì)錄片的制作者站在地球的視角進(jìn)行了一次完整的繞日航行，見證了這次奇異旅程給地球帶來的奇妙變化。從更替的四季到破壞性的氣候現(xiàn)象，這次旅行給他們帶來了極致的體驗(yàn)。這段紀(jì)錄片首次展示了地球繞日環(huán)行的全過程，從大膽的空間想象到近在眼前的颶風(fēng)，向?qū)W生展示了地球繞日旅行的史詩性歷程。學(xué)生在觀看的過程中會十分投入，充分感受到地理課程學(xué)習(xí)的趣味性。通過這種良好的教學(xué)開端，不僅為后續(xù)的知識教學(xué)提供了依托，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中，讓學(xué)生對于這門課程的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

構(gòu)建理論和實(shí)踐的有效關(guān)聯(lián)

隨著教學(xué)的逐漸推進(jìn)，學(xué)生理論知識的積累會越來越豐富，學(xué)生的學(xué)科能力也在慢慢形成。在這樣的教學(xué)背景下，教師可以多創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐探究的空間，給學(xué)生提供各種探索的機(jī)會和平臺。這不僅會讓學(xué)生對于課本知識有更加全面深入的認(rèn)識，也能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)科能力的提升帶來依托。教師可以有意識地給學(xué)生設(shè)置一些學(xué)習(xí)探究任務(wù)，讓學(xué)生不僅能夠加深對課本中理論知識的理解程度，還能夠在任務(wù)完成的過程中受到一些正面價值的引導(dǎo)。

教師要善于將教材內(nèi)容與實(shí)際生活緊密掛鉤，同時要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給予有針對性的教學(xué)引導(dǎo)，與學(xué)生保持良好的師生互動交流關(guān)系。這有助于提高學(xué)生研究地理知識的主動性，教師也可以有針對性地調(diào)整地理教學(xué)方案。比如，教學(xué)完“城市空間結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位了解自己所在城市的一些基本情況，通過多方面搜集信息資源，結(jié)合課本中講到的知識內(nèi)容，分析解讀該城市的空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)探究活動對學(xué)生的綜合學(xué)科能力提出了較高的要求。學(xué)生在完成活動的過程中不僅能夠加深對于課本中理論知識的吸收掌握程度，而且會對自己生長的城市能有更多的了解，能夠加深學(xué)生對于這座城市的情感。

創(chuàng)設(shè)良好課后實(shí)踐探究任務(wù)

教師可以通過一些靈活開放的課后實(shí)踐探究活動的設(shè)計在課堂上滲透德育，這會給學(xué)生提供更加開放化的活動探索空間，可以讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)收獲，提升學(xué)生的綜合學(xué)科能力。教師要結(jié)合教學(xué)主題和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對性地設(shè)計實(shí)踐探究任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中既能鞏固對課本知識的掌握，也能夠獲得一些課本外的知識，同時學(xué)科能力和核心素養(yǎng)也會得到強(qiáng)化。

比如，教學(xué)了“自然資源與人類”這部分內(nèi)容后，教師可以選擇一個具體的出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)置課后實(shí)踐探究任務(wù)。教師可以要求學(xué)生對本地水資源分布情況進(jìn)行調(diào)查與分析，并以此為基礎(chǔ)提出一些保護(hù)水資源的建議。學(xué)生在探索當(dāng)?shù)匾恍?shí)際情況的過程中會真實(shí)感受到水資源受到污染和破壞的各類問題，會產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過這種實(shí)踐練習(xí)的方式，能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對知識的理解，也能夠向?qū)W生傳遞積極正面的價值觀，推動學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的形成。