初中生物課堂實施德育的有效策略

文_景亞琴

在初中生物課程的教學(xué)中實施德育時，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行有效的教學(xué)組織，同時也要善于通過多樣化的教學(xué)活動的展開，為德育的融入提供良好的土壤與教學(xué)依托。德育有很多體現(xiàn)形式，教師要找到合適的教學(xué)切入角度，并且注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)，給學(xué)生提供開放化的實踐探究空間。這既能夠讓德育和教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)緊密結(jié)合，同時，也可以加深學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)印象，可以構(gòu)建良好的整體教學(xué)開端，對于提升課堂整體教學(xué)實效很有幫助。

創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動形式

首先，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動形式，這會為課堂學(xué)習(xí)增添更多活力和色彩，能夠吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。教師要通過合適的教學(xué)指導(dǎo)讓學(xué)生感受到生物課程學(xué)習(xí)的趣味性，要多引入一些有代表性的實例作為理論知識分析的參照。同時，教師也可以創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生參與的實踐探究活動，并讓活動的形式更加開放多元，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程更加積極投入。學(xué)生不僅會基于活動過程有更多思考與發(fā)現(xiàn)，還會理解活動中傳遞的一些積極正面的價值觀，實現(xiàn)德育在教學(xué)過程中潛移默化的融入。

比如在教學(xué)“生物進(jìn)化的歷程”的過程中，在給學(xué)生講到生物為了更好地適應(yīng)生存環(huán)境，會不斷朝著特定方向進(jìn)化時，為了讓學(xué)生對這個知識點有更直觀的認(rèn)識，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組實驗，模擬保護(hù)色的形成過程，掌握生物進(jìn)化的原因。教師要發(fā)散自身的教學(xué)思維，將各種輕松有趣的活動形式不斷引入課堂。辯論、自學(xué)討論、自制模型、動手實驗等多樣化的活動方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的動手能力和表述能力，還能激發(fā)他們探索的欲望和實事求是的精神，讓他們學(xué)會用辯證的觀點看待問題，從而形成正確的人生觀和價值觀。這樣的教學(xué)組織方式不僅有助于學(xué)生鞏固理論知識的吸收掌握，還會提高德育在教學(xué)中的滲透效果。

激發(fā)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識

生物課程中，環(huán)境問題是一個很重要的學(xué)習(xí)主題，教師可以結(jié)合一些具體的教學(xué)主題有意識地培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識，讓學(xué)生認(rèn)識到人類一些不當(dāng)?shù)男袨閷Νh(huán)境造成的嚴(yán)重污染與破壞。基于這些內(nèi)容向?qū)W生傳遞積極正面的價值觀，能讓學(xué)生能夠在日常生活中規(guī)范自己的行為，努力做到保護(hù)生態(tài)環(huán)境和自然環(huán)境。教師可以以各種方式實現(xiàn)這部分價值觀的引導(dǎo)，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸，給學(xué)生引入一些相關(guān)的課外內(nèi)容，在開闊學(xué)生視野的同時，加深學(xué)生對這個學(xué)習(xí)主題的理解認(rèn)識，可以起到很好的教學(xué)推動效果。

比如在講到“生物圈是生物的共同家園”這個教學(xué)主題時，教師就可以結(jié)合這部分內(nèi)容給學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)的意識。教師可以給學(xué)生播放《寂靜的春天》這部作品的視頻片段，讓學(xué)生看到部分人類過去的惡劣行徑對生態(tài)環(huán)境構(gòu)成的嚴(yán)重污染和破壞，并且讓學(xué)生認(rèn)識到人類在污染大自然的同時也在毒害著自己，從而意識到人與自然應(yīng)該和諧相處。這樣的教學(xué)模式挖掘了教材中的德育內(nèi)容，在教學(xué)知識的同時，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生在課堂上的整體學(xué)習(xí)收獲。

創(chuàng)設(shè)開放化的課后實踐活動

要想更好地鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)科能力，教師除了要充分關(guān)注課堂教學(xué)，還可以多設(shè)計一些開放化的課后實踐活動，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于生活實踐中，可以讓學(xué)生觀察生活中各種有代表性的生物學(xué)現(xiàn)象，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題，這既能夠增添生物課程學(xué)習(xí)的趣味性，也能夠從多方面發(fā)展鍛煉學(xué)生的實踐探究能力。

教師要善于抓住時機(jī)，組織學(xué)生開展各種豐富多彩的課外活動，在實踐活動中滲透德育。比如在講到“單細(xì)胞生物”這節(jié)內(nèi)容時，在完成了“細(xì)菌和真菌在自然界的作用”的教學(xué)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生釀酒，做腐乳、酸奶、泡菜等，這不僅可以讓學(xué)生直觀地研究發(fā)酵的整個過程，也會讓學(xué)生明白在制作和等待美食的過程中需要耐心。學(xué)生最終看到自己制作的成品后會非常驚喜，感受到極大的樂趣。這樣的學(xué)習(xí)活動易于展開，和教學(xué)內(nèi)容緊密融合，給學(xué)生提供了知識應(yīng)用實踐的探索空間，還培養(yǎng)了學(xué)生的耐心。因此，生物教師要讓自身的教學(xué)思維更加開放多元，并設(shè)計各種實踐探究活動激發(fā)學(xué)生的參與積極性，從多方面提升學(xué)生的學(xué)科能力。